牛晨暉

“學生恐懼和沉默的背后，隱藏著他們對被關注的渴求。他們希望發(fā)出自己的聲音，亦希望讓別人聽見他們的聲音。所謂好的老師，便是能夠傾聽學生的聲音乃至尚未發(fā)出的聲音，只有這樣，他們才能夠真實而又自信地說話?！被叵肫鹉晟贂r的自己，身懷滿腔熱血，并希望自己能夠在孩子命運跌落深淵之時力挽狂瀾，讀完《教學勇氣——漫步教師心靈》后，我才終于對曾經(jīng)不斷重復的“教育要直擊心靈”有了更深層次的理解——教師不僅要關注孩子的心靈，更要“救贖”孩子的心靈。

不同于宗教中對“人的解救”，對孩子心靈的“救贖”在于引導他們步入正軌，培育健全的人格。在這復雜而又關鍵的歷史節(jié)點，如何拯救迷茫、掙扎、驚悸乃至撕裂的心靈，是一件安危攸關之事。帕爾默的獨到見解帶我一睹孩子們內(nèi)心最柔軟的一面，我意識到這一路走來，我們曾忽略了太多心靈之間的交流與默契。所以與《教學勇氣——漫步教師心靈》一書的結(jié)緣便是如此重要的契機，它讓我重新迸發(fā)出教學的力量和熱情，也讓我懂得教育要走在孩子心靈的前面，去引導，去表率，去救贖。

通讀帕爾默的《教學勇氣——漫步教師心靈》，我總能讀到那些直擊痛處的句子：教師們常常遭受解體的痛苦，表面上，這種痛苦是由于那些加入學術群體的人發(fā)現(xiàn)自己與同事和學生處于疏遠、競爭和冷漠的關系，但在更深層次上，這種痛苦更多地來源于精神層面，來源于切斷了與我們自身真實的聯(lián)系，切斷了與我們投身教學的熱情的聯(lián)系，也切斷了與心靈的聯(lián)系，而心靈才是干好所有工作的源泉。我們教師該如何救贖自己，成就自己呢？我想，帕爾默已經(jīng)把答案寫在我的面前——那便是將心靈奉獻給教學。

教師與學生短暫的相遇，往往被看作是緣分之中的巧合?；蛟S在孩子漫長的人生之路中，我們確實只是一介匆匆的過客，但對我們教師而言，每一個孩子在我們生命中短暫的到訪，都是我們教師生涯中獨一無二的財富。不必再為離別感到惋惜，哪怕轉(zhuǎn)眼間孩子們已經(jīng)踏上對岸的渡口，哪怕他們早已遠去，忘卻了擺渡的人們。因為即便教師退場，后會無期，我們所帶給他們心靈的救贖與奉獻，依舊能夠指引著他們乘風破浪、歷經(jīng)風雨。

讓我們走在心靈的前面吧，哪怕離別也會有別樣的歡喜。