張林林　劉暢　唐瓏暢等

海洋具有豐富的資源，蘊(yùn)藏著人類可持續(xù)發(fā)展的寶貴財(cái)富，是高質(zhì)量發(fā)展的戰(zhàn)略要地。海洋孕育了生命、聯(lián)通了世界、促進(jìn)了發(fā)展。良好的海洋生態(tài)是可持續(xù)發(fā)展的重要支撐[1]，關(guān)乎資源、環(huán)境、人文、國(guó)際安全等重要領(lǐng)域。黨的二十大報(bào)告提出要“發(fā)展海洋經(jīng)濟(jì)，保護(hù)海洋生態(tài)環(huán)境，加快建設(shè)海洋強(qiáng)國(guó)。”[2] 建設(shè)海洋強(qiáng)國(guó)，就需要開(kāi)展海洋教育。我國(guó)國(guó)土面積大，不同地域?qū)Ｑ蠼逃年P(guān)注理解也有所不同。

本項(xiàng)目以“海洋守護(hù)者”為話題，以設(shè)計(jì)宣傳海報(bào)為明線，探究海洋守護(hù)方案為暗線，為學(xué)生發(fā)展海洋認(rèn)知、增強(qiáng)海洋情感、踐行海洋行為搭建了大框架。在本項(xiàng)目中，學(xué)生首先需要對(duì)海洋進(jìn)行科學(xué)探索，然后進(jìn)行創(chuàng)意表達(dá)和宣傳演講。一方面發(fā)展學(xué)生保護(hù)海洋的生態(tài)文明、可持續(xù)發(fā)展、國(guó)土安全的理念，培養(yǎng)學(xué)生與海洋相關(guān)的知識(shí)、態(tài)度與行為；另一方面提升學(xué)生的科學(xué)與藝術(shù)想象力、抽象與表達(dá)能力。同時(shí)，學(xué)生還會(huì)投入社會(huì)性科學(xué)議題的討論，拓展海洋文化的社會(huì)傳播。

本項(xiàng)目圍繞人類與海洋關(guān)系的探索、制訂守護(hù)海洋行動(dòng)等任務(wù)，學(xué)生經(jīng)歷多輪次科學(xué)探究與問(wèn)題拆解過(guò)程，在提升關(guān)于海洋領(lǐng)域的知識(shí)水平的同時(shí)，經(jīng)歷科學(xué)論述、創(chuàng)意表達(dá)的過(guò)程，積累可遷移的方法和程序。

項(xiàng)目簡(jiǎn)介

本項(xiàng)目基于現(xiàn)實(shí)世界中海洋守護(hù)的真實(shí)問(wèn)題，提出核心驅(qū)動(dòng)問(wèn)題“如何進(jìn)行海洋守護(hù)行動(dòng)？”項(xiàng)目具有較大的開(kāi)放度，圍繞海洋主題，在為學(xué)生提供較為豐富支架的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生自由選擇設(shè)計(jì)主題。一方面可以最大限度地發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造力、想象力；另一方面也能教給學(xué)生方案設(shè)計(jì)的程序，增強(qiáng)項(xiàng)目的科學(xué)探索功能。

要更好地實(shí)現(xiàn)創(chuàng)意表達(dá)，必須具備的一個(gè)重要前提就是實(shí)現(xiàn)科學(xué)論述。學(xué)生必須經(jīng)過(guò)明確目標(biāo)、資料收集、篩選優(yōu)化等科學(xué)論證過(guò)程，在此基礎(chǔ)上再加入一定的創(chuàng)意設(shè)計(jì)，最終實(shí)現(xiàn)創(chuàng)意表達(dá)。為此，本項(xiàng)目設(shè)置了方案設(shè)計(jì)、海報(bào)設(shè)計(jì)兩條線索貫穿整個(gè)項(xiàng)目，體現(xiàn)為2 個(gè)核心任務(wù)，即制訂守護(hù)海洋行動(dòng)方案，以及設(shè)計(jì)海洋科普海報(bào)，項(xiàng)目的最終成果也體現(xiàn)為1 份守護(hù)海洋行動(dòng)方案和1 份海洋科普海報(bào)。

除了以上特點(diǎn)之外，通過(guò)小組合作設(shè)計(jì)海報(bào)的形式，也能夠促進(jìn)學(xué)生的藝術(shù)表達(dá)能力、合作交流能力等多種重要能力的提升。項(xiàng)目還提供了活動(dòng)探究、信息檢索、方法導(dǎo)引等多類型欄目，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)思考，有利于提高學(xué)生科學(xué)探究能力和遷移能力，幫助學(xué)生更好成長(zhǎng)。

項(xiàng)目規(guī)劃

本項(xiàng)目屬于“方案設(shè)計(jì)、創(chuàng)意表達(dá)類”項(xiàng)目，其任務(wù)類型屬于達(dá)成目標(biāo)類項(xiàng)目，分為兩條主線推進(jìn)：一條是方案設(shè)計(jì)主線，另一條是藝術(shù)設(shè)計(jì)主線，其中海報(bào)藝術(shù)設(shè)計(jì)主線跟隨行動(dòng)方案設(shè)計(jì)主線推進(jìn)。

達(dá)成目標(biāo)類項(xiàng)目的活動(dòng)設(shè)計(jì)邏輯主要分為以下7 步：明確目標(biāo)—目標(biāo)拆解／轉(zhuǎn)化—概念設(shè)計(jì)—精細(xì)具體設(shè)計(jì)—權(quán)衡優(yōu)化重整—循環(huán)重復(fù)設(shè)計(jì)—反復(fù)提煉問(wèn)題解決的關(guān)鍵策略?；诖嗽O(shè)計(jì)邏輯，可以將制訂守護(hù)海洋行動(dòng)方案的程序拆解為確定關(guān)鍵詞—信息檢索—篩選主題—規(guī)劃方案內(nèi)容—篩選方案；將設(shè)計(jì)海洋科普海報(bào)的程序拆解為確定海報(bào)主題—確定宣傳目標(biāo)—整體構(gòu)思海報(bào)內(nèi)容—進(jìn)行海報(bào)的具體設(shè)計(jì)—作品優(yōu)化設(shè)計(jì)—編寫海報(bào)簡(jiǎn)介。

項(xiàng)目導(dǎo)引過(guò)程需要引導(dǎo)學(xué)生明確項(xiàng)目任務(wù)和項(xiàng)目意義，完成活動(dòng)進(jìn)程規(guī)劃。在任務(wù)1 中需要引導(dǎo)學(xué)生思考如何提出問(wèn)題，學(xué)會(huì)對(duì)材料信息進(jìn)行組織和梳理，從而完成行動(dòng)方案的主題選取?；谌蝿?wù)1 選定的主題，任務(wù)2 需要學(xué)生對(duì)行動(dòng)方案和海報(bào)的具體內(nèi)容進(jìn)行構(gòu)思，學(xué)生需要基于資料調(diào)研完成海洋守護(hù)行動(dòng)方案制訂。在任務(wù)3 中，學(xué)生需要經(jīng)歷明確海報(bào)宣傳目標(biāo)、選擇海報(bào)素材、考慮構(gòu)圖方式與空間布局、優(yōu)化海報(bào)設(shè)計(jì)、撰寫海報(bào)簡(jiǎn)介5 個(gè)步驟，基于海洋守護(hù)行動(dòng)方案，完成海洋科普海報(bào)的設(shè)計(jì)。最后在成果交流環(huán)節(jié)，學(xué)生將對(duì)項(xiàng)目成果進(jìn)行展示，對(duì)自我能力成長(zhǎng)和項(xiàng)目過(guò)程進(jìn)行評(píng)價(jià)。

活動(dòng)設(shè)計(jì)

項(xiàng)目導(dǎo)引：開(kāi)啟我的海洋守護(hù)行動(dòng)

首先，通過(guò)“交流研討”和“自主思考”兩個(gè)欄目，引導(dǎo)學(xué)生思考并學(xué)習(xí)海洋與人類之間的重要關(guān)系，從而讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到保護(hù)海洋的重要性和必要性，明確開(kāi)展本次活動(dòng)的意義，讓學(xué)生愿意參與到守護(hù)海洋的行動(dòng)中來(lái)。然后，充分利用各類欄目，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)任務(wù)問(wèn)題進(jìn)行拆解，進(jìn)而通過(guò)“活動(dòng)探究”欄目，引導(dǎo)學(xué)生先發(fā)散后歸類，找到不同環(huán)節(jié)之間的關(guān)系，設(shè)計(jì)出任務(wù)開(kāi)展的程序圖，明確任務(wù)推進(jìn)的具體思路。最后，在“方法導(dǎo)引”欄目中還提供了關(guān)于如何建立問(wèn)題解決思路的方法指導(dǎo)，幫助學(xué)生在未來(lái)面臨類似問(wèn)題時(shí)，能夠在規(guī)劃活動(dòng)進(jìn)程的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)觸類旁通、學(xué)以致用。

任務(wù)1. 探索人類與海洋的關(guān)系

本任務(wù)包含3 個(gè)活動(dòng)，任務(wù)目標(biāo)為幫助學(xué)生確定守護(hù)海洋行動(dòng)與海報(bào)的主題。

活動(dòng)1 通過(guò)“活動(dòng)探究”欄目，引導(dǎo)學(xué)生以海洋為中心開(kāi)展頭腦風(fēng)暴，并寫下所想到的全部關(guān)鍵詞。通過(guò)這樣的思維活動(dòng)，一方面為之后的主題確定奠定一定的基礎(chǔ)，另一方面也讓學(xué)生再次意識(shí)到海洋與人類社會(huì)之間的緊密聯(lián)系。

活動(dòng)2 的“信息檢索”欄目為學(xué)生提供了相應(yīng)的閱讀資源，“方法導(dǎo)引”欄目提供了有效提出問(wèn)題的方式，幫助學(xué)生對(duì)閱讀材料中的信息進(jìn)行組織和梳理，進(jìn)而通過(guò)“自主思考”欄目讓學(xué)生通過(guò)不斷追問(wèn)，找到自己最關(guān)心的議題，從而為更加深入地調(diào)研、討論、問(wèn)題解決確定方向。

活動(dòng)3 中，經(jīng)過(guò)小組內(nèi)部的科學(xué)論證和反駁討論，學(xué)生小組完成主題選取表的填寫。

任務(wù)2. 制訂海洋守護(hù)行動(dòng)方案

在確定了守護(hù)海洋行動(dòng)與海報(bào)的主題之后，就需要圍繞主題進(jìn)行更深入的探究，構(gòu)思行動(dòng)方案和海報(bào)的具體內(nèi)容。活動(dòng)1 通過(guò)“自主思考”和“交流研討”欄目，引導(dǎo)學(xué)生了解什么是行動(dòng)方案，如何制訂行動(dòng)方案的環(huán)節(jié)和程序，讓學(xué)生初步嘗試填寫行動(dòng)方案規(guī)劃表?；顒?dòng)2通過(guò)“方法導(dǎo)引”欄目指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行資料調(diào)研，為制訂明確的行動(dòng)方案和海報(bào)內(nèi)容提供思路和依據(jù)?；顒?dòng)3 通過(guò)“交流研討”欄目，引導(dǎo)學(xué)生從行動(dòng)執(zhí)行者的角度，從目標(biāo)和現(xiàn)狀出發(fā)，明確達(dá)成目標(biāo)的路徑，完成海洋守護(hù)行動(dòng)方案。

任務(wù)3. 呈現(xiàn)海洋守護(hù)行動(dòng)方案

在任務(wù)3 中，學(xué)生需要完成海報(bào)的設(shè)計(jì)，分為明確海報(bào)宣傳目標(biāo)—選擇海報(bào)素材—考慮構(gòu)圖方式與空間布局—優(yōu)化海報(bào)設(shè)計(jì)—撰寫海報(bào)簡(jiǎn)介5 個(gè)步驟。在活動(dòng)1 中，通過(guò)“活動(dòng)探究”欄目引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展調(diào)研，通過(guò)訪談明確海報(bào)需要宣傳的重要內(nèi)容，從而確定海報(bào)宣傳目標(biāo)。在活動(dòng)2 與活動(dòng)3 中，通過(guò)“自主思考”欄目及提供的海報(bào)示例，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)于海報(bào)的色彩搭配、構(gòu)圖方式和空間布局進(jìn)行設(shè)計(jì)，并繪制海報(bào)草圖。在活動(dòng)4 中，通過(guò)提供媒介優(yōu)缺點(diǎn)表格和“自主思考”欄目，引導(dǎo)學(xué)生思考怎樣能讓海報(bào)有更好的呈現(xiàn)效果，完成對(duì)海報(bào)的全面優(yōu)化。最后在活動(dòng)5 中，通過(guò)“方法導(dǎo)引”欄目及數(shù)個(gè)海報(bào)簡(jiǎn)介案例，為學(xué)生撰寫海報(bào)簡(jiǎn)介提供方法指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生從海報(bào)主題、宣傳目標(biāo)、設(shè)計(jì)理念、設(shè)計(jì)元素、素材來(lái)源等角度對(duì)提供的海報(bào)簡(jiǎn)介案例進(jìn)行評(píng)價(jià)，加深學(xué)生對(duì)如何撰寫一份優(yōu)秀的海報(bào)簡(jiǎn)介的認(rèn)識(shí)，同時(shí)小組合作完成海報(bào)簡(jiǎn)介的撰寫。

成果交流：宣講海洋守護(hù)行動(dòng)方案

在成果交流部分，學(xué)生需要對(duì)自己的海報(bào)作品進(jìn)行展示。首先通過(guò)“方法導(dǎo)引”欄目，對(duì)如何進(jìn)行演講稿的撰寫提供方法指導(dǎo)。然后，組織海報(bào)作品展示的班級(jí)預(yù)演、校內(nèi)展演和社會(huì)展示，通過(guò)小組間的相互評(píng)價(jià)與相互學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)成長(zhǎng)經(jīng)驗(yàn)的交流。最后，學(xué)生還需要通過(guò)評(píng)價(jià)表，從科學(xué)探索方法、海洋守護(hù)意識(shí)、藝術(shù)欣賞與設(shè)計(jì)能力、溝通與合作素養(yǎng)等方面對(duì)自己在項(xiàng)目過(guò)程中的能力成長(zhǎng)進(jìn)行評(píng)價(jià)，對(duì)自己的學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行反思。

項(xiàng)目特色及使用建議

“雙任務(wù)并行”既重視問(wèn)題解決思路，又凸顯對(duì)海洋保護(hù)的認(rèn)識(shí)輸出

案例在主線和副線任務(wù)中穿插達(dá)成目標(biāo)類問(wèn)題解決的基本思路，期望學(xué)生學(xué)會(huì)從主體拆解任務(wù)、任務(wù)規(guī)劃、具體設(shè)計(jì)、反思提煉關(guān)鍵策略的系列程序性步驟。主線任務(wù)為制訂海洋守護(hù)行動(dòng)方案，落實(shí)對(duì)海洋的探索；副線任務(wù)為設(shè)計(jì)海洋科普海報(bào)，用于行動(dòng)方案的宣傳。海報(bào)設(shè)計(jì)基于對(duì)海洋的深度探索，跟隨行動(dòng)方案逐步推進(jìn)。高質(zhì)量的海報(bào)是在大量的信息輸入之后對(duì)海洋保護(hù)認(rèn)識(shí)的輸出，這也進(jìn)一步要求教師在教學(xué)中充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，結(jié)合文本中提供的網(wǎng)站現(xiàn)有素材開(kāi)展探究活動(dòng)。

融合科學(xué)探究與藝術(shù)設(shè)計(jì)表達(dá)

本案例要求學(xué)生能基于科學(xué)內(nèi)涵設(shè)計(jì)海報(bào)。學(xué)生需要尋找合適隱喻進(jìn)行抽象概念的具象表達(dá)，尋求二者融合的深層機(jī)制，上升到基本觀念、思路方法的統(tǒng)一性。教師在此過(guò)程中應(yīng)建立活動(dòng)指導(dǎo)的有效策略，注重培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究的程序與思路：提出問(wèn)題—猜想假設(shè)—制訂方案—實(shí)施方案—收集證據(jù)—作出結(jié)論。海報(bào)作為項(xiàng)目成果，不僅體現(xiàn)學(xué)生對(duì)守護(hù)海洋的科學(xué)性思考，還能充分發(fā)揮活動(dòng)的育人功能，推動(dòng)科學(xué)、人文與藝術(shù)教育的整合。

多類型欄目引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)思考

本項(xiàng)目通過(guò)“活動(dòng)探究”“信息檢索”“方法導(dǎo)引”等多類型欄目，讓學(xué)生經(jīng)歷了信息檢索、篩選、分析和組織等科學(xué)探索過(guò)程，有利于提高學(xué)生的科學(xué)探究能力，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)思考。例如在“方法導(dǎo)引”欄目中總結(jié)提出問(wèn)題的方式、資料調(diào)研的方法等不斷外顯做事邏輯，增強(qiáng)學(xué)生遷移能力，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。建議教師充分發(fā)揮不同類型欄目的功能，促進(jìn)主線和副線任務(wù)的展開(kāi)。

提升學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作、溝通交流等非認(rèn)知能力

常規(guī)教學(xué)中往往是教師作為課堂的主導(dǎo)者，學(xué)生聆聽(tīng)、觀察、記憶即可，或者只是部分學(xué)生積極參與課堂活動(dòng)。本項(xiàng)目從前期任務(wù)規(guī)劃到中期方案制訂，再到最后海報(bào)設(shè)計(jì)與宣傳，每個(gè)過(guò)程都需要學(xué)生充分利用團(tuán)隊(duì)合作，在合作過(guò)程中提升學(xué)生溝通交流能力、合作問(wèn)題解決能力。在具體實(shí)施中，考慮到海報(bào)設(shè)計(jì)制作過(guò)程需要花費(fèi)較多時(shí)間，而課堂時(shí)間又較為有限，教師可以充分利用課外時(shí)間，同時(shí)與課內(nèi)活動(dòng)相關(guān)聯(lián)。比如課內(nèi)多思維性活動(dòng)，課外多實(shí)踐性活動(dòng)；課內(nèi)多引導(dǎo)性活動(dòng)，課外多發(fā)散性活動(dòng)。

方法導(dǎo)引

有效提出問(wèn)題的方式

● 從生活的體驗(yàn)和感語(yǔ)出發(fā)：既可以貼合自己的生活經(jīng)歷，也可以通感其他生命體的故事；

● 從社會(huì)宏觀議題出發(fā)：例如科學(xué)研究的前沿問(wèn)題、政治文化的背景等。

方法導(dǎo)引

進(jìn)行資料調(diào)研的方法

● 信息檢索

分析目標(biāo)，明確檢索內(nèi)容。目標(biāo)的內(nèi)涵是什么？目標(biāo)的現(xiàn)狀和預(yù)期是什么？行動(dòng)目標(biāo)和行動(dòng)執(zhí)行者的關(guān)系如何？在達(dá)成目標(biāo)過(guò)程中會(huì)面臨哪些挑戰(zhàn)和問(wèn)題？問(wèn)題具體表現(xiàn)在哪些方面？通過(guò)各個(gè)角度查找問(wèn)題形成的原因，以及我們所能采取的行動(dòng)，盡可能豐富自己對(duì)于目標(biāo)的認(rèn)識(shí)。

培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)意表達(dá)能力

本項(xiàng)目活動(dòng)設(shè)計(jì)有利于提高學(xué)生科學(xué)與藝術(shù)的想象力、創(chuàng)意表達(dá)能力、藝術(shù)設(shè)計(jì)與文字加工能力及團(tuán)隊(duì)協(xié)作、溝通交流等非認(rèn)知能力，同時(shí)提供的方法和程序具有遷移性。在創(chuàng)造性方面，學(xué)生可以自主組合海洋海報(bào)的構(gòu)成要素（如具象事物、抽象概念、文字），調(diào)整要素間關(guān)系，設(shè)置要素空間布局，建構(gòu)和創(chuàng)造海洋海報(bào)。在表達(dá)方面，除了設(shè)計(jì)海報(bào)，學(xué)生還能有各種自我思考表達(dá)、團(tuán)隊(duì)溝通表達(dá)的機(jī)會(huì)。本項(xiàng)目是創(chuàng)意表達(dá)類任務(wù)，而不同水平的學(xué)生其創(chuàng)造性水平有高低之分，因此需要教師針對(duì)不同水平的學(xué)生設(shè)定不同的項(xiàng)目目標(biāo)，例如針對(duì)低年級(jí)學(xué)生的教學(xué)重點(diǎn)是發(fā)展學(xué)生興趣，豐富其科學(xué)探究經(jīng)驗(yàn)；而高年級(jí)學(xué)生的教學(xué)重點(diǎn)則應(yīng)該是發(fā)展核心學(xué)科素養(yǎng)，促進(jìn)高水平自主探究。