方海東

我經(jīng)常思考，為什么班主任會(huì)有一句常用語(yǔ)：“班級(jí)不這么帶還能怎么帶？”之所以有這樣的想法，是因?yàn)楹芏喟嘀魅握J(rèn)為，班級(jí)是一個(gè)學(xué)習(xí)集體，因?yàn)楹⒆幼x書而存在。殊不知，現(xiàn)代班級(jí)已經(jīng)成為一個(gè)復(fù)雜的系統(tǒng)。只有認(rèn)識(shí)到班級(jí)的系統(tǒng)結(jié)構(gòu)，才能真正懂得帶班的底層邏輯，成就更好的班級(jí)。

班主任想要帶班有“方”，就要看見班級(jí)的長(zhǎng)度，知道它承載了孩子某段成長(zhǎng)經(jīng)歷，把它看成學(xué)生某個(gè)階段成長(zhǎng)的見證者；看見班級(jí)的寬度，知道它是以學(xué)生生活為中心點(diǎn)的組織，看懂班級(jí)就是包含了學(xué)生生活并以生活為主題的系統(tǒng)；看見班級(jí)的深度，知道它是引導(dǎo)孩子成為最好的自己的導(dǎo)師，班級(jí)的愿景就是成就每一個(gè)學(xué)生，幫助每一個(gè)人成長(zhǎng)；看見班級(jí)的熱度，知道它是以班級(jí)活動(dòng)來(lái)促進(jìn)人的成長(zhǎng)，讓學(xué)生自愿、主動(dòng)參與活動(dòng)，在活動(dòng)中，班級(jí)與學(xué)生共成長(zhǎng)。所以，班級(jí)是一個(gè)系統(tǒng)，有自己的結(jié)構(gòu)，有許多可能。

帶班有“方”，就是班主任思考帶班方式、完善班級(jí)系統(tǒng)的過(guò)程。帶班有“方”實(shí)則有三“方”：方向、方略、方法。

方向，即培養(yǎng)什么樣的人。帶班的核心是培養(yǎng)人，它其實(shí)是從宏觀角度對(duì)班級(jí)培養(yǎng)人的目標(biāo)進(jìn)行定位，引導(dǎo)班級(jí)建設(shè)方向。班級(jí)的育人方式多樣，有活動(dòng)育人、課程育人、文化育人、協(xié)同育人等，無(wú)論什么樣的方式，都要指向“培養(yǎng)什么樣的人”。這就說(shuō)明方向的關(guān)鍵點(diǎn)在于成長(zhǎng)維度和品質(zhì)，譬如從德智體美勞全面發(fā)展的維度培養(yǎng)學(xué)生誠(chéng)信、專注、堅(jiān)持、創(chuàng)新和勤勞的品質(zhì)。以這些品質(zhì)作為育人方向，成就“什么樣的人”，定義帶班的方向。帶班方向清晰了，就可以把同類的事情歸位，班級(jí)建設(shè)和學(xué)生培養(yǎng)就會(huì)走上快車道。

方略，即使用什么樣的策略實(shí)現(xiàn)帶班目標(biāo)，它是從中觀角度確定班級(jí)目標(biāo)達(dá)成路徑的。從理念、思維和行動(dòng)層面來(lái)看，帶班理念要指引學(xué)生自主成長(zhǎng)，激發(fā)學(xué)生內(nèi)驅(qū)力，看懂學(xué)生的內(nèi)在需要；思維方式要以建設(shè)性思維為主，以學(xué)生的需要為起點(diǎn)，設(shè)計(jì)活動(dòng)，完善教育方式，滿足學(xué)生“要什么”的成長(zhǎng)欲望；行動(dòng)上要以人為本，關(guān)注學(xué)生感受，注意學(xué)生的身心特點(diǎn)，尋找最適合學(xué)生個(gè)性的教育方式。讓策略看見人、引導(dǎo)人、促進(jìn)人。選擇合理的帶班策略，就是為吻合學(xué)生身心特征的教育方法奠定底層邏輯，它能有效提高帶班效率。

方法，即用什么樣的操作方式達(dá)成育人目標(biāo)。教育方式要有4個(gè)特點(diǎn)：一是多樣性，有法但無(wú)定法，要結(jié)合學(xué)生的身心特點(diǎn)選擇個(gè)性化的教育范式；二是靈活性，人的成長(zhǎng)環(huán)境的多樣化和人的個(gè)性特征決定了教育方法只有足夠靈活才能顯現(xiàn)教育效果；三是目標(biāo)性，方法本身并不決定效能，只有指向成長(zhǎng)目標(biāo)的方法才是決定效能高低的關(guān)鍵；四是互動(dòng)性，方法是連接教師和學(xué)生的紐帶，方法的互動(dòng)性縮短了師生之間的距離，激發(fā)了學(xué)生內(nèi)心的成長(zhǎng)欲望，引導(dǎo)學(xué)生成就自我。真正優(yōu)秀的方法，就是結(jié)合學(xué)生實(shí)際，隨著環(huán)境和學(xué)生內(nèi)心需要變化而變化，它會(huì)成為教育的催化劑。

帶班有“方”就是基于方向、方略和方法，構(gòu)建多層次的帶班范式，重新認(rèn)識(shí)班級(jí)，重建班級(jí)運(yùn)行系統(tǒng)的過(guò)程。

（作者單位：浙江省溫州市第二中學(xué)）