唐紫薇　郭曉麗　劉暢等

二十四節(jié)氣作為中國古代訂立的一種補充歷法，在我國傳統(tǒng)農(nóng)耕文化中占有極其重要的位置，是古代勞動人民對天文、氣象進行長期觀察、研究的產(chǎn)物，其背后蘊含了中華民族悠久的文化內(nèi)涵和歷史積淀。二十四節(jié)氣于2016年正式列入聯(lián)合國教科文組織人類非物質(zhì)文化遺產(chǎn)代表作名錄。

認識二十四節(jié)氣不僅可以讓我們學習古代勞動人民是如何建立節(jié)氣規(guī)律的，還凸顯了對中國傳統(tǒng)文化的重視。本項目以讓學生自主設計二十四節(jié)氣創(chuàng)意產(chǎn)品為活動目標，以二十四節(jié)氣為主題，激發(fā)學生的創(chuàng)意，使學生在設計、制作產(chǎn)品過程中形成可遷移的產(chǎn)品設計思路方法；能在激發(fā)學生參與的積極性和主動性的同時，使二十四節(jié)氣的傳統(tǒng)文化元素被現(xiàn)代生活所享有。

項目簡介

本項目以2008 年北京國際設計周中二十四節(jié)氣創(chuàng)意產(chǎn)品為分析對象，提取產(chǎn)品背后的節(jié)氣元素及設計思路，讓學生由此出發(fā)，設計制作自己的節(jié)氣產(chǎn)品，實現(xiàn)宣傳二十四節(jié)氣、傳承中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的目標。

設計節(jié)氣產(chǎn)品以宣傳二十四節(jié)氣 設計出實用、新穎的產(chǎn)品，將節(jié)氣元素與目標產(chǎn)物核心要素相關(guān)聯(lián)，需要思考如何選定產(chǎn)品，如何將產(chǎn)品與節(jié)氣產(chǎn)生關(guān)聯(lián)。宣傳時需要包含產(chǎn)品簡介，以輸出自己的設計思路和對二十四節(jié)氣的理解，可包含作品主題、設計思路與靈感、作品意義與價值，并介紹作品服務的對象。

制作節(jié)氣創(chuàng)意產(chǎn)品與成果展示 將自主設計制作成創(chuàng)意產(chǎn)品，利用常見材料與技術(shù)實現(xiàn)產(chǎn)品制作，并進行精細化設計、制作與完善。用成果評價的方式監(jiān)控、促進產(chǎn)品過程。

項目規(guī)劃

此項目的問題解決思路如圖1 所示。圍繞問題解決思路，將任務拆解為子任務與子活動（如表1）。在項目導引中需要引導學生明確項目任務、規(guī)劃活動進程、探查學生對節(jié)氣的已有認識。在任務1 中，利用對節(jié)氣的分類形成認識節(jié)氣的角度——時令、氣候現(xiàn)象和物候現(xiàn)象，這也稱為本項目選擇節(jié)氣產(chǎn)品的范例時需要覆蓋的3 個維度。任務2—4 以物候現(xiàn)象、氣候現(xiàn)象和時令3 類產(chǎn)品范例展開，其中包含對設計思維水平的進階關(guān)系，實現(xiàn)對節(jié)氣的含義、形成、原理等不同層次的遷移創(chuàng)新，從A水平的節(jié)氣元素與產(chǎn)品構(gòu)圖色彩的搭配，到B水平基于主題元素提取重組，到C 水平基于原理遷移實現(xiàn)產(chǎn)品創(chuàng)意。最后是創(chuàng)意節(jié)氣產(chǎn)品展示交流會，學生在呈現(xiàn)作品的同時需要附帶創(chuàng)意產(chǎn)品簡介及設計說明演講稿，可進行班級展示、校內(nèi)展演與社會展示等多次展示，在展示中完善作品，將學生對節(jié)氣的認識、情感轉(zhuǎn)化為對節(jié)氣宣傳的意識，在此過程中對學生的藝術(shù)鑒賞能力、設計能力、溝通合作素養(yǎng)與創(chuàng)新能力等進行自評和他評。

因?qū)W生對創(chuàng)意產(chǎn)品的設計相對陌生，所以本項目在設計實施時，更多采取了選擇現(xiàn)有節(jié)氣創(chuàng)意產(chǎn)品作為范例，通過對范例的剖析與解構(gòu)，形成此類創(chuàng)意產(chǎn)品的設計思路，進而將思路進行遷移，運用到自主設計創(chuàng)意產(chǎn)品中。因此，結(jié)合北京國際設計周中二十四節(jié)氣的創(chuàng)意產(chǎn)品為范例，根據(jù)學生實際能力和現(xiàn)實依據(jù)，對項目的可行性、實用性等問題進行判斷，選擇具有實施可行性和實用性的節(jié)氣食品、節(jié)氣家居、節(jié)氣文創(chuàng)作為設計類型，分別在任務2—4 中開展活動。

活動設計

項目導引：開啟我的節(jié)氣宣傳之旅

項目導引部分設計了3 個活動，主要任務為引導學生開啟項目，做好項目規(guī)劃，為后續(xù)活動的開展奠定基礎。

活動1 通過“交流研討”欄目，思考并了解二十四節(jié)氣在中國文化中的重要地位，引出本項目的活動背景——校園二十四節(jié)氣創(chuàng)意產(chǎn)品設計大賽。接下來通過“交流研討”“活動探究”兩個欄目，指導學生對活動目標進行拆解、細化，并通過分類、合并、發(fā)散性補充、找對應關(guān)系等步驟引導學生構(gòu)建問題解決初步程序。最后，“方法導引”欄目向?qū)W生提供建立此類問題解決思路的一般方法總結(jié)，為學生在未來的學習生活中解決類似問題提供切實幫助。

活動2 組建合作團隊，形成團隊公約與團隊計劃，在接下來的設計活動中，學生應該按照規(guī)劃切實執(zhí)行，根據(jù)實際情況及時進行規(guī)劃的調(diào)整和完善，保證項目的按時按質(zhì)完成。

活動3 利用“自主思考”欄目探查學生對二十四節(jié)氣的認識，為任務1 的教學作好鋪墊。接著，利用“資料卡片”欄目提供北京國際設計周中二十四節(jié)氣的項目成果創(chuàng)意表達相關(guān)鏈接，通過引導學生對這些優(yōu)秀設計成果進行鑒賞，在激發(fā)學生積極性的同時為他們提供設計參考，從中吸取創(chuàng)意養(yǎng)分，激發(fā)設計靈感。最后，通過“自主思考”欄目，利用表格的方式分析創(chuàng)意產(chǎn)品，幫助學生實現(xiàn)產(chǎn)品到設計創(chuàng)意來源的思路建立，為后續(xù)各個任務的展開鋪墊方法基礎。

任務1. 深入了解二十四節(jié)氣

本任務主要分為3 個活動，分別從時令、氣候和物候角度深入了解二十四節(jié)氣。

活動1 通過“自主閱讀”“資料卡片”“擴展閱讀”等欄目向?qū)W生提供相關(guān)補充資料，幫助學生建立二十四節(jié)氣與地球公轉(zhuǎn)、太陽直射位置和距離等的關(guān)系，進而認識立春、春分等8 個節(jié)氣的確定依據(jù)，對古人智慧、古代科技和古代相關(guān)習俗產(chǎn)生一定的認識，幫助學生擴充知識面，提高信息提取能力。

在活動2 中，通過“自主思考”和“擴展資料”欄目，以節(jié)氣和氣溫的關(guān)系引入，引導學生結(jié)合所學知識和實際生活體驗，體會節(jié)氣規(guī)律在生活中的表現(xiàn)和應用及其對現(xiàn)實生活的影響，了解現(xiàn)代先進科技對于人類認識能力提升的重要性，嘗試利用所學知識對氣溫趨勢進行預測，提高遷移能力和應用能力，生動地體會到節(jié)氣與氣溫、降水量和海拔高度的關(guān)系；明白小暑、大暑等節(jié)氣的確定依據(jù)，并了解這些節(jié)氣對于人們生活和農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的重要影響，深化學生對二十四節(jié)氣意義的認識。

活動3 通過“自主思考”和“自主閱讀”，了解每個季節(jié)特殊的物候現(xiàn)象，并嘗試將物候現(xiàn)象與節(jié)氣相對應關(guān)聯(lián)；通過“詩歌檢索”欄目，體會古代詩歌中出現(xiàn)的物候現(xiàn)象，認識到中國古典詩歌不單有文學方面的藝術(shù)價值，也是研究物候?qū)W及農(nóng)業(yè)、軍事的可貴資料。在本活動中，可以了解小滿、芒種、驚蟄、清明等節(jié)氣的確定依據(jù)，并從中汲取設計元素，為后續(xù)產(chǎn)品制作奠定基礎。

任務2. 設計創(chuàng)意節(jié)氣糕點

在本任務中，學生要利用所學知識開始進行第1 項創(chuàng)意設計產(chǎn)品——創(chuàng)意節(jié)氣糕點的設計和制作，以宣傳物候類節(jié)氣為范例進行，采取從分析原型到提煉設計思路，進而利用設計思路進行自主節(jié)氣糕點設計與制作（如圖2）。

在活動1 中，通過“交流研討”欄目，學生對現(xiàn)有的節(jié)氣糕點進行了解，通過提供傳統(tǒng)節(jié)氣糕點的說明，可以讓學生體會到傳統(tǒng)糕點中蘊含的節(jié)氣要素，激發(fā)學生的創(chuàng)意熱情。教師也可以為學生提供更多的優(yōu)秀作品鑒賞，幫助學生了解節(jié)氣元素在現(xiàn)有節(jié)氣糕點中的運用形式，現(xiàn)有的節(jié)氣糕點也可以作為設計產(chǎn)品的原型，給予學生設計啟示。

活動2 通過“自主思考”欄目，讓學生對節(jié)氣糕點設計任務進行初步拆解，對要體現(xiàn)的節(jié)氣元素、體現(xiàn)節(jié)氣元素的方式等進行思考，選定物候現(xiàn)象作為設計素材，使節(jié)氣糕點設計體現(xiàn)明顯的節(jié)氣特征。此任務讓學生實際體驗A 水平創(chuàng)新，即實現(xiàn)節(jié)氣名稱、含義的淺層宣傳，進行低難度近遷移。

在活動3 中，通過“交流研討”和“優(yōu)秀作品鑒賞”欄目，讓學生充分發(fā)散思維、集思廣益、汲取設計靈感后收斂思路，完成糕點設計規(guī)劃表，將節(jié)氣糕點設計進一步細化。設計規(guī)劃表不僅能夠?qū)W生活動起到提示作用，而且也可以作為一個很好的過程性評價材料。學生在填寫規(guī)劃表的過程中，可以形成節(jié)氣食品的設計程序，包括選定主題節(jié)氣—選定糕點原型—確定糕點食材、制作方法、外觀設計、外包裝設計等—進行糕點制作幾個階段。根據(jù)設計規(guī)劃表設計并制作完成創(chuàng)意節(jié)氣糕點后，可以舉辦班級糕點品鑒會，以班級投票的方式進行創(chuàng)意節(jié)氣糕點的設計評價，完成第1 個創(chuàng)意節(jié)氣產(chǎn)品任務。

任務3. 制作節(jié)氣家居產(chǎn)品

任務3 分為3 個活動，進行第2 項創(chuàng)意節(jié)氣產(chǎn)品——創(chuàng)意節(jié)氣家居產(chǎn)品的設計和制作（如圖3）?；顒? 從二十四節(jié)氣的宣傳角度出發(fā)，對已有節(jié)氣家居產(chǎn)品的美觀度、實用度、宣傳效果進行評價，該評價結(jié)果能讓學生對于家居產(chǎn)品的設計原則和限制因素有初步了解。同時將范圍聚焦，選取“節(jié)氣燈”作為載體進行設計，通過“交流研討”“知識卡片”等欄目指導學生對于燈的具體構(gòu)造和功能進行了解，為設計作好鋪墊。

在活動2 中，通過“交流研討”欄目幫助學生思考燈具設計原則、限制因素、具體流程、審美需求、節(jié)氣元素融入方法等設計具體要素。在這部分中，將燈具的設計拆解到燈具具體結(jié)構(gòu)的設計，進而在具體結(jié)構(gòu)中進一步關(guān)聯(lián)節(jié)氣要素，利用“方法導引”欄目學習“借型”“關(guān)鍵詞提取”和“重組”等設計方法。以燈具中光源的設計為例，以表格形式引導學生從光的屬性（色相、照度、色溫）等具體要素出發(fā)，與節(jié)氣要素融合。通過表格，結(jié)合任務1 活動2 所學的相關(guān)知識，以立春節(jié)氣為例，讓學生依據(jù)不同節(jié)氣的天氣特點選擇光源亮度和燈光色調(diào)，通過氛圍光體現(xiàn)不同節(jié)氣中的不同天氣，在燈具中融入節(jié)氣元素。此部分讓學生實際體驗B 水平創(chuàng)新，體會從系統(tǒng)到模塊再到要素的拆解過程，在拆解后進行要素融合。

在活動3 中，通過“方法導引”欄目，對產(chǎn)品設計流程和實際燈具產(chǎn)品的設計流程進行了解和簡化，得到在本活動中進行燈具設計的具體流程，即確定主題—調(diào)研規(guī)劃—系統(tǒng)設計—細節(jié)補充—測試和改進—產(chǎn)品展示6 個階段。通過“動手制作”和“優(yōu)秀作品鑒賞”欄目，設計和制作燈具，完成對記錄表格的填寫、設計圖和樣品照片的提交，均可作為后續(xù)評價的重要依據(jù)。

任務4. 制作節(jié)氣文創(chuàng)產(chǎn)品

任務4 分為3 個活動，要進行第3 項創(chuàng)意節(jié)氣產(chǎn)品——創(chuàng)意節(jié)氣文創(chuàng)產(chǎn)品的設計和制作（如圖4）。

活動1 通過“交流研討”欄目，了解文化IP的定義、類型、價值、意義、目的等，激發(fā)學生參與的主動性和積極性；通過提供現(xiàn)有的節(jié)氣文創(chuàng)產(chǎn)品案例和“自主思考”欄目，讓學生思考文創(chuàng)產(chǎn)品可選用的載體。在活動中，學生可以從與二十四節(jié)氣相關(guān)的天氣特征、物候特征、歷史故事等方面進行資料收集，從這些資料中提取可以作為設計素材的元素；通過“方法導引”欄目，學生可以了解文創(chuàng)產(chǎn)品的4 種類型，學習不同類型的設計元素處理方法，并可以從中獲取處理設計素材的靈感，產(chǎn)生或改進設計思路，并提交設計草圖。

活動2 以立春節(jié)氣為例，詳細展開設計因子的提取方式，包括語義因子提取、形態(tài)因子提取、色彩因子提取和圖形演變等方式，學生根據(jù)講解內(nèi)容繪制思維導圖、填寫表格等，將所學知識再輸出，幫助學生更牢固地掌握提取技能，為設計提供幫助。

在活動3 中，本項目以古觀象臺為原型，指導學生進行書立的設計，以此統(tǒng)一學生對于文創(chuàng)產(chǎn)品設計制作的一般流程的認識。通過“自主思考”欄目，引導學生思考古觀象臺和文創(chuàng)產(chǎn)品間的聯(lián)系，發(fā)散學生思維，引導學生發(fā)現(xiàn)書立和古觀象臺之間的關(guān)聯(lián)。通過“交流研討”欄目，引導學生思考，引導學生完成書立的細節(jié)設計，并為學生提供材料進行制作，通過“優(yōu)秀作品鑒賞”欄目，為學生提供示例，助力學生的設計和制作。最后，教師組織學生進行班級預演，以PPT 作為成果展示的形式，學生可以進行組和組之間的相互學習和評價，從而獲得新的靈感或發(fā)現(xiàn)可以改進的問題，對設計進行進一步完善。在本任務中，學生能夠?qū)嶋H體驗C 水平創(chuàng)新，即原理的遷移，完成創(chuàng)新遷移水平的三階段提高。

成果交流：創(chuàng)意節(jié)氣產(chǎn)品展示交流會

在成果交流部分中，本項目選擇PPT 作為項目成果展示形式，學生需要準備1 份8 分鐘左右的設計說明演講稿，通過“方法導引”欄目從演講稿的寫作方面對學生進行指導。在班級展演過程中，在一個小組的學生進行分享時，其他學生需要對該小組的設計成果的“產(chǎn)品設計”和“產(chǎn)品宣傳”兩個方面進行評價并給出相應建議，最終分別統(tǒng)計每個小組在這兩個部分的總得分，根據(jù)分數(shù)的高低選出大家公認的“最佳設計獎”和“最佳宣傳獎”。

除了班級展演，本項目還可以收集每個班級的優(yōu)秀作品，聯(lián)合其他班級進行校內(nèi)展演、校外展演等多種形式的宣傳展示，讓學生的積極性進一步提升，進一步提高學生的自信心和宣講能力，并擴大本活動的影響力，讓更多的人了解二十四節(jié)氣。最后，學生可以從產(chǎn)品宣傳準確度、節(jié)氣宣傳意識、藝術(shù)欣賞和設計能力、溝通和合作素養(yǎng)等多個方面對自己在本項目進行中的表現(xiàn)進行評價和總結(jié)反思，通過體會自己的成長和變化，激勵以后更加積極地克服困難，解決問題。

項目特色

創(chuàng)新的本質(zhì)是遷移，本項目通過讓學生體驗不同水平的遷移，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，讓創(chuàng)新有抓手。本項目基于不同任務目標提出不同的創(chuàng)新設計需求，總結(jié)提煉創(chuàng)意創(chuàng)新和產(chǎn)品設計的思路方法。

A 水平創(chuàng)新：節(jié)氣名稱、含義的淺層宣傳 將二十四節(jié)氣的名稱、含義印制在不同的產(chǎn)品媒介上，這樣的遷移最需要考慮的是構(gòu)圖和色彩，即如何把這個構(gòu)圖能夠非常好地根據(jù)不同的產(chǎn)品形態(tài)進行切割，以及如何搭配色彩，既保證與所宣傳的概念相貼合，又能與載體自身特質(zhì)和諧。總體講，這樣的遷移沒有太大的難度，但是從商業(yè)表現(xiàn)方面，這樣的產(chǎn)品在美術(shù)館或者博物館里面銷量是最好的，因為可以給人們直觀的視覺沖擊，是一種不錯的宣傳方式。

B 水平創(chuàng)新：主題元素的提取 首先需要關(guān)注色彩的規(guī)范與秩序，考慮主體元素與輔助圖形之間如何融合、搭配，以及采取何種構(gòu)圖比例、形式，同時需要存在強烈的視覺記憶點。

例如從清明節(jié)氣提取“雨紛紛”的圖形元素，從驚蟄節(jié)氣提取“雷鳴”“昆蟲”等元素，還可提取不同節(jié)氣盛開的鮮花元素等，作為設計的靈感進行體現(xiàn)。

C 水平創(chuàng)新：原理的遷移 前2 個水平中，更多是將產(chǎn)品與顯性要素的相互組合。而要將產(chǎn)品與元素進行更深層次的關(guān)聯(lián)與融合，還體現(xiàn)在原理水平的遷移上，如飛機的發(fā)明源于人類對飛行的向往和對鳥類的研究，也可將二十四節(jié)氣對于時間、氣候、物候的揭示應用到時鐘、書立等商品上。

使用建議

課上課后均需提供相應的指導監(jiān)督 因為本項目需要學生產(chǎn)出實際設計產(chǎn)品，學生需要花費課上與課后時間進行產(chǎn)品制作，因此教師需要同時關(guān)注學生課上與課后的學習進展，起到監(jiān)督和督促的作用，盡可能地為學生提供課上與課后的幫助和指導，讓學生能夠按時按質(zhì)按量完成學習任務。

堅持先發(fā)散后收斂的原則 在產(chǎn)品設計環(huán)節(jié)中，教師需要引導學生進行思維發(fā)散、知識遷移，充分發(fā)揮學生的想象力和創(chuàng)造力，并對學生的創(chuàng)意設計給予肯定。在產(chǎn)品制作環(huán)節(jié)，教師則應該引導學生收斂思路，聚焦于具體設計，讓設計能夠真正落地。

項目適用年段為小學高年級和初中學生 此階段的學生具有一定的科學探究基礎經(jīng)驗，對傳統(tǒng)文化具有濃厚興趣，能夠較好地完成本項目中的各項任務。而對于不同年段、不同能力的學生，項目的難易度、開放度、成果目標等應相應進行調(diào)整。例如，對于低年級學生，學習目標可以定為“學習理解二十四節(jié)氣的形成、原理及特征，提高學生的發(fā)展興趣，豐富他們的科學探究經(jīng)驗，對產(chǎn)品設計的一般思路進行應用實踐”；而對于高年級學生，學習目標可以定為“在應用實踐的基礎上進行遷移創(chuàng)新，發(fā)展學生的核心學科素養(yǎng)，尤其是創(chuàng)新素養(yǎng)，促進他們進行高水平自主探究”。教師在教學時可以根據(jù)實際情況對課程進行靈活調(diào)整，若是課時安排較少，也可以單獨選擇其中一種創(chuàng)意產(chǎn)品進行設計和制作。

注意進行安全教育 本項目的必需材料有鐵絲、紙張、剪刀、硬紙板、亞克力板、燈泡等（具體需依據(jù)學生選擇的產(chǎn)品進行準備）。其中存在鋒利的器具，教師應該對材料的正確使用進行說明，并進行相應的安全教育，提高學生在項目過程中的安全意識，保證學生的身體健康。

可聯(lián)系其他節(jié)氣相關(guān)課程 在教學過程中，教師可以結(jié)合其他相關(guān)節(jié)氣課程，對本課程進行延伸和補充，使課程內(nèi)容符合學生需要。有條件的學?？梢月?lián)合當?shù)氐囊恍┎块T展開節(jié)氣的宣傳活動，為學生作品搭建更為廣闊的宣傳空間，產(chǎn)生更多的現(xiàn)實影響。