歐衛(wèi)平

（南昌市青山湖區(qū)滿庭春摩碼幼兒園，江西 南昌 330001）

幼兒期是兒童認知、情感、社會性等方面發(fā)展的關(guān)鍵時期，也是培養(yǎng)他們良好學習習慣和探索精神的關(guān)鍵時機。游戲是幼兒學習的重要途徑之一，是一種重要的幼兒教育手段。生活材料作為幼兒日常生活中的一部分，可以引起幼兒的注意，激發(fā)幼兒參與游戲的積極性。例如，在玩具制作的游戲中，教師可以引導(dǎo)幼兒使用紙板、紙張、絲帶等生活材料進行創(chuàng)作，讓幼兒在實踐中感受材料的質(zhì)感、顏色和形狀，培養(yǎng)幼兒對不同材料的辨識能力。

一、生活材料在幼兒園游戲教學中的作用

在幼兒園的游戲教學中，生活材料的應(yīng)用起著至關(guān)重要的作用。生活材料是指日常生活中使用的各種物品，比如水果、蔬菜、玩具、家具以及各種廢棄物品。運用生活材料組織游戲教學，可以豐富幼兒的游戲體驗，激發(fā)他們的興趣，提升他們的學習能力。

首先，生活材料可以用來創(chuàng)設(shè)具體而真實的情境，激發(fā)幼兒參與游戲的積極性。例如，在幼兒園的角色扮演游戲中，可以用水果和蔬菜等來模擬市場，幼兒可以扮演攤主、顧客等角色，學習如何銷售和購買商品，同時還可以了解不同水果和蔬菜的名稱和特點。這樣的游戲情境能夠讓幼兒身臨其境地感受到真實的生活場景，增加他們的生活經(jīng)驗。

其次，生活材料可以用來進行實踐操作，培養(yǎng)幼兒的動手能力。比如，在幼兒園的游戲教學中，幼兒可以使用各種生活材料來進行角色扮演游戲。幼兒可以穿各種衣服、戴各種帽子，扮演不同的角色，如醫(yī)生、護士、工人等。通過實際操作，幼兒可以學習如何正確使用各種物品，提升他們的動手能力。

再次，生活材料還可以用來進行數(shù)學和語言的教育。例如，教師可以使用水果和蔬菜來進行數(shù)學游戲，讓幼兒數(shù)水果和蔬菜的數(shù)量，比較它們的大小和重量，等等。教師還可以讓幼兒在角色扮演游戲中模擬購買水果和蔬菜的場景，通過模擬顧客與攤主的對話，學習語言表達技巧。

最后，生活材料還可以用來進行生活常識的教育。比如，通過感知不同水果和蔬菜的外觀、顏色、味道、氣味等特點，幼兒可以了解它們的生長環(huán)境、生長周期和營養(yǎng)價值。這可以培養(yǎng)幼兒對科學的興趣。同時，游戲中的實踐操作，還可以讓幼兒自主學習生活常識，如如何給水果去皮、如何煮飯等等。生活材料在幼兒園游戲教學中的作用不容忽視，它能為幼兒的成長提供極大的助力。

二、當前生活材料應(yīng)用于幼兒園游戲教學存在的問題

（一）生活材料選擇不合理

生活材料的選擇應(yīng)與教育目標相匹配，但在教學實踐中，部分幼兒園過于追求新穎和時尚，忽視與幼兒發(fā)展階段和教育目標相適應(yīng)，導(dǎo)致生活材料的使用與幼兒的認知水平不匹配，影響教育效果。此外，幼兒園教育應(yīng)著重關(guān)注幼兒的安全問題，一些生活材料可能存在安全隱患，例如一些材料具有尖銳邊緣，或者易碎或者有毒性，容易對幼兒造成傷害。如果沒有嚴格的材料安全管理，就可能對幼兒的健康產(chǎn)生不良影響。

（二）游戲設(shè)計缺乏教育性

有些游戲過于娛樂化，忽視了教育的內(nèi)核，以致幼兒在游戲中只是消耗時間，而未能真正獲得知識和技能。因此，游戲設(shè)計應(yīng)該以教育為導(dǎo)向，使幼兒在娛樂中能獲得學習體驗。游戲設(shè)計要以幼兒的年齡、認知水平和發(fā)展階段為依據(jù)，如果難度過高，幼兒可能會感到挫敗和失望；反之，如果難度過低，幼兒可能會感到無趣。

（三）忽視了對幼兒的引導(dǎo)

引導(dǎo)方法的選擇對于幼兒的成長至關(guān)重要。然而，部分教師使用不合適的引導(dǎo)方法，比如過于主動，則容易導(dǎo)致幼兒在游戲中無法得到適當?shù)闹С趾椭笇?dǎo)。每個幼兒都有自己的特點，但有時游戲教學中的引導(dǎo)可能沒有考慮到幼兒的個體差異，這樣他們就無法在游戲中獲得個性發(fā)展。

（四）生活材料應(yīng)用方式單一

生活材料作為教學資源，其應(yīng)用應(yīng)當是多樣的，但是部分教師在應(yīng)用時缺乏創(chuàng)意，將生活材料僅用作游戲的背景或裝飾，而忽視了它們的更廣泛的教育意義。在幼兒園游戲教學中，有些教師可能長期沒有更新和拓展生活材料的應(yīng)用方式，以致無法滿足幼兒對多樣性和新鮮感的需求。此外，生活材料種類繁多，材質(zhì)多樣，部分教師偏好某一種材質(zhì)的情況也較為常見。

三、生活材料在幼兒園游戲教學中的有效應(yīng)用

（一）結(jié)合游戲內(nèi)容合理選擇生活材料

通過合理選擇生活材料，幼兒園教師可以將游戲教學與生活材料的應(yīng)用有機地結(jié)合起來，使幼兒在游戲中獲得豐富的知識和體驗的同時，還能夠培養(yǎng)觀察、分析能力和創(chuàng)新意識。在使用生活材料進行游戲教學之前，教師首先需要明確教學目標，針對不同的目標，選擇不同類型的生活材料。例如，如果要培養(yǎng)幼兒的動手能力，就可以選擇一些易于剪、貼、折的材料；如果要增強幼兒的感官體驗，就可以選擇一些具有豐富質(zhì)感和顏色的材料。

選擇生活材料應(yīng)當與教學內(nèi)容相匹配，使材料成為教學的有機組成部分。例如在教授有關(guān)動物的知識時，教師就可以讓幼兒利用紙張、紙板等材料親自制作各種動物模型，從而引導(dǎo)他們觀察動物的特征。在游戲教學過程中，教師可以通過提問的方式，引導(dǎo)幼兒考慮哪種材料最適合展現(xiàn)動物的某種特征，從而培養(yǎng)幼兒的探究能力。教師在選擇生活材料時應(yīng)當注重多樣性，因為不同類型的材料能夠?qū)τ變翰煌矫娴哪芰Ξa(chǎn)生影響，從而促進其全面發(fā)展。

（二）依據(jù)生活材料合理設(shè)計游戲內(nèi)容

教師依據(jù)生活材料合理設(shè)計游戲內(nèi)容，可以使游戲教學更加貼近幼兒的實際成長需求，從而提升幼兒的參與度。幼兒的認知和發(fā)展水平隨著年齡逐漸增長，教師應(yīng)當根據(jù)幼兒的發(fā)展階段，合理設(shè)計游戲內(nèi)容。對于不同年齡段的幼兒，教師要設(shè)計不同難度的游戲任務(wù)，以滿足幼兒的成長需求。而且，游戲教學還要與主題教學相結(jié)合，并通過生活材料來加強主題教育。如果主題教育的對象是水果，教師就可以利用紙張、橡皮泥等讓幼兒制作水果模型。

生活材料的應(yīng)用可以培養(yǎng)幼兒的動手能力，教師在設(shè)計游戲內(nèi)容時需要設(shè)置一些動手制作的任務(wù)，比如剪紙、折紙、拼貼等，以提升幼兒的手部協(xié)調(diào)能力和操作技能。游戲教學要能引導(dǎo)幼兒思考，設(shè)計系列有難度梯度的游戲任務(wù)，可以鍛煉幼兒的邏輯思維能力。當然，游戲內(nèi)容應(yīng)與幼兒的實際生活相聯(lián)系，要能使幼兒在游戲中體驗到生活的樂趣。例如，在教授有關(guān)交通工具的知識時，教師可以組織幼兒參與制作紙飛機的游戲，讓幼兒在游戲中了解紙張的性質(zhì)，了解交通工具的特點。為促進幼兒之間的交流和合作，培養(yǎng)他們團隊合作意識和社交能力，教師還可將游戲改為團體比賽的形式。

（三）加強對游戲過程的正向引導(dǎo)

游戲教學需要教師加強對游戲過程的引導(dǎo)。在游戲教學中，教師應(yīng)營造愉悅的氛圍，激發(fā)幼兒的積極情感，使幼兒在游戲過程中感受到樂趣。在設(shè)計游戲時，教師要考慮讓幼兒獲得成功體驗。設(shè)置一些簡單易完成的任務(wù)，能夠使幼兒獲得成就感。當然，在游戲過程中教師還應(yīng)時刻肯定幼兒的努力，無論是完成任務(wù)還是嘗試新的方式，都應(yīng)當給予積極的評價。這樣幼兒就能感受到自己的成長。在游戲過程中，教師應(yīng)引導(dǎo)幼兒思考，鼓勵幼兒分享自己的想法，促進幼兒深度參與，從而培養(yǎng)幼兒的思維能力和表達能力。教師還可以設(shè)計適當?shù)莫剟顧C制，并準備一些小獎品、鼓勵信等，這樣可以調(diào)動幼兒的積極性，使之更加投入?？紤]到幼兒的興趣、性格和發(fā)展水平有所不同，教師應(yīng)關(guān)注每個幼兒的實際需求，根據(jù)他們個體差異進行有針對性的引導(dǎo)。

（四）豐富生活材料的應(yīng)用方式

1.將生活材料應(yīng)用在美術(shù)游戲中

教師可以準備各種生活材料，如彩紙、剪刀、膠水、紐扣、棉花等，讓幼兒根據(jù)自己的想法和創(chuàng)意，創(chuàng)作拼貼畫；或者指導(dǎo)幼兒制作各種手工禮物，如賀卡、小禮盒等。通過動手操作，幼兒不僅能鍛煉自己的協(xié)調(diào)能力，還能學會表達情感和關(guān)愛。教師提供各種不同形狀和材質(zhì)的生活材料，比如紙板、塑料瓶、毛線等，指導(dǎo)幼兒創(chuàng)作立體造型作品，不僅可以培養(yǎng)幼兒的空間想象力和手工制作能力，還可以幫助幼兒辨識不同材料的質(zhì)地和特點，增加幼兒的生活經(jīng)驗。此外，將自然材料如葉子、花瓣、石子等融入美術(shù)游戲中，可以培養(yǎng)幼兒的觀察能力和對自然的感知，教師應(yīng)予以特別的注意。

2.將生活材料應(yīng)用在體育游戲中

使用彩色繩子、彩帶、氣球等生活材料制作各種趣味道具，可以滿足大部分體育游戲的需求。例如，使用彩色繩子組織跳繩游戲，使用氣球設(shè)置游戲障礙，可以增加游戲的趣味性。幼兒在游戲中穿行、跳躍，可以鍛煉平衡能力。使用生活材料制作不同形狀和顏色的目標標志，用于投擲、射擊等游戲，可以鍛煉幼兒手眼協(xié)調(diào)能力、精細動作控制能力和專注力。

3.將生活材料應(yīng)用在計算游戲中

在計算游戲中，合理運用生活材料可以使幼兒增強游戲體驗，培養(yǎng)邏輯思維能力。比如，利用瓶蓋、彩紙等生活材料制作的數(shù)字卡片，就可以用于識數(shù)、排序、比較和計數(shù)等游戲中。由于生活材料有助于增強游戲體驗，幼兒的數(shù)字、數(shù)量概念就易于形成。此外，利用生活材料引入簡單的加法和減法概念，可以加深幼兒對計算的理解；利用生活材料制作數(shù)字拼圖，可以鍛煉幼兒的觀察能力和邏輯思維能力。

四、結(jié)語

綜上所述，生活材料在幼兒園游戲教學中的應(yīng)用具有重要意義，不僅可以激發(fā)幼兒的好奇心，鍛煉幼兒的動手能力，還可以培養(yǎng)幼兒的社會性。在這個過程中，幼兒的創(chuàng)造力也會得到發(fā)展。在游戲教學中合理運用生活材料，能夠為幼兒未來的學習和生活打下堅實的基礎(chǔ)，促進幼兒全面發(fā)展?？傊畈牧显谟變簣@游戲教學中的應(yīng)用是非常重要的。運用生活材料組織游戲教學，可以豐富幼兒的游戲體驗，激發(fā)他們的興趣，提升他們的學習能力。