歐陽(yáng)超群，陳華強(qiáng)，林楚宸，李光明

（1.泉州醫(yī)學(xué)高等?？茖W(xué)校，福建 泉州 362000；2.閩南師范大學(xué)，福建 漳州 363000；3.仰恩大學(xué)，福建 泉州 362000；4.香港中文大學(xué)（深圳），深圳518172；5.福建理工大學(xué)，福州 350000）

隨著國(guó)內(nèi)疫情形勢(shì)的基本穩(wěn)定，全國(guó)各高校陸續(xù)迎來(lái)了全面復(fù)學(xué)，各項(xiàng)工作有序啟動(dòng)。經(jīng)歷過(guò)這次疫情大考以后，國(guó)內(nèi)和國(guó)際形勢(shì)發(fā)生了一系列的變化，思想政治教育環(huán)境也呈現(xiàn)出新的特點(diǎn)，尤其是慢就業(yè)現(xiàn)象的出現(xiàn)，對(duì)高校的就業(yè)教育工作提出了新的時(shí)代命題與挑戰(zhàn)。面對(duì)新形勢(shì)、新變化，高校思想政治教育工作者應(yīng)當(dāng)順勢(shì)而為，及時(shí)調(diào)整就業(yè)教育工作的思路與方法，更好地落實(shí)高校立德樹人的根本任務(wù)，培養(yǎng)社會(huì)主義事業(yè)的合格建設(shè)者和可靠接班人。

目前國(guó)內(nèi)關(guān)于高校就業(yè)教育問題的研究已經(jīng)比較完善，但基于慢就業(yè)現(xiàn)象下的就業(yè)教育工作研究成果還寥寥無(wú)幾。隨著高等教育大眾化進(jìn)程的不斷推進(jìn)，高校畢業(yè)生的就業(yè)問題也越來(lái)越受到學(xué)者們的關(guān)注。朱頌（2015）基于本科畢業(yè)生嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)，指出我國(guó)高校應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)內(nèi)涵式教育，優(yōu)化整合資源，創(chuàng)新就業(yè)指導(dǎo)內(nèi)容和形式。［1］王家?。?016）從輔導(dǎo)員工作的角度出發(fā)，分析了“新常態(tài)”下高校就業(yè)工作的新變化，提出了輔導(dǎo)員對(duì)就業(yè)工作的若干對(duì)策。［2］秦贊等（2017）認(rèn)為高校應(yīng)該加快職業(yè)與專業(yè)化教育的信息流動(dòng)，建立創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師制度，挖掘新媒體傳播方式，開展形式多樣的創(chuàng)業(yè)就業(yè)活動(dòng)和創(chuàng)新媒體融合服務(wù)，獲取新媒體最大的傳播價(jià)值。［3］張佳（2018）認(rèn)為高校可以從優(yōu)化大學(xué)生職業(yè)生涯教育與輔導(dǎo)、推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)幫扶工作、提高就業(yè)精準(zhǔn)服務(wù)水平、強(qiáng)化工作隊(duì)伍建設(shè)與激勵(lì)等方面補(bǔ)齊短板。［4］針對(duì)目前大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作中存在的問題，師宜源等（2019）就大數(shù)據(jù)思維下如何有效利用各種數(shù)據(jù)資源為大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)進(jìn)行了初步探索。［5］王巧義等（2020）認(rèn)為高校應(yīng)突破思想意識(shí)障礙，進(jìn)一步完善就業(yè)服務(wù)管理體系，不斷優(yōu)化校內(nèi)外協(xié)同化運(yùn)行機(jī)制，形成全方位、多層次、系統(tǒng)性就業(yè)服務(wù)體系。［6］大體上看，國(guó)內(nèi)關(guān)于就業(yè)教育工作的研究主要集中在工作機(jī)制、隊(duì)伍建設(shè)等方面，對(duì)慢就業(yè)現(xiàn)象下的就業(yè)教育工作的探索還乏善可陳。

一、當(dāng)前高校就業(yè)教育工作面臨的困境與挑戰(zhàn)

近年來(lái)，學(xué)生就業(yè)狀況困難，呈現(xiàn)不愿就業(yè)、不急就業(yè)等慢就業(yè)現(xiàn)象。［7］就業(yè)是最大的民生，做好大學(xué)生就業(yè)教育與指導(dǎo)工作不僅關(guān)系到高等教育的發(fā)展，也關(guān)系到國(guó)家、社會(huì)的和諧與安定。隨著就業(yè)教育研究的理論和實(shí)踐不斷深入發(fā)展，我國(guó)高校的就業(yè)教育工作也取得了長(zhǎng)足的進(jìn)步。然而在新時(shí)代背景下，我國(guó)高校的就業(yè)教育工作還不能完全適應(yīng)新形勢(shì)、新任務(wù)的發(fā)展要求，不僅面臨著更加嚴(yán)峻的多元文化思潮的挑戰(zhàn)，還存在教育理念滯后、課程設(shè)置脫節(jié)等問題。

（一）多元文化思潮的沖擊

隨著改革開放水平的不斷提高、西方思潮的涌入和社會(huì)轉(zhuǎn)型的加快，我國(guó)出現(xiàn)了傳統(tǒng)與現(xiàn)代、東方與西方、主流和非主流、大眾與精英等文化共存的多元文化格局。［8］高校是各種文化和社會(huì)思潮交匯、碰撞的主陣地，年輕一代的大學(xué)生由于社會(huì)閱歷不足、思想不夠成熟，更容易受到這些文化與思潮的負(fù)面影響，產(chǎn)生思想動(dòng)搖、價(jià)值觀迷失等問題。此外，網(wǎng)絡(luò)新媒體的迅猛發(fā)展也為多元文化思潮的傳播提供了便利，多途徑、爆炸式的信息傳播，泥沙俱下、良莠不齊，其中不乏標(biāo)榜所謂“民主”“自由”的“拜金主義”“享樂主義”“利己主義”等。紛繁蕪雜的網(wǎng)絡(luò)空間為這些錯(cuò)誤觀念、消極價(jià)值觀的滋生提供了條件，作為網(wǎng)絡(luò)原住民的大學(xué)生，容易受到這些負(fù)面思潮和價(jià)值觀念潛移默化的影響，產(chǎn)生政治信仰動(dòng)搖和思想認(rèn)識(shí)偏差。這些文化思潮和價(jià)值觀念對(duì)大學(xué)生就業(yè)、擇業(yè)的負(fù)面影響是不言而喻的。當(dāng)前大學(xué)生就業(yè)觀、擇業(yè)觀呈現(xiàn)越來(lái)越功利化的趨勢(shì)，吃苦耐勞精神弱化，服務(wù)奉獻(xiàn)意識(shí)淡薄，許多大學(xué)畢業(yè)生在擇業(yè)過(guò)程中過(guò)于看重個(gè)人的得失和眼前的利益，在職業(yè)選擇上首先考慮的是薪酬待遇，而不是結(jié)合自身的專業(yè)情況以長(zhǎng)遠(yuǎn)的眼光進(jìn)行職業(yè)選擇，更別談國(guó)家需要和社會(huì)價(jià)值了。這些文化思潮和價(jià)值觀念給當(dāng)前高校的就業(yè)教育帶來(lái)了一定的困難與挑戰(zhàn)，受到這些負(fù)面文化思潮的消極影響，高校的就業(yè)教育與指導(dǎo)工作面臨弱化、消解的威脅，教育效果流于形式、實(shí)效性低。

（二）教育理念相對(duì)滯后

面對(duì)新形勢(shì)、新目標(biāo)、新要求，高校的就業(yè)教育需要科學(xué)的理念和價(jià)值觀的引領(lǐng)。［9］然而，當(dāng)前高校的就業(yè)教育理念相對(duì)滯后，存在指導(dǎo)性和針對(duì)性不夠問題。主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：首先，當(dāng)前高校的就業(yè)教育偏重于就業(yè)技巧的指導(dǎo)，把就業(yè)教育限定在畢業(yè)生求職所需要的方法與技巧方面，如簡(jiǎn)歷制作、面試技能等，對(duì)畢業(yè)生價(jià)值觀層面、心理道德素養(yǎng)等方面的引導(dǎo)較少，因此部分大學(xué)生在擇業(yè)過(guò)程中會(huì)表現(xiàn)出不同程度的迷茫、焦慮等情緒。其次，部分高校在就業(yè)目標(biāo)的導(dǎo)向上過(guò)分關(guān)注就業(yè)率，而忽視畢業(yè)生就業(yè)的質(zhì)量和水平，這種就業(yè)目標(biāo)導(dǎo)向會(huì)在很大程度上造成就業(yè)教育的功利化、刻板化，既不利于大學(xué)生職業(yè)理念的發(fā)展，也偏離了高校立德樹人的初衷與使命。最后，把就業(yè)教育簡(jiǎn)單地理解為解決大學(xué)生的就業(yè)問題。就業(yè)教育的本質(zhì)是引導(dǎo)大學(xué)生樹立職業(yè)生涯的長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃，但目前缺乏職業(yè)發(fā)展全程化標(biāo)準(zhǔn)化模式已經(jīng)成為普遍現(xiàn)象。［10］就業(yè)教育應(yīng)該培養(yǎng)的是大學(xué)生終身的職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)規(guī)劃能力，就業(yè)教育的目標(biāo)是實(shí)現(xiàn)人的可持續(xù)發(fā)展，然而當(dāng)前的就業(yè)教育以短平快為主要特點(diǎn)，大都以課堂教學(xué)的形式對(duì)高年級(jí)或即將畢業(yè)的大學(xué)生進(jìn)行職業(yè)教育，無(wú)法滿足職業(yè)發(fā)展全程化和標(biāo)準(zhǔn)化的要求。

（三）課程設(shè)置與實(shí)際脫節(jié)

目前高校的就業(yè)教育存在與實(shí)際脫節(jié)的情況。首先，高校的就業(yè)課程一般以大班、大課的形式呈現(xiàn)，部分學(xué)校只針對(duì)高年級(jí)或即將畢業(yè)的大學(xué)生開設(shè)這門課，然而大學(xué)生職業(yè)觀念的養(yǎng)成不是一蹴而就的，就業(yè)教育是一個(gè)系統(tǒng)性、長(zhǎng)期的工程，大學(xué)生的就業(yè)教育、職業(yè)理念的培養(yǎng)應(yīng)該貫穿大學(xué)生涯的每一個(gè)階段，從新生入學(xué)開始就應(yīng)該培養(yǎng)大學(xué)生的職業(yè)意識(shí)和就業(yè)觀。其次，部分學(xué)校的就業(yè)教育沒有區(qū)分專業(yè)，所有專業(yè)都采用一種就業(yè)教育和指導(dǎo)模式，缺乏針對(duì)性和實(shí)效性，并且課程專注于相關(guān)就業(yè)理論的教授，對(duì)學(xué)生理想信念、價(jià)值觀、人生觀的引導(dǎo)與養(yǎng)成關(guān)注度不夠。此外，在第二課堂實(shí)踐環(huán)節(jié)缺乏有效的跟蹤指導(dǎo)和反饋機(jī)制，部分學(xué)生存在實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)“劃水”、開個(gè)證明湊數(shù)等情況，第二課堂的實(shí)踐環(huán)節(jié)是大學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際、鍛煉其知識(shí)應(yīng)用能力的好機(jī)會(huì)，然而很多大學(xué)生不重視，甚至將其視為寒假的延伸，完全沒有參與到實(shí)習(xí)實(shí)踐的環(huán)節(jié)。最后，在就業(yè)教育過(guò)程中大多采取灌輸、說(shuō)教的形式，弱化了大學(xué)生的主導(dǎo)地位，沒有從大學(xué)生真正的需求出發(fā)，也沒有真正立足于學(xué)生的就業(yè)意愿和職業(yè)發(fā)展需求。

二、慢就業(yè)背景下高校就業(yè)教育路徑調(diào)整的原因與依據(jù)

在2020年這場(chǎng)全國(guó)各族人民和海內(nèi)外僑胞攜手參與的疫情阻擊戰(zhàn)中所展現(xiàn)出來(lái)的中國(guó)力量、中國(guó)速度、中國(guó)效率、中國(guó)擔(dān)當(dāng)共同匯聚成了中國(guó)抗疫精神。具體可以概括為：勇往直前、無(wú)私無(wú)畏的愛國(guó)精神；眾志成城、守望相助的團(tuán)結(jié)精神；挺身而出、逆水行舟的奮斗精神；親仁善鄰、協(xié)和萬(wàn)邦的處事精神。［11］這些珍貴的抗疫精神不僅豐富了中華民族精神的內(nèi)涵，為中華民族英雄史增添了濃重的一筆，而且也是思想政治教育生動(dòng)的教育素材，對(duì)于增強(qiáng)大學(xué)生的家國(guó)情懷、責(zé)任擔(dān)當(dāng)意識(shí)有著不可替代的作用。就業(yè)教育工作是思想政治教育工作重要的組成部分，在思想政治教育形勢(shì)和學(xué)生思想動(dòng)態(tài)的新變化下，高校的就業(yè)教育也應(yīng)積極調(diào)整思路，求新求變。

（一）中國(guó)特色和國(guó)際比較優(yōu)勢(shì)顯著

2020 年4 月下旬，湖北武漢新冠肺炎患者清零，意味著我國(guó)新冠肺炎防控工作取得了矚目的階段性勝利，全國(guó)大部分地區(qū)陸續(xù)復(fù)產(chǎn)、復(fù)工、復(fù)學(xué)，經(jīng)濟(jì)和社會(huì)活動(dòng)也逐漸回歸正常軌道。這些斐然的成績(jī)集中體現(xiàn)了中國(guó)特色社會(huì)主義制度的優(yōu)越性：第一，堅(jiān)持中國(guó)共產(chǎn)黨的統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)，黨堅(jiān)強(qiáng)有力的統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)是群策群力、人力組織、物資保障、科學(xué)突圍的重要保障。第二，堅(jiān)持以人民為中心，堅(jiān)持全心全意為人民服務(wù)，是黨的宗旨，也是黨的最高價(jià)值取向。在新冠肺炎疫情中，國(guó)家和政府始終把人民的利益放在第一位，堅(jiān)持生命至上的原則，堅(jiān)定了全國(guó)人民戰(zhàn)“疫”必勝的信心。第三，集中力量辦大事的制度優(yōu)勢(shì)，從武漢“封城”、火神山醫(yī)院10 天高質(zhì)量完工、全國(guó)最精湛的醫(yī)務(wù)人員快速集結(jié)武漢，到“一省一包”特色援鄂的順利開展，這一系列重大舉措無(wú)一不彰顯了中國(guó)特色社會(huì)主義制度的優(yōu)越性。在這次大考中，中國(guó)不僅向世界展現(xiàn)了大國(guó)的責(zé)任擔(dān)當(dāng)和人類命運(yùn)共同體的情懷，也向世界輸送了中國(guó)力量和中國(guó)智慧。在這次全人類的疫情防控戰(zhàn)中，中國(guó)以大國(guó)之姿發(fā)揮積極的力量，也在世界戰(zhàn)疫史上留下濃重的一筆。在這次疫情防控工作中，當(dāng)代青年學(xué)生不僅能夠感受到中國(guó)特色社會(huì)主義制度的優(yōu)越性，也在很大程度上激發(fā)了他們的家國(guó)情懷。

（二）內(nèi)涵豐富的高校就業(yè)教育素材

這場(chǎng)沒有硝煙的疫情防控戰(zhàn)打亂了人們正常的生活秩序，全國(guó)上下眾志成城、共克時(shí)艱，涌現(xiàn)出許許多多戰(zhàn)疫的感人故事，也浮現(xiàn)出一批又一批的抗疫英雄?；粮裨?jīng)說(shuō)過(guò)，“中國(guó)人總是被他們之中最勇敢的人保護(hù)得很好?！碑?dāng)代大學(xué)生是在黨和國(guó)家保護(hù)和關(guān)愛下成長(zhǎng)起來(lái)的一代，在這次疫情防控阻擊戰(zhàn)中，青年大學(xué)生也接受了這場(chǎng)疫情防控社會(huì)課堂的深刻教育與洗禮。這場(chǎng)生動(dòng)的社會(huì)思政大課堂充分展現(xiàn)了中國(guó)特色社會(huì)主義制度的優(yōu)越性和中國(guó)共產(chǎn)黨強(qiáng)有力的統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)，充分體現(xiàn)了中華民族團(tuán)結(jié)一致、不怕犧牲、無(wú)私奉獻(xiàn)、奮勇向前的民族精神，充分彰顯了黨領(lǐng)導(dǎo)全國(guó)各族人民在戰(zhàn)疫中展現(xiàn)出的中國(guó)速度、中國(guó)效率、中國(guó)擔(dān)當(dāng)?shù)瓤挂呔?。?zāi)難是最深刻的課堂，危機(jī)是最難忘的教材，思想政治教育工作者應(yīng)該主動(dòng)作為，運(yùn)用好疫情防控戰(zhàn)役中鮮活、生動(dòng)的案例，有效挖掘其中的就業(yè)教育元素，有序推進(jìn)理想信念教育、愛國(guó)主義教育、感恩教育，引導(dǎo)大學(xué)生正確理解個(gè)人價(jià)值與社會(huì)價(jià)值、國(guó)家價(jià)值的關(guān)系，增強(qiáng)青年大學(xué)生的家國(guó)情懷、社會(huì)責(zé)任感和奉獻(xiàn)意識(shí)，并引導(dǎo)他們將愛國(guó)情懷轉(zhuǎn)化為積極投身于社會(huì)主義偉大建設(shè)，在為祖國(guó)奉獻(xiàn)中實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值。

三、慢就業(yè)背景下高校就業(yè)教育途徑調(diào)整的基本策略

高校就業(yè)教育工作要根據(jù)當(dāng)前國(guó)內(nèi)和國(guó)際形勢(shì)的新變化、思想政治教育環(huán)境的新特點(diǎn)，以進(jìn)一步強(qiáng)化愛國(guó)主義教育為工作主線，以全方位調(diào)動(dòng)思政教育資源為有效手段，以提高學(xué)生責(zé)任和擔(dān)當(dāng)意識(shí)為重要內(nèi)容，提升高校就業(yè)教育的生動(dòng)性、實(shí)效性和針對(duì)性，努力實(shí)現(xiàn)就業(yè)素養(yǎng)和人格養(yǎng)成的有機(jī)統(tǒng)一。

（一）工作主線：進(jìn)一步加強(qiáng)愛國(guó)主義教育

愛國(guó)主義教育作為一項(xiàng)具有濃厚意識(shí)形態(tài)色彩的育人工作，其重要性不言而喻。高校是青年人才培養(yǎng)的主陣地，也是開展愛國(guó)主義教育實(shí)踐的重要場(chǎng)所。愛國(guó)主義精神是社會(huì)責(zé)任感、感恩意識(shí)、奉獻(xiàn)精神以及服務(wù)意識(shí)的綜合體現(xiàn)，對(duì)大學(xué)生進(jìn)行愛國(guó)主義教育不僅有利于培養(yǎng)大學(xué)生正確的職業(yè)觀和價(jià)值觀，更關(guān)乎國(guó)家和民族的前途與命運(yùn)。這場(chǎng)曠日持久的全民戰(zhàn)疫不僅讓我們深刻感受到了黨堅(jiān)強(qiáng)的統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)、同舟共濟(jì)的中國(guó)力量和永不言敗的中華氣節(jié)，也生動(dòng)體現(xiàn)了中國(guó)特色社會(huì)主義制度和治理體系的優(yōu)越性。與此相比，國(guó)際復(fù)雜而殘酷的意識(shí)形態(tài)斗爭(zhēng)也愈發(fā)凸顯。高校思想政治教育工作應(yīng)該充分挖掘疫情防控戰(zhàn)中愛國(guó)主義教育元素，提取展現(xiàn)中國(guó)力量、體現(xiàn)制度優(yōu)勢(shì)、彰顯民族氣節(jié)的生動(dòng)案例，講好中國(guó)戰(zhàn)疫故事，道出故事背后的信仰與真理，以理服人，以情動(dòng)人，引導(dǎo)青年大學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀和職業(yè)觀，幫助他們正確認(rèn)識(shí)中國(guó)特色，不斷堅(jiān)定他們對(duì)中國(guó)特色社會(huì)主義的文化自信、道路自信、理論自信和制度自信，從而強(qiáng)化他們對(duì)中國(guó)特色社會(huì)主義制度的思想認(rèn)同和情感認(rèn)同，激發(fā)青年大學(xué)生的愛黨、愛國(guó)、愛社會(huì)主義的青春熱情。愛國(guó)主義精神的培養(yǎng)是大學(xué)生就業(yè)教育最根本、最永恒的底色，加強(qiáng)青年大學(xué)生的愛國(guó)主義教育，培養(yǎng)他們的家國(guó)情懷，這不僅是高校育人成效的直接呈現(xiàn)，也是落實(shí)好培養(yǎng)社會(huì)主義合格建設(shè)者和可靠接班人的根本體現(xiàn)。

（二）有效手段：全方位調(diào)動(dòng)思政教育資源

高校思想政治教育工作者要充分發(fā)揮課堂教育主渠道的作用，善于挖掘中國(guó)戰(zhàn)疫故事和中國(guó)戰(zhàn)疫精神中蘊(yùn)含的德育和思政元素，積極推動(dòng)課程教學(xué)向課程思政的升華，引導(dǎo)大學(xué)生深刻體會(huì)和感悟中國(guó)戰(zhàn)疫背后的精神力量，不斷增強(qiáng)他們對(duì)中國(guó)特色社會(huì)主義的信仰和對(duì)實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興中國(guó)夢(mèng)的信心。此外，還應(yīng)該積極引導(dǎo)大學(xué)生深入社會(huì)，了解國(guó)情，通過(guò)對(duì)比國(guó)內(nèi)外疫情防控的措施、成效等明確中國(guó)共產(chǎn)黨強(qiáng)有力統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)的重要性、中國(guó)特色社會(huì)主義制度的優(yōu)越性以及集中力量辦大事體制的優(yōu)勢(shì)性，從而進(jìn)一步提高大學(xué)生增強(qiáng)“四個(gè)意識(shí)”、堅(jiān)定“四個(gè)自信”、做到“兩個(gè)維護(hù)”的自覺性和自發(fā)性。在此基礎(chǔ)上，進(jìn)一步挖掘管理、服務(wù)、資助、心理等方面蘊(yùn)含的思政元素，形成多維的思想政治教育工作合力，以此構(gòu)建慢就業(yè)現(xiàn)象下的線上線下、課內(nèi)課外、校內(nèi)校外全方位就業(yè)教育大格局。

（三）重要內(nèi)容：提高學(xué)生責(zé)任和擔(dān)當(dāng)意識(shí)

2020 年3 月15 日，習(xí)近平總書記在給北京大學(xué)援鄂醫(yī)療隊(duì)全體“90 后”黨員回信中表示，廣大青年用行動(dòng)證明，新時(shí)代的中國(guó)青年是好樣的，是堪當(dāng)大任的。［12］在舉國(guó)上下疫情防控的主戰(zhàn)場(chǎng)，廣大青年學(xué)子積極投身其中，用實(shí)際行動(dòng)展現(xiàn)了新時(shí)代青年大學(xué)生敢于作為、勇于擔(dān)當(dāng)?shù)膬?yōu)秀品質(zhì)，用責(zé)任與擔(dān)當(dāng)彰顯出當(dāng)代青年的年輕風(fēng)采，詮釋了青春正能量。新時(shí)代要培養(yǎng)堪當(dāng)民族復(fù)興大任的優(yōu)秀人才，就要培養(yǎng)大學(xué)生強(qiáng)烈的社會(huì)責(zé)任感和擔(dān)當(dāng)意識(shí)。加強(qiáng)新時(shí)代大學(xué)生的責(zé)任與擔(dān)當(dāng)意識(shí)是高校就業(yè)教育的應(yīng)有之義，高校需要結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)，充分挖掘中國(guó)疫情防控中的育人元素和教育素材，借助多方資源搭建教育平臺(tái)，探索出切實(shí)可行的責(zé)任與擔(dān)當(dāng)意識(shí)的培養(yǎng)路徑。此外，還要積極引導(dǎo)青年大學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐和社區(qū)服務(wù)，通過(guò)各類實(shí)踐交流激發(fā)他們的社會(huì)責(zé)任感和擔(dān)當(dāng)意識(shí)。社會(huì)責(zé)任感和擔(dān)當(dāng)意識(shí)的培養(yǎng)是高校就業(yè)教育繞不開的議題，是實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)社會(huì)主義合格建設(shè)者和可靠接班人價(jià)值旨?xì)w的重要途徑。高校的就業(yè)教育要積極開展研究，把顯性教育和隱性教育有機(jī)結(jié)合起來(lái)，積極探索大學(xué)生責(zé)任和擔(dān)當(dāng)意識(shí)培養(yǎng)的有效路徑。

四、結(jié)語(yǔ)

高校就業(yè)教育是貫穿大學(xué)生涯各個(gè)時(shí)期的工作主線，因事而化、因時(shí)而進(jìn)、因勢(shì)而新是做好高校就業(yè)教育工作的準(zhǔn)則。中國(guó)疫情防控工作的突出成績(jī)和感人事跡是高校就業(yè)教育難得的育人素材。在慢就業(yè)背景下，將其中的思政教育元素融入高校就業(yè)教育工作中，推動(dòng)新時(shí)代就業(yè)教育的改革與發(fā)展，有利于激發(fā)青年大學(xué)生的愛國(guó)情懷，增強(qiáng)當(dāng)代大學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感和擔(dān)當(dāng)意識(shí)，引導(dǎo)大學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀和職業(yè)觀。高校思想政治教育工作者應(yīng)充分挖掘中國(guó)戰(zhàn)疫工作的育人元素，以進(jìn)一步加強(qiáng)愛國(guó)主義教育為工作主線，以全方位調(diào)動(dòng)思政教育資源為主要手段，以增強(qiáng)學(xué)生責(zé)任與擔(dān)當(dāng)意識(shí)為重要內(nèi)容，提升就業(yè)教育的生動(dòng)性、針對(duì)性和實(shí)效性，落實(shí)好高校為黨育人、為國(guó)育才的重要使命。