趙宇

力學(xué)是物理學(xué)的基礎(chǔ)，在物理學(xué)中占有非常重要的地位。力的概念跟同學(xué)們的日常生活有著非常密切的關(guān)系，同學(xué)們對(duì)力學(xué)知識(shí)有很豐富的感性認(rèn)識(shí)。但這些認(rèn)識(shí)多是零碎的，甚至是膚淺的，在學(xué)習(xí)各種力的過程中，同學(xué)們一定要經(jīng)歷感知、描述、測量等認(rèn)識(shí)過程，進(jìn)而對(duì)力的概念形成一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)，深化對(duì)重力、彈力、摩擦力等各類力的理解，同學(xué)們對(duì)力的錯(cuò)誤認(rèn)知主要集中在以下幾個(gè)方面。

易錯(cuò)點(diǎn)1 對(duì)重力的概念理解不到位

重力是由于地球的吸引而產(chǎn)生的，但并不是地球?qū)ξ矬w的吸引力！初中階段，同學(xué)們只需知道，不需深究，高中時(shí)會(huì)深入學(xué)習(xí)和探討。重力的大小用公式C=mg計(jì)算，地球表面的g值在計(jì)算時(shí)常取10N/kg。其他星球上的物體也受重力作用，其大小也能用這個(gè)公式計(jì)算。不過g值和地球表面的不同。比如，月球表面的g值大約是地球的1/6。“玉兔號(hào)”月球車到達(dá)月球后，質(zhì)量不變，所受重力約為在地球上的1/6。

同學(xué)們都知道重力的方向是豎直向下的，但你理解“豎直向下”的真正含義嗎？眾所周知，地球是球形的。想象一下，你站立在地表，地球的另一端和你腳板對(duì)腳板的位置（大約是美洲的某個(gè)地方）也站立著一個(gè)人，相對(duì)于你，他應(yīng)該是“頭朝下的”，對(duì)吧？但是，地球上每一個(gè)站立的人，都覺得自己是頭朝上的，這就是重力的神奇之處！地球?qū)ζ浔砻娴奈矬w都有吸引作用，在地球上，不同地方的豎直向下方向都是不同的。如圖1所示。

例1 下圖為描述地球上不同位置的人釋放手中石塊的四個(gè)示意圖，圖中的虛線表示石塊下落的路徑，則對(duì)石塊下落路徑的描述最接近實(shí)際的示意圖是（ ）。

錯(cuò)誤答案：A

錯(cuò)因分析：沒有真正理解重力產(chǎn)生的原因。對(duì)重力方向的理解只停留在“豎直向下”的字面意思。

正解與分析：由于地球的吸引而使物體受到的力叫重力，重力的方向總是豎直向下的，地球上不同位置的人釋放手中石塊后。石塊受到的重力的方向是豎直向下的，石塊都要落向地球。

正確答案：B

易錯(cuò)點(diǎn)2 對(duì)彈力的概念理解不到位

發(fā)生彈性形變的物體由于要恢復(fù)原狀。會(huì)對(duì)跟它直接接觸的物體產(chǎn)生彈力，彈力是日常生活中最常見的力，推力、拉力、壓力、支持力等都屬于彈力，彈力的大小與彈性形變的關(guān)系非常復(fù)雜。用力壓皮球，球變癟了，彈力和癟下去的形變絕不是簡單的正比關(guān)系：用力掰鋼尺。鋼尺彎曲了，彈力和彎曲程度的關(guān)系也很復(fù)雜。只有在彈性限度內(nèi)，彈簧的彈力大小才與形變量成正比，不能以偏概全。彈力的方向，同學(xué)們要分類處理。壓力、支持力的方向垂直于接觸面指向受力物體，繩的拉力的方向沿繩指向繩子收縮的方向，桿的彈力的方向并不一定沿桿的方向！

例2下列有關(guān)彈力的說法正確的是（ ）。

A.將一疊書放在桌面上，我們沒有觀察到桌面有什么變化，因此桌面沒有產(chǎn)生彈力

B.特殊情況下，兩個(gè)物體不接觸也可以產(chǎn)生相互作用的彈力

C.只有彈簧才能產(chǎn)生彈力

D.某彈簧在彈性限度內(nèi)，伸長量越大，產(chǎn)生的彈力越大

錯(cuò)誤答案：A、B

錯(cuò)因分析：沒有理解彈力產(chǎn)生的原因和過程。

正解與分析：根據(jù)力的作用效果可知，將一疊書放在桌面上，桌面由于受到壓力而發(fā)生微小形變，產(chǎn)生彈力作用，A錯(cuò)誤；產(chǎn)生彈力的兩個(gè)物體必須相互接觸，B錯(cuò)誤；各種發(fā)生彈性形變的物體都可以產(chǎn)生彈力作用，例如竹竿、彈簧片、塑料尺等發(fā)生彈性形變時(shí)，都可以產(chǎn)生彈力作用，C錯(cuò)誤；根據(jù)彈簧測力計(jì)的原理可知，彈簧在彈性限度內(nèi)，伸長量越大，產(chǎn)生的彈力作用就越大，D正確。

正確答案：D

易錯(cuò)點(diǎn)3 對(duì)相互作用力的概念理解不到位

我們知道，力的作用是相互的，施力物體在施加力的同時(shí)，也受到受力物體施加的反作用力。所以，相互作用力作用在兩個(gè)物體上，同時(shí)產(chǎn)生，同時(shí)變化，同時(shí)消失，而且一定是同種性質(zhì)的力。

例3 小明回到家開始完成學(xué)校布置的家庭勞動(dòng)作業(yè)——為家人做一頓飯。做飯時(shí)，小明將雞蛋在櫥柜臺(tái)面上磕一下來打破蛋殼，而臺(tái)面卻完好無損。下列對(duì)此現(xiàn)象的解釋正確的是（ ）。

A.雞蛋和臺(tái)面受到的力一樣大

B.雞蛋受到的力較大

C.臺(tái)面先對(duì)雞蛋施加了力

D.雞蛋受到了力。臺(tái)面不受力，所以蛋殼破了。臺(tái)面完好

錯(cuò)誤答案：B、C、D

錯(cuò)因分析：沒有真正理解“相互作用力”的特點(diǎn)，根據(jù)力的作用效果——蛋殼破了，認(rèn)為雞蛋受到的作用力大。

正解與分析：“雞蛋在臺(tái)面上磕一下”中的“磕”是相互的，也就是說，雞蛋對(duì)臺(tái)面施力。臺(tái)面也對(duì)雞蛋施力，這兩個(gè)力是相互作用力，它們的大小是相等的。蛋殼破了，是力的作用效果，說明蛋殼的硬度比臺(tái)面小，不能與力的大小判斷混淆。

正確答案：A

易錯(cuò)點(diǎn)4 不會(huì)對(duì)物體進(jìn)行受力分析，不能準(zhǔn)確作出力的示意圖

在對(duì)物體進(jìn)行受力分析時(shí)，不少同學(xué)心中沒數(shù)，全憑感覺或記憶，胡亂分析，往往是要么多力。要么漏掉了一些力，同學(xué)們做這類題時(shí)，要仔細(xì)讀題，嚴(yán)格按照題目要求去作圖。如果題目只讓作出某個(gè)力，正確作出該力即可；如果讓作受力示意圖，一般先作出重力（作用點(diǎn)在重心上，方向豎直向下），再作其他力。

另外，作受力示意圖時(shí)，如果把重力、彈力等力的作用點(diǎn)平移到物體的重心上，力的作用效果不變，即所有力的示意圖的起點(diǎn)可以都作在物體的重心上，這樣作出的受力示意圖美觀，也便于進(jìn)一步分析和處理。