作者簡介：魏然（1978—），男，漢族，甘肅武威人，本科，中學(xué)一級，研究方向：中學(xué)音樂教育。

一、微課概述

微課（Microlecture）是指運(yùn)用信息技術(shù)，按照認(rèn)知規(guī)律，呈現(xiàn)碎片化學(xué)習(xí)內(nèi)容、過程及擴(kuò)展素材的結(jié)構(gòu)化數(shù)字資源。課堂教學(xué)視頻是微課的核心內(nèi)容，包括與教學(xué)主題相關(guān)的教學(xué)設(shè)計(jì)、素材課件、教學(xué)反思、練習(xí)測試及學(xué)生反饋、教師點(diǎn)評等輔助性教學(xué)資源。微課教學(xué)具有教學(xué)時(shí)間短、教學(xué)內(nèi)容少、資源容量小等特點(diǎn)，以5～10分鐘的簡短視頻為載體，講解重難點(diǎn)知識，圍繞重點(diǎn)展開教學(xué)，利用深入淺出的講解方式幫助學(xué)生理解相關(guān)知識。將微課教學(xué)運(yùn)用在農(nóng)村中學(xué)音樂美育中，在豐富音樂教育的同時(shí)，鍛煉學(xué)生的視聽能力，調(diào)動學(xué)生的聽覺、視覺感官，幫助學(xué)生快速突破重難點(diǎn)。

二、《青春舞曲》微課教學(xué)實(shí)例

目前，根據(jù)農(nóng)村中學(xué)音樂教育開展的實(shí)際情況，結(jié)合《關(guān)于全面加強(qiáng)和改進(jìn)新時(shí)代學(xué)校美育工作的意見》，在農(nóng)村中學(xué)音樂教育中融合美育理念，促進(jìn)農(nóng)村審美教育、情操教育、心靈教育，豐富學(xué)生的想象力，提升學(xué)生的審美素養(yǎng)，陶冶學(xué)生的情操，溫潤學(xué)生的心靈，激發(fā)學(xué)生的活力。為了進(jìn)一步提升農(nóng)村中學(xué)的音樂教育質(zhì)量和教學(xué)水平，同時(shí)提升學(xué)生的審美能力，教師要設(shè)計(jì)豐富多樣的音樂教學(xué)形式，為農(nóng)村中學(xué)展示不一樣的音樂課堂，筆者以人教版初中音樂八年級上冊教材中的《青春舞曲》教學(xué)為例，設(shè)計(jì)了提升視聽審美能力的教學(xué)案例。

※教材分析

《青春舞曲》是一首維吾爾族民歌，具有節(jié)奏輕快、熱烈的特征。整首歌曲主要由四個(gè)十六分音符前八后十六的節(jié)奏型組成，歌曲整體速度為中速，體現(xiàn)了青春時(shí)光飛逝、一去不回，學(xué)生應(yīng)珍惜寶貴的青春年華。

※教學(xué)目標(biāo)

1.通過多媒體制作的微課視頻，以視頻和圖片的形式讓學(xué)生了解《青春舞曲》的背景知識，了解維吾爾族地區(qū)的民俗風(fēng)情。

2.通過多媒體播放歌曲，刺激學(xué)生的聽覺感官，讓學(xué)生在感官的享受中體會音樂表現(xiàn)的美，提升學(xué)生賞析維吾爾族歌曲音樂情緒和特征的能力，并且能夠體會歌曲中歡快的情緒，加入自己情緒的賞析理解，演唱《青春舞曲》。

3.引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用肢體動作感知維吾爾族歌曲的節(jié)奏、情緒表達(dá)等特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生對民族音樂的興趣。

※教學(xué)重點(diǎn)

學(xué)會鑒賞音樂，有感情、準(zhǔn)確地跟唱《青春舞曲》，能夠深刻認(rèn)識這首民族歌曲中蘊(yùn)含的情感、節(jié)奏韻律。

※教學(xué)難點(diǎn)

激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

※教學(xué)方法

采用微課教學(xué)的方法，利用多媒體信息技術(shù)輔助完成微課構(gòu)建，采用多媒體提供的視覺技術(shù)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)音樂賞析的情境。通過提問、圖片展示、微課視頻等方式導(dǎo)入課程，讓學(xué)生直觀地體會和感受維吾爾族民歌的音樂風(fēng)格和表達(dá)形式，讓學(xué)生從視覺、聽覺等方面感受音樂，提升學(xué)生感受音樂的能力；通過聆聽音樂、觀看視頻、模仿舞蹈，體會作者表達(dá)的情感，掌握民族音樂積極、歡快的節(jié)奏，提升學(xué)生對民族音樂的分析能力、鑒賞能力和審美能力。在模仿、演唱的實(shí)踐過程中激發(fā)學(xué)生的探究欲望，激活他們的思維。

※教學(xué)過程

（一）創(chuàng)設(shè)情境，音樂導(dǎo)入

1.觀看音樂視頻

教師采用多媒體信息技術(shù)為學(xué)生播放《掀起你的蓋頭來》，向?qū)W生展示身穿新疆維吾爾族服飾的演唱者載歌載舞的音樂視頻，并且以問題引導(dǎo)學(xué)生思考，這首歌曲是哪個(gè)民族的音樂？聆聽是學(xué)生了解音樂的基礎(chǔ)途徑，在聆聽中輔以視覺刺激，激發(fā)學(xué)生對音樂的理解和欣賞。在多媒體播放音樂的同時(shí)，使學(xué)生感受音樂中表達(dá)的情緒和風(fēng)格，幫助學(xué)生在聽覺和視覺上獲得音樂帶來的美的體驗(yàn)。

教師：視頻里描繪的是哪里的舞蹈？

學(xué)生：新疆。

教師：那新疆是個(gè)什么樣的地方？

學(xué)生：新疆是一個(gè)地域遼闊的地方，那里物產(chǎn)豐富、風(fēng)景優(yōu)美、民風(fēng)淳樸，有很多少數(shù)民族。

2.觀看幻燈片

幻燈片播放新疆富有魅力的景色，學(xué)生通過直觀的視覺感知，感受音樂的創(chuàng)作背景，激發(fā)對新疆風(fēng)土人情的學(xué)習(xí)興趣。

教師：新疆除了有豐富的資源、優(yōu)美的風(fēng)景，還有動聽的音樂和優(yōu)美的舞蹈，大家可以互相交流一下。

3.問題導(dǎo)入

利用多媒體向?qū)W生播放提前準(zhǔn)備好的新疆歌曲，讓學(xué)生聆聽并感受，體驗(yàn)新疆音樂的共同點(diǎn)。

教師：這些音樂在旋律、情感、節(jié)奏方面有哪些共同點(diǎn)呢？

學(xué)生：旋律優(yōu)美動聽，情感豐富、熱烈、歡快，節(jié)奏有韻律、十分明快。

（設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生通過視覺和聽覺將注意力集中到視頻中，為學(xué)習(xí)教材中的《青春舞曲》提供背景知識講解，對新疆的音樂特點(diǎn)有初步理解。學(xué)生在了解民族音樂的過程中強(qiáng)化民族自豪感，陶冶情操。）

（二）音樂特征及樂器介紹

利用多媒體播放《青春舞曲》，總結(jié)分析歌曲中活潑、奔放的音樂特點(diǎn)。然后分析歌曲中使用的樂器熱瓦普和手鼓兩種樂器的特點(diǎn)。并且通過多媒體播放手鼓獨(dú)奏的視頻，讓學(xué)生通過欣賞并且以拍桌子的形式模仿手鼓的節(jié)奏，鍛煉學(xué)生的音樂表達(dá)技能。

教師：《青春舞曲》是一首怎樣的歌曲呢？

學(xué)生：是一首節(jié)奏優(yōu)美、旋律悠揚(yáng)、動聽、歡快、充滿激情的歌曲。

教師：其中用到兩種樂器，大家知道是什么嗎？

學(xué)生：熱瓦普和手鼓。

教師：大家見過這兩種樂器嗎？

學(xué)生有的回答見過，有的回答沒見過。

教師通過多媒體展示這兩種樂器。

■

（設(shè)計(jì)意圖：對新的歌曲《青春舞曲》的音樂特點(diǎn)具有基本的分析能力，并且讓學(xué)生在音樂賞析中了解民族樂器的表演形式，豐富學(xué)生的音樂知識儲備，提升學(xué)生的音樂賞析能力，陶冶他們的情操。）

（三）鍛煉音樂節(jié)奏能力

（1）教師在課堂上表演手鼓節(jié)奏，學(xué)生模仿并且練習(xí)。

（2）引出新疆音樂的典型節(jié)奏，讓學(xué)生雙手拍桌子鍛煉音樂的節(jié)奏把控能力。

教師：雖然我們沒有手鼓這個(gè)樂器，但是可以把桌子當(dāng)作手鼓，大家跟隨我的節(jié)奏一起拍桌子。

學(xué)生跟著老師的節(jié)奏拍桌子。雖然有的學(xué)生跟不上節(jié)奏，聽起來有點(diǎn)亂，但是他們的動手能力、積極性和學(xué)習(xí)熱情都得到了提高，對樂器的認(rèn)知水平也有所提升。

（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生在模仿中鍛煉感知音樂節(jié)奏的能力，培養(yǎng)學(xué)生的音樂素養(yǎng)，同時(shí)，在感知音樂節(jié)奏的過程中提升學(xué)生賞析音樂的能力。）

（四）學(xué)唱《青春舞曲》

（1）介紹《青春舞曲》的編曲王洛賓。

（2）利用多媒體再次播放《青春舞曲》，在旋律中鍛煉學(xué)生的演唱能力，把音樂韻律節(jié)奏代入歌曲的演唱中，鍛煉學(xué)生的音樂表演能力。

（3）教師邊彈伴奏，邊引導(dǎo)學(xué)生跟唱。以分組的形式，讓學(xué)生跟著老師演奏的琴聲一起齊唱歌曲。

教師：通過前面的學(xué)習(xí)，大家對《青春舞曲》這首歌曲有了大概的了解，那么你們知道這首歌是誰編曲的嗎？

學(xué)生：我在課前問過爸爸，是王洛賓。

教師：有誰能給大家介紹一下王洛賓？

學(xué)生：我在課前搜索了一些資料，王洛賓出生于北京，是我國著名的民族音樂家，對音樂有著深刻的認(rèn)識。他一生致力于民族音樂的整理、創(chuàng)作，對我國民族音樂的傳承和發(fā)展做出了巨大的貢獻(xiàn)，獲得了“西北民歌之父”“西部歌王”的稱號。

教師：《青春舞曲》這個(gè)歌名有什么含義呢？

學(xué)生：青春是一個(gè)人最美好的時(shí)光，充滿了激情和活力，值得每個(gè)人珍惜，會給每個(gè)人留下深刻的記憶?！扒啻骸斌w現(xiàn)出這首舞曲的節(jié)奏韻律歡快、優(yōu)美。

教師：除了上面提到的那幾首歌曲，大家還知道哪些民族歌曲？

學(xué)生：《阿拉木汗》《在銀色的月光下》。

教師：誰能說出幾句歌詞？

學(xué)生：在那金色沙灘上，灑著銀白的月光，尋找往事蹤影，往事蹤影迷茫。

……

教師：讓我們再重新聽一下《青春舞曲》，帶著對作者的了解，感受這首歌曲蘊(yùn)含的情感。

教師和學(xué)生一起欣賞《青春舞曲》，被王洛賓的奉獻(xiàn)精神和工作熱情所打動。

教師：聽著這么優(yōu)美的歌曲，大家想不想學(xué)唱這首歌曲呢？

學(xué)生：想。

教師利用多媒體播放這首優(yōu)美、動聽的歌曲，帶領(lǐng)學(xué)生一起唱這首歌曲。

教師：太陽下山明早依舊爬上來。

學(xué)生跟唱。

教師：花兒謝了明年還是一樣的開。

……

教師：對于優(yōu)美的歌曲，不僅要唱得好，還要有相應(yīng)的表情、動作，看看新疆人民是怎樣載歌載舞的，大家可以分組學(xué)習(xí)，然后在課堂上表演。

學(xué)生四人為一個(gè)小組，反復(fù)觀看視頻，欣賞其中的表情和動作，然后在課堂上展示。一個(gè)學(xué)生演唱《青春舞曲》，三個(gè)學(xué)生伴舞，演唱時(shí)要充滿激情、面帶微笑，伴舞的學(xué)生動作要舒展，充滿青春的活力。

（設(shè)計(jì)意圖：教師介紹《青春舞曲》的背景知識，拓展教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生積累更多的音樂文化知識，為培養(yǎng)他們的音樂賞析能力、審美素養(yǎng)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。模擬演唱和教師引導(dǎo)跟唱的方法可以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提升學(xué)生的音樂演唱能力以及節(jié)奏把握能力，激發(fā)他們對民族音樂的學(xué)習(xí)熱情，增強(qiáng)他們的民族自豪感。）

（五）教學(xué)總結(jié)

音樂是開展美育的重要方式，那些動聽的旋律、優(yōu)美的舞蹈是重要的元素。微課教學(xué)是一種新穎的教學(xué)方式，在教學(xué)過程中采用多媒體技術(shù)輔助開展微課教學(xué)，能夠?qū)⒔滩闹锌菰锏睦碚撝R以生動、直觀的形式展現(xiàn)出來，使音樂教學(xué)內(nèi)容更加豐富多彩，從而拓寬學(xué)生的知識面，強(qiáng)烈地刺激學(xué)生的視覺、聽覺等感官，使他們高度集中注意力，全身心投入這首民族歌曲的學(xué)習(xí)過程中。利用微課開展音樂教學(xué)，提高了教師的教學(xué)效率和學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，也提高了教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)了學(xué)生音樂綜合素養(yǎng)的提升。

（作者單位：武威第二十三中學(xué)）

編輯：溫雪蓮