劉秋春

在教育領(lǐng)域，信息技術(shù)對(duì)教育發(fā)展具有十分重要的影響。各級(jí)學(xué)校都建立了信息網(wǎng)絡(luò)，教師要改變傳統(tǒng)教育方式，運(yùn)用先進(jìn)技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，吸引學(xué)生積極參與，激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果，提升學(xué)習(xí)效率。目前，初中課堂上，數(shù)學(xué)教師運(yùn)用電子設(shè)備，將數(shù)學(xué)知識(shí)融入到有聲有色的動(dòng)畫中，達(dá)到了寓教于樂的目的，讓學(xué)生變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。

一、運(yùn)用先進(jìn)技術(shù)，打破傳統(tǒng)模式

傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式單一乏味，新課標(biāo)要求打破傳統(tǒng)教學(xué)模式，就是要求讓學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)，深入研究數(shù)學(xué)知識(shí)，提高課堂教學(xué)效率。教師要改變觀念，創(chuàng)新運(yùn)用新科技、新技術(shù)，與教材內(nèi)容相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生去主動(dòng)探究。例如，學(xué)習(xí)“二次函數(shù)與一元二次方程關(guān)系”時(shí)，教師可以利用多媒體進(jìn)行詳細(xì)講解，變枯燥的函數(shù)和方程為動(dòng)態(tài)模擬。在這個(gè)過程中，幾何畫板等軟件大有用武之地，學(xué)生可以通過動(dòng)態(tài)演示，進(jìn)而自主探究函數(shù)圖像與一元二次方程之間的關(guān)系，了解兩者之間的內(nèi)部聯(lián)系，從而牢固掌握二次函數(shù)的圖像與x軸交點(diǎn)的數(shù)量，與對(duì)應(yīng)一元二次方程的根是多少，它的取值范圍，這三個(gè)之間存在著對(duì)應(yīng)關(guān)系這個(gè)知識(shí)點(diǎn)。學(xué)生能快速記牢知識(shí)點(diǎn)，這得益于先進(jìn)的信息技術(shù)和教學(xué)設(shè)備，將抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)具體化、形象化、動(dòng)態(tài)化，更容易讓學(xué)生理解接受，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)存在的不足。在動(dòng)態(tài)演示的過程中，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生深入思考，進(jìn)行小組討論，進(jìn)而形成公平開放的學(xué)習(xí)探索局面。

二、創(chuàng)設(shè)新型情境，激發(fā)學(xué)生興趣

數(shù)學(xué)中有許多謎團(tuán)，比如說“1+1為什么必須等于2的問題”，這需要“興趣”，需要老師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行研究。興趣是當(dāng)對(duì)某一種事物產(chǎn)生探究心理時(shí)，就會(huì)不斷自主深入地去學(xué)習(xí)。數(shù)學(xué)教師調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是教學(xué)中至關(guān)重要的一環(huán)。這就要求教師熟練運(yùn)用各種先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備為學(xué)生創(chuàng)設(shè)引人入勝的新情境，讓學(xué)生一目了然，在不知不覺中提高興趣、掌握知識(shí)點(diǎn)，同時(shí)鍛煉其思維邏輯能力，將抽象的動(dòng)畫與書本知識(shí)相結(jié)合，并能在實(shí)踐中得到運(yùn)用。在以往的課堂講授中，教學(xué)方式單一且不靈活，大多是教師講解，學(xué)生被動(dòng)記憶，這既不利于激發(fā)學(xué)生興趣，也不利于學(xué)習(xí)效率的提高。所以，利用多媒體信息技術(shù)刻不容緩。當(dāng)教學(xué)課堂上出現(xiàn)圖文并茂的講解和生動(dòng)的動(dòng)畫情境時(shí)，學(xué)生的注意力自然集中，在充滿互動(dòng)的趣味課堂上，一改往日教師問學(xué)生答的教學(xué)模式，新穎的教學(xué)方式和情境使得教學(xué)課堂生機(jī)勃勃，學(xué)生興趣盎然，積極參與互動(dòng)環(huán)節(jié)，成為課堂的主角。例如，在學(xué)習(xí)“全等三角形”時(shí)，教師利用多媒體教學(xué)設(shè)備向?qū)W生展示“全等三角形”知識(shí)點(diǎn)的動(dòng)態(tài)演示，將抽象知識(shí)具體化，讓學(xué)生更容易理解的同時(shí)，學(xué)會(huì)自己觀察分析、歸納總結(jié)，從而熟練掌握三角形的知識(shí)。

三、變抽象為具體，巧解數(shù)學(xué)難點(diǎn)

數(shù)學(xué)這門學(xué)科，十分抽象，對(duì)系統(tǒng)邏輯思維要求很高。傳統(tǒng)的教學(xué)模式偏重于講解，不利于學(xué)生思維拓展，并且初中生認(rèn)知程度、邏輯思維還未成熟，在理解困難復(fù)雜的數(shù)學(xué)問題時(shí)顯得吃力。數(shù)學(xué)中的概念和公式無疑是教學(xué)中的難點(diǎn)、重點(diǎn)，如果只靠單純的講解，無法讓學(xué)生了解掌握，更無法在解題中實(shí)際應(yīng)用。因此，教師在教學(xué)中運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)就尤為必要。比如，利用多媒體就可以把靜態(tài)的知識(shí)動(dòng)態(tài)化，讓抽象的概念和公式具體化，直接展現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生更容易理解，學(xué)生在自我提升邏輯思維能力中解決難點(diǎn)問題。例如，在講解“二次函數(shù)的圖像”時(shí)，教師只是在黑板上畫出函數(shù)圖像、列出相關(guān)數(shù)據(jù)，讓學(xué)生思考兩者之間的關(guān)系，這無疑是不利于學(xué)生理解的，無法達(dá)到預(yù)期效果。如果利用教學(xué)多媒體讓函數(shù)圖像動(dòng)起來，學(xué)生可以直接觀察，在分析中自己總結(jié)記憶，從而掌握這一知識(shí)難點(diǎn)。這不僅讓難題簡單化，也培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力。

四、豐富學(xué)習(xí)體驗(yàn)，創(chuàng)新評(píng)價(jià)方式

隨著信息技術(shù)的應(yīng)用，教學(xué)的各方面都悄然發(fā)生著變化。課下作業(yè)這個(gè)環(huán)節(jié)，以往教學(xué)中都是學(xué)生做完上交，教師批改后下發(fā)。這種模式下，師生之間沒有交流，也無法全面反映學(xué)生真實(shí)的水平。而采用面對(duì)面、互動(dòng)式的教學(xué)模式，教師可以隨時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，有針對(duì)性地進(jìn)行在線評(píng)估，同時(shí)學(xué)生之間也可以互動(dòng)交流，分享個(gè)人的方法，達(dá)到共同進(jìn)步的效果。例如，在 “一元二次方程”的教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，為達(dá)到鞏固知識(shí)、全面了解學(xué)生掌握的程度的效果，教師在布置作業(yè)時(shí)，可以根據(jù)不同層次上布置不同的作業(yè)，以便不同層次的學(xué)生作答。通過這樣的設(shè)計(jì)，一方面更切合學(xué)生的不同層次需求，有針對(duì)性地進(jìn)行學(xué)習(xí)；另一方面可以為學(xué)生提供主動(dòng)參與、主動(dòng)交流的契機(jī)，在自主學(xué)習(xí)的同時(shí)可以和其他同學(xué)合作學(xué)習(xí)，利用資源共享完成學(xué)習(xí)。數(shù)學(xué)教師運(yùn)用電子設(shè)備，將數(shù)學(xué)知識(shí)融入到有聲有色的動(dòng)畫中，可以達(dá)到了寓教于樂的目的，讓學(xué)生變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。

在新課改背景下，信息技術(shù)對(duì)教育發(fā)展有著十分重要的影響，教師要改變教育教學(xué)方式，運(yùn)用先進(jìn)技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，吸引學(xué)生積極參與，以激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果。在這個(gè)課堂與信息技術(shù)融合的過程中，教師要轉(zhuǎn)變教育觀念，讓學(xué)生感受到教學(xué)方式的改變，在新的模式中高質(zhì)量學(xué)習(xí)；教師要充分利用多媒體，進(jìn)行輔助教學(xué)，讓初中數(shù)學(xué)課堂活起來，讓學(xué)生更感興趣，讓教學(xué)更加有效率。綜上所述，信息技術(shù)廣泛應(yīng)用于初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，對(duì)于推進(jìn)教學(xué)方式的改革有重要作用，既有助于新課改目標(biāo)的達(dá)成，也有助于學(xué)生素質(zhì)的全面提升。