作者簡(jiǎn)介：張婷（1984—），女，漢族，福建省漳州人，本科，平和第一中學(xué)教師，一級(jí)教師，研究方向：中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)。

名著閱讀教學(xué)是提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)、培育學(xué)生人文精神的重要途徑。本文以《西游記》為例，從語(yǔ)文教學(xué)的角度出發(fā)，探討如何提升中學(xué)語(yǔ)文名著閱讀教學(xué)的有效性。首先，教師要通過多種教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生對(duì)名著的閱讀興趣。例如，教師可組織學(xué)生觀看《西游記》電視劇片段，或進(jìn)行角色扮演，讓學(xué)生親身體驗(yàn)名著中的人物和情節(jié)，增強(qiáng)對(duì)名著的理解和興趣。其次，教師要引導(dǎo)學(xué)生深入理解名著的主題和思想。教師通過分析《西游記》中的人物性格、情節(jié)設(shè)計(jì)、語(yǔ)言特色等，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和文學(xué)鑒賞能力。例如，討論孫悟空的形象意義，探究作者通過他表達(dá)的思想內(nèi)涵。此外，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的審美能力和人文素養(yǎng)。教師通過分享讀后感、組織主題討論等形式，引導(dǎo)學(xué)生反思名著中的人文精神，提高審美能力和人文素養(yǎng)。例如，對(duì)《西游記》中的人性善惡、道德選擇等主題的討論能夠引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀。

一、提升名著閱讀有效性的教學(xué)設(shè)計(jì)理念

本設(shè)計(jì)的核心理念是“激發(fā)興趣—引導(dǎo)深入—促進(jìn)理解—啟發(fā)思考—實(shí)踐應(yīng)用”。

首先，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣是關(guān)鍵。教師通過生動(dòng)的故事情節(jié)、豐富的背景介紹和引人入勝的問題討論，吸引學(xué)生的注意力，使他們主動(dòng)投入到名著閱讀中。其次，引導(dǎo)學(xué)生深入閱讀是重要環(huán)節(jié)。教師采用多種閱讀策略，如速讀、精讀、跳讀等，幫助學(xué)生全面理解名著內(nèi)容，把握主題思想。再次，促進(jìn)學(xué)生對(duì)名著的理解和感悟。教師通過小組討論、角色扮演、寫作練習(xí)等方式，引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)自己的觀點(diǎn)和感受，深化對(duì)名著內(nèi)涵的領(lǐng)悟。最后，啟發(fā)學(xué)生思考名著中反映的社會(huì)現(xiàn)象、人生哲理等深層問題。教師引導(dǎo)學(xué)生從不同角度審視名著，培養(yǎng)他們的批判性思維和創(chuàng)新意識(shí)。這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)，旨在提高學(xué)生的名著閱讀能力，增強(qiáng)閱讀效果，同時(shí)培養(yǎng)他們的語(yǔ)文核心素養(yǎng)和人文精神。

二、學(xué)情分析

（一）學(xué)生情況

《西游記》作為中國(guó)古典四大名著之一，其豐富的人物形象、獨(dú)特的故事情節(jié)和深刻的哲理內(nèi)涵吸引了眾多初中生的關(guān)注。然而，盡管學(xué)生對(duì)《西游記》充滿興趣，但他們?cè)陂喿x過程中仍然面臨一些挑戰(zhàn)。由于年齡和閱歷的限制，他們可能難以完全理解小說中的某些復(fù)雜情節(jié)和深層寓意，例如對(duì)孫悟空、唐僧等人物性格的深入挖掘，對(duì)小說中所蘊(yùn)含的哲學(xué)思想的領(lǐng)悟等。因此，教師需要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況制訂有針對(duì)性的教學(xué)策略，幫助他們更好地理解和欣賞《西游記》。

（二）教材分析

初中語(yǔ)文教材中的名著選篇《西游記》是一部具有深遠(yuǎn)影響力的經(jīng)典文學(xué)作品。這部作品以生動(dòng)的敘述和豐富的人物形象展現(xiàn)了孫悟空、唐僧、豬八戒、沙僧等角色經(jīng)歷九九八十一難，最終取得真經(jīng)的傳奇故事。它蘊(yùn)含了豐富的思想內(nèi)涵和人文精神，如勇氣、智慧、堅(jiān)韌、忠誠(chéng)等，對(duì)提高學(xué)生的審美能力和人文素養(yǎng)具有重要意義。然而，《西游記》篇幅較長(zhǎng)，情節(jié)復(fù)雜，學(xué)生在閱讀過程中可能會(huì)因?yàn)槔斫饫щy而產(chǎn)生畏難情緒，難以持續(xù)深入地閱讀。因此，教師在教授《西游記》時(shí)，需要特別關(guān)注學(xué)生的閱讀心理和認(rèn)知規(guī)律。教師可以通過設(shè)計(jì)有趣的教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生通過思維導(dǎo)圖、讀書筆記等方式，逐步深入地理解《西游記》的內(nèi)涵和價(jià)值。

三、教學(xué)目標(biāo)

（一）深入理解《西游記》的主題、情節(jié)和人物

通過閱讀《西游記》，學(xué)生將會(huì)深入理解該名著的核心主題，如人性的善惡、修行與成長(zhǎng)等。同時(shí)，通過對(duì)主要情節(jié)和人物性格的深入剖析，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維能力，鼓勵(lì)他們對(duì)故事中的事件和人物行為進(jìn)行獨(dú)立思考和評(píng)價(jià)。

（二）提升語(yǔ)言運(yùn)用與表達(dá)能力

通過閱讀《西游記》，學(xué)生會(huì)接觸到豐富的詞匯和生動(dòng)的表達(dá)方式，這可以提高他們的閱讀理解能力。此外，通過撰寫讀后感、參與課堂討論等方式，學(xué)生還能夠鍛煉自己的寫作技巧和口頭表達(dá)能力，學(xué)會(huì)用準(zhǔn)確、流暢的語(yǔ)言表達(dá)對(duì)《西游記》的理解和獨(dú)特觀點(diǎn)。

（三）認(rèn)知《西游記》所反映的文化與價(jià)值觀

通過閱讀《西游記》，學(xué)生將有機(jī)會(huì)深入了解中國(guó)古代的社會(huì)文化、宗教信仰和道德觀念。通過對(duì)故事中的道德和倫理問題的探討，幫助學(xué)生形成正確的價(jià)值觀和道德觀，增強(qiáng)對(duì)多元文化的理解和尊重。同時(shí)，這能幫助學(xué)生更好地理解當(dāng)代社會(huì)中的類似問題，并學(xué)會(huì)以開放和包容的心態(tài)去面對(duì)和解決這些問題。

四、教學(xué)過程

（一）導(dǎo)讀引入

1.準(zhǔn)備階段

為了激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，教師需要深入了解《西游記》這部名著，并收集相關(guān)的資料和素材，如可以準(zhǔn)備一些關(guān)于《西游記》的評(píng)論、相關(guān)的歷史背景、人物關(guān)系圖譜等。此外，教師還可以選擇一些精彩的《西游記》劇集片段以及與《西游記》相關(guān)的音樂等素材，以便在課堂上進(jìn)行展示和介紹。

2.引入階段

在上課開始時(shí)，教師先播放一段《西游記》的主題曲，讓學(xué)生感受到《西游記》的氛圍。然后，教師向?qū)W生介紹《西游記》的作者、歷史背景、故事情節(jié)等基本信息，并引導(dǎo)學(xué)生對(duì)《西游記》的主題和意義進(jìn)行初步思考。此外，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生通過觀察人物關(guān)系圖譜，了解主要人物之間的關(guān)系，為后續(xù)的閱讀打下基礎(chǔ)。

3.情境創(chuàng)設(shè)

為了幫助學(xué)生更好地理解《西游記》的情境和背景，教師可以播放一些與《西游記》相關(guān)的視頻片段，如可以播放一些《西游記》中的經(jīng)典場(chǎng)景、人物造型、動(dòng)作場(chǎng)面等，讓學(xué)生更加直觀地了解故事情節(jié)和人物形象。此外，教師還可以通過展示一些相關(guān)的圖片，讓學(xué)生更加深入地了解故事的歷史背景和文化內(nèi)涵。

4.故事引導(dǎo)

為了激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，教師可以簡(jiǎn)短地講述《西游記》中的某個(gè)情節(jié)或人物，如孫悟空大鬧天宮、三打白骨精等經(jīng)典情節(jié)。通過這些簡(jiǎn)短的介紹，學(xué)生可以更加深入地了解故事情節(jié)和人物形象，并對(duì)整個(gè)故事產(chǎn)生更加濃厚的興趣。

5.課程總結(jié)與引導(dǎo)

在導(dǎo)讀引入的最后階段，教師應(yīng)對(duì)整個(gè)過程進(jìn)行總結(jié)，并強(qiáng)調(diào)本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)和意義。同時(shí)，教師還應(yīng)提出一些引導(dǎo)性問題，如在閱讀過程中應(yīng)注意哪些細(xì)節(jié)？如何理解故事的主題和意義？這些問題旨在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入思考和探究，提高他們的閱讀理解能力和批判性思維。

在提升名著閱讀有效性的教學(xué)中，導(dǎo)讀引入是至關(guān)重要的一步，這一環(huán)節(jié)旨在通過布置明確的閱讀任務(wù)促使學(xué)生主動(dòng)閱讀并深入思考。

（二）任務(wù)驅(qū)動(dòng)

步驟一：回顧知識(shí)，引入主題

教師引導(dǎo)：同學(xué)們，我們之前已經(jīng)學(xué)習(xí)了一些關(guān)于《西游記》的知識(shí)，現(xiàn)在請(qǐng)大家回憶一下，《西游記》中的主要人物有哪些？他們有什么特點(diǎn)和品質(zhì)？

學(xué)生回答：《西游記》中的主要人物有孫悟空、唐僧、豬八戒和沙僧。孫悟空機(jī)智勇敢，唐僧慈悲善良，豬八戒貪吃懶惰，沙僧憨厚老實(shí)。

步驟二：小組討論，分享啟示

教師安排：將學(xué)生分成小組，討論他們從《西游記》中得到的啟示，并思考這些啟示對(duì)他們的現(xiàn)實(shí)生活有什么幫助。

學(xué)生分享。一個(gè)小組分享了他們從孫悟空的成長(zhǎng)經(jīng)歷中得到的啟示，即通過不斷努力和學(xué)習(xí)，可以克服困難并取得成功。

步驟三：講解知識(shí)，深入理解

教師講解：通過分享一些關(guān)于《西游記》中人物面對(duì)困難和挑戰(zhàn)時(shí)的具體事例以及他們?nèi)绾螆?jiān)持信念并最終取得真經(jīng)的情節(jié)，學(xué)生更加明白了其中所蘊(yùn)含的精神品質(zhì)。同時(shí)，教師還要結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)例幫助學(xué)生深入理解這些品質(zhì)的重要性。

通過以上任務(wù)驅(qū)動(dòng)環(huán)節(jié)，學(xué)生能夠通過實(shí)際的閱讀和討論來(lái)深入理解《西游記》中的主題和寓意，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力和思考能力。

（三）互動(dòng)交流

1.小組討論：《西游記》中的角色與情節(jié)

將學(xué)生分成若干小組，每個(gè)小組圍繞《西游記》中的一個(gè)關(guān)鍵角色或情節(jié)進(jìn)行深入探討，如可以討論孫悟空的性格特點(diǎn)、唐僧取經(jīng)的動(dòng)機(jī)，或者某一段特別的冒險(xiǎn)。教師要鼓勵(lì)學(xué)生從不同角度解讀，如文學(xué)、歷史、哲學(xué)等角度。

2.全班分享：各小組的發(fā)現(xiàn)與見解

每個(gè)小組選派一名代表，向全班分享他們的討論成果。這不僅能讓學(xué)生了解其他小組的觀點(diǎn)，還能促進(jìn)思想的碰撞和交流。教師可以根據(jù)學(xué)生的分享進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和引導(dǎo)，進(jìn)一步深化學(xué)生對(duì)《西游記》的理解。

3.開放式問題：你如何看待《西游記》中的某些主題或情節(jié)

教師可以提出一些開放性問題，如你認(rèn)為《西游記》中的哪個(gè)角色最具有現(xiàn)實(shí)意義？為什么？你如何看待《西游記》中的道德觀？你從《西游記》中學(xué)到了什么？這些問題旨在鼓勵(lì)學(xué)生自由發(fā)表觀點(diǎn)，并從自己的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)去解讀這部經(jīng)典。

（四）作業(yè)鞏固

針對(duì)《西游記》的名著閱讀，我們?cè)O(shè)計(jì)了以下作業(yè)環(huán)節(jié)，旨在鞏固學(xué)生的閱讀成果，進(jìn)一步拓展其閱讀視野。

1.實(shí)踐活動(dòng)設(shè)計(jì)

《西游記》中的人物、情節(jié)與現(xiàn)實(shí)生活有許多有趣的聯(lián)系。教師請(qǐng)學(xué)生挑選一個(gè)感興趣的角度，如《西游記》中的團(tuán)隊(duì)合作與現(xiàn)實(shí)工作、孫悟空的成長(zhǎng)：從石頭縫里到取經(jīng)路上的心路歷程等，結(jié)合《西游記》的內(nèi)容進(jìn)行深入分析，并聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活給出自己的見解和建議。

2.日常生活關(guān)注

鼓勵(lì)學(xué)生觀察生活中的各種現(xiàn)象，思考《西游記》中的故事情節(jié)或人物性格如何與現(xiàn)實(shí)生活相聯(lián)系。如豬八戒在取經(jīng)路上所體現(xiàn)出的“好吃懶做”與現(xiàn)實(shí)生活中的某些人或事是否有相似之處？唐僧的“仁慈之心”對(duì)現(xiàn)實(shí)生活有何啟示？

3.拓展延伸作業(yè)

《西游記》中有很多精彩的故事片段值得我們細(xì)細(xì)品味。請(qǐng)學(xué)生選擇一段最喜歡的情節(jié)，嘗試用自己的語(yǔ)言重新講述，要求保留原汁原味的情節(jié)和人物性格。之后，學(xué)生可以邀請(qǐng)家長(zhǎng)、朋友或同學(xué)共同討論這段情節(jié)的魅力所在，以進(jìn)一步深入了解《西游記》的藝術(shù)特色和人物形象。

通過上述作業(yè)，我們期望學(xué)生能夠?qū)ⅰ段饔斡洝返拈喿x體驗(yàn)與現(xiàn)實(shí)生活緊密結(jié)合，深化對(duì)名著的理解，并培養(yǎng)獨(dú)立思考和批判性思維的能力。

五、教學(xué)反思

在中學(xué)語(yǔ)文名著閱讀教學(xué)中，我深感《西游記》這部經(jīng)典作品的價(jià)值與魅力。以下是我的教學(xué)反思。

首先，我意識(shí)到《西游記》的教學(xué)不應(yīng)僅停留在表面的故事情節(jié)講述上，而應(yīng)深入挖掘其文化內(nèi)涵和人文精神。因此，我在教學(xué)中注重引導(dǎo)學(xué)生對(duì)作品的主題、人物形象、語(yǔ)言特色等進(jìn)行深入剖析，以培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力和文學(xué)鑒賞能力。其次，我采用了多種教學(xué)方法，如情境教學(xué)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)等，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高其學(xué)習(xí)主動(dòng)性。此外，我也充分利用信息技術(shù)手段，如多媒體課件、網(wǎng)絡(luò)資源等，豐富教學(xué)手段，提高教學(xué)效果。在《西游記》的教學(xué)中，我深切體會(huì)到名著閱讀教學(xué)對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)和人文精神的重要性。今后，我將繼續(xù)探索和完善名著閱讀教學(xué)方法，為學(xué)生的全面發(fā)展提供更好的教育支持。

（作者單位：平和第一中學(xué)）

編輯：李琴芳