陳亞云 華利英

魏書(shū)生說(shuō)：心靈的大門不容叩開(kāi)，可一旦叩開(kāi)了，走入學(xué)生心靈世界去，就會(huì)發(fā)現(xiàn)那是一個(gè)廣闊而迷人的天地。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)“教育，首先是關(guān)懷備至地、深思熟慮地、小心翼翼地去觸及年輕的心靈?！濒斞赶壬芯湓挘航逃歉灿趷?ài)的，教師有了愛(ài)，才會(huì)用伯樂(lè)的眼光去發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，主動(dòng)采取適當(dāng)形式去靠近他們。這就需要教育者用一雙慧眼，一顆愛(ài)心去發(fā)現(xiàn)這些孩子身上值得稱贊的地方。我想，教育是從愛(ài)里產(chǎn)生出來(lái)的。對(duì)待后進(jìn)生，我們絕不能把他們當(dāng)作包袱，不要歧視他們，更不可放縱他們，而應(yīng)該有耐心地幫助和教育他們。

德國(guó)心理治療大師伯特.海寧格曾說(shuō)：“當(dāng)你只注意一個(gè)人的行為，你沒(méi)有看見(jiàn)他;當(dāng)你關(guān)注一個(gè)人行為背后的意圖，你開(kāi)始看他;當(dāng)你關(guān)心一個(gè)人意圖后面的需要和感受，你看見(jiàn)他了。當(dāng)丁達(dá)爾效應(yīng)發(fā)生時(shí)，光就有了形狀;當(dāng)教師給予學(xué)生尊重與關(guān)愛(ài)時(shí)，教育就有了定義;當(dāng)生命與生命相遇時(shí)，愛(ài)就發(fā)生了。別忘了，每個(gè)人都曾是兒童，都渴望得到理解、尊重與愛(ài)。我希望自己是一個(gè)能看見(jiàn)孩子需求和感受的班主任老師，愿我的每一朵花兒都能幸福綻放?！盁o(wú)論遇到什么挫折，不要讓夢(mèng)想褪色，讓自己厚實(shí)地存在。每個(gè)人都是自己生命的主角。你是老師寄予厚望的學(xué)生。拿出勇氣面對(duì)坎坷，我們一起努力?！?/p>

主角固然耀眼，但配角同樣精彩，做好自己才最重要。每個(gè)學(xué)生都有發(fā)展的無(wú)限潛能，我們要做的，就是在他們心中撒下向光的種子，喚醒他的自信，默默關(guān)注，遇物而誨，擇機(jī)而教。努力去喚醒其內(nèi)心的力量，幫助他們變得強(qiáng)大，做最好的自己。鼓勵(lì)那些最平庸的學(xué)困生，讓他們有機(jī)會(huì)展示自己的閃光點(diǎn)，宣告自我的存在。我們每天所面對(duì)的，是一個(gè)個(gè)生動(dòng)活潑的、各不相同的個(gè)體。去發(fā)現(xiàn)他們之間的差異，要用一雙慧眼去發(fā)現(xiàn)學(xué)生的特質(zhì)，幫助他們創(chuàng)造和實(shí)現(xiàn)自身的人生價(jià)值。朱熹所倡導(dǎo)的因材施教亦是如此。

山重水復(fù)疑無(wú)路的窘境，過(guò)去之后，都讓人覺(jué)得云淡風(fēng)輕。接受著學(xué)生高難度的挑戰(zhàn)，增加了教育的靈敏性。老師的成就是給學(xué)生點(diǎn)亮心燈，照亮前進(jìn)的路。教育有著其獨(dú)特的艱難，也有著其獨(dú)特的奇妙。在遇到困難時(shí)，并且依舊能夠保持那份從容。即使大雨滂沱，也能從容靜坐聽(tīng)雨。我們的教育是讓學(xué)生天性中蘊(yùn)藏著的潛能得到充分發(fā)揮，從而造就一個(gè)健全的人。

教育的結(jié)果雖然不可能至美，但那種趨近至美的感覺(jué)讓人獲得滿足感。我想做陪伴者、傾聽(tīng)者、引領(lǐng)者，用真誠(chéng)傾聽(tīng)他們的訴說(shuō)，用智慧引領(lǐng)他們向陽(yáng)生長(zhǎng)。學(xué)生愿意敞開(kāi)心扉，告訴我成長(zhǎng)的煩惱，相機(jī)而教，調(diào)適自我。學(xué)生的心鎖打開(kāi)了，感受到了關(guān)注與尊重，他們的成長(zhǎng)開(kāi)關(guān)從此開(kāi)啟。

師者，如同暖陽(yáng)，讓幼苗生機(jī)無(wú)限。師者，如同清泉，滋潤(rùn)學(xué)生心田。我努力讓幼苗向陽(yáng)生長(zhǎng)，春暖花開(kāi)！