陳瑤

一、教材分析

人教版九年級上冊化學(xué)第四單元“自然界的水”，以生活中常見的物質(zhì)水為載體，將化學(xué)基本概念和化學(xué)實驗基本操作技能的學(xué)習(xí)貫穿聯(lián)系社會、生活的內(nèi)容之中。從地位與作用來看，水的知識從自然界到實驗室、從社會到學(xué)科、從宏觀到微觀逐步深入，有利于學(xué)生在習(xí)得學(xué)科知識的基礎(chǔ)上整體提高對水資源和化學(xué)價值的認識，對增強化學(xué)教學(xué)的實踐性、提高學(xué)生的化學(xué)學(xué)科素養(yǎng)有極其重要的意義。

二、學(xué)情分析

在學(xué)習(xí)本單元之前，學(xué)生已經(jīng)掌握了氧氣的基本性質(zhì)，初步學(xué)習(xí)了分子和原子以及元素等相關(guān)知識，為本節(jié)課的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)，對宏微建構(gòu)也有一定的幫助。在制取氧氣實驗中，學(xué)生學(xué)習(xí)過基礎(chǔ)實驗操作技能，能夠為實驗探究提供基本保證。本節(jié)課有針對性地運用生活素材和化學(xué)史創(chuàng)設(shè)問題情境，帶領(lǐng)學(xué)生進行實驗探究，體驗科學(xué)探究的一般過程，增強動手操作能力和感知興趣，發(fā)展宏微結(jié)合認識物質(zhì)組成的學(xué)科核心素養(yǎng)。此外，初中生的智力水平已經(jīng)得到了一定的發(fā)展，大多具備了借助模像進行邏輯分析的能力，這為本節(jié)課成功開展實驗探究、基于證據(jù)推理分析提供了保障。

三、教學(xué)目標

1.了解水的組成，體會利用化學(xué)反應(yīng)認識物質(zhì)組成的一般思路，構(gòu)建元素觀，學(xué)會從文字、符號、宏微觀系統(tǒng)表征化學(xué)變化。

2.從生物學(xué)、物理、化學(xué)等多角度了解水的功用，認識水對人類生活和社會發(fā)展的重要性。

3.了解水的凈化過程、硬水和軟水的鑒別，歸納總結(jié)物質(zhì)的除雜與鑒別的一般思路和方法，發(fā)展高階學(xué)科思維。

4.了解水資源的分布、淡水資源的緊缺、用水量的增長、水體污染等，樹立保護水資源和合理開發(fā)利用自然資源的意識，增強社會責(zé)任感。

四、教學(xué)重難點

教學(xué)重點：通過科學(xué)探究認識水的組成，了解天然水的初步凈化。

教學(xué)難點：從宏微結(jié)合的角度認識物質(zhì)的組成與構(gòu)成。

五、教學(xué)流程圖

六、教學(xué)過程

具體見文末表1。

七、教學(xué)反思

本節(jié)課將第四單元碎片化的知識重新整合并融合多種學(xué)科知識和思維，從學(xué)生熟悉的詩詞典籍入手，在教學(xué)過程中幫助學(xué)生構(gòu)建微粒觀、元素觀、變化觀以及可持續(xù)發(fā)展觀。本節(jié)課從化學(xué)史實到實驗探究，讓學(xué)生深入認識水的組成，體會科學(xué)家研究物質(zhì)的科學(xué)精神，培養(yǎng)學(xué)生的證據(jù)推理能力，體會研究物質(zhì)的一般思路和方法，幫助學(xué)生建立“宏—微—符”三重表征的學(xué)科思維，通過模擬凈水，了解過濾、吸附等凈水方法，初步建立“結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)、性質(zhì)決定用途”的思維觀念；利用自制簡易凈水器，培養(yǎng)學(xué)生運用所學(xué)知識分析和解決實際問題的能力，提升其探究精神與創(chuàng)新意識，展現(xiàn)化學(xué)學(xué)科的應(yīng)用價值。學(xué)生從多個學(xué)科角度認識到水的重要作用以及愛護水資源的重要性，形成對化學(xué)學(xué)科促進人類文明和社會可持續(xù)發(fā)展重要價值的認識。

（作者單位：南通市田家炳初級中學(xué)）

編輯：張俐麗