李敏

考點(diǎn)概述

一、選材變化

1.變單一文本為復(fù)合文本

2023年新高考Ⅰ卷文言閱讀材料由兩段文言文組合而成，分別選自《韓非子·難一》和《孔叢子·答問(wèn)》?！俄n非子》是戰(zhàn)國(guó)時(shí)期思想家韓非的著作總集，是法家學(xué)派的代表著作?！犊讌沧印肥抢^《論語(yǔ)》之后儒學(xué)的一部重要文獻(xiàn)，相當(dāng)于“孔家雜記”，主要記述從戰(zhàn)國(guó)初期到東漢中期十幾位孔子后代子孫的言語(yǔ)行事，涉及的內(nèi)容廣泛而豐富。其在考查形式上，與新課標(biāo)的要求、新教材的理念和其他板塊考查形式的變化是相符的?！镀胀ǜ咧姓Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在“學(xué)業(yè)質(zhì)量”板塊有這樣要求：“能比較兩個(gè)文本或材料，能在各部分信息之間建立聯(lián)系，把握主要信息，分析、說(shuō)明復(fù)雜信息中可能存在的多種關(guān)系?！苯滩脑谡n文中也將幾個(gè)文本放在一篇課文里，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行群文閱讀。這種復(fù)合文本其實(shí)早就出現(xiàn)在了全國(guó)高考卷其他閱讀板塊。相對(duì)于單一文本，復(fù)合文本要求考生具有比較、整合等意識(shí)，提出了更高的閱讀要求。誠(chéng)如中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)專業(yè)委員會(huì)理事長(zhǎng)王本華老師所說(shuō)：“高考試題中多文本閱讀的出現(xiàn)，擴(kuò)大了閱讀空間，加強(qiáng)了關(guān)聯(lián)與比較、整合與反思，其實(shí)就是為思維進(jìn)階提供保障?！边@里所選用的兩則材料在內(nèi)容上緊密關(guān)聯(lián)，聚焦于“賞罰”問(wèn)題，展現(xiàn)了法家和儒家主張的差異以及兩家立論、駁論的交鋒。

2.注重教考銜接，呼應(yīng)教材

2023年新高考Ⅰ卷文言閱讀材料選取了《韓非子》和《孔叢子》的作品，屬于教考銜接中的隱性關(guān)聯(lián)。雖然教材沒(méi)有直接選取韓非子和孔子的作品，但細(xì)讀必修、選擇性必修教材，我們可以發(fā)現(xiàn)教材非常重視傳統(tǒng)文化中經(jīng)部、子部的經(jīng)典文章，選取了10篇先秦諸子散文，分量之重可見(jiàn)一斑。諸子有百家之稱，高中生在學(xué)習(xí)時(shí)不能局限于儒道墨幾家，也不能僅僅局限于先秦諸子，而要適當(dāng)拓展閱讀視野。

3.強(qiáng)調(diào)思辨性閱讀，難度上升

從表達(dá)方式來(lái)看，以前的高考文言閱讀材料以敘事為主，近三年的文本則以議論為主，2023年新高考Ⅰ卷尤為明顯。敘事為主就是敘述傳主的所作所為，主要以記錄行為、事跡為主，以此來(lái)凸顯傳主的某一方面的優(yōu)秀品質(zhì)。而以議論為主的文本側(cè)重記錄人物的語(yǔ)言對(duì)話，而語(yǔ)言對(duì)話又往往圍繞一件事情發(fā)表不同的看法。從文本閱讀能力要求來(lái)看，前幾年高考文言文本以敘事為主，需要考生具備理解具體事件的前后聯(lián)系，進(jìn)而分析人物性格特點(diǎn)和品質(zhì)的能力；而2023年新高考Ⅰ卷的文言文本則以議論說(shuō)理為主，需要考生針對(duì)同問(wèn)題不同學(xué)派人物表達(dá)的針?shù)h相對(duì)的觀點(diǎn)和說(shuō)理，對(duì)文言材料中的觀點(diǎn)、主題等進(jìn)行全面理解和解讀，并形成自己的見(jiàn)解，旨在培養(yǎng)考生的思辨能力和批判思維。

二、命題變化

1.穩(wěn)中求變，創(chuàng)新命題形式

文言文既是中華傳統(tǒng)文化的重要載體，也是構(gòu)建考生語(yǔ)言能力的基礎(chǔ)。因此，對(duì)文言文基礎(chǔ)知識(shí)的考查，向來(lái)是高考命題的重點(diǎn)。新高考內(nèi)容改革在強(qiáng)調(diào)能力的同時(shí)，也注重基礎(chǔ)知識(shí)的考查。由知識(shí)習(xí)得到能力提升，這是學(xué)習(xí)的必經(jīng)之路。2023年新高考Ⅰ卷文言文閱讀題基本延續(xù)了2022年新高考Ⅰ卷的考查點(diǎn)和命題樣式，但命題形式有一些創(chuàng)新。（1）斷句題在形式上予以創(chuàng)新，改變以往選擇題模式，要求考生從8個(gè)斷句點(diǎn)中選擇3個(gè)正確的，考生要在“可斷可不斷”與“非斷不可”之間作出正確取舍。每涂對(duì)一處給1分，涂四處及以上不得分，能更客觀體現(xiàn)考生能力水平的層次差異。（2）側(cè)重于文言實(shí)詞的理解，考查了文言實(shí)詞與課內(nèi)實(shí)詞、現(xiàn)實(shí)生活詞匯的比較和關(guān)聯(lián)，更強(qiáng)調(diào)與課內(nèi)的關(guān)聯(lián)性。

2.關(guān)聯(lián)教材，注重知識(shí)遷移

2023年全國(guó)卷文言板塊命題的一大特點(diǎn)是題干設(shè)問(wèn)、答案設(shè)計(jì)注意與教材中的重點(diǎn)內(nèi)容建立知識(shí)鏈接，增強(qiáng)和教材的關(guān)聯(lián)度，引導(dǎo)教學(xué)重視教材、用好教材，將功夫下在課內(nèi)，以提升課堂質(zhì)量的方式來(lái)提高考生成績(jī)。（1）顯性關(guān)聯(lián)。如斷句中的“豈……哉”的固定句式在高中教材中多次出現(xiàn)，包括選擇性必修中冊(cè)歐陽(yáng)修《五代史伶官傳序》中的“豈獨(dú)伶人也哉”，選擇性必修下冊(cè)王羲之《蘭亭集序》中的“豈不痛哉”。（2）潛在關(guān)聯(lián)。如要求找出批駁的事實(shí)依據(jù)也與教材關(guān)聯(lián)，必修下冊(cè)王安石《答司馬諫議書(shū)》、蘇洵《六國(guó)論》均是經(jīng)典的批駁性議論文，選擇性必修上冊(cè)第四單元寫(xiě)作任務(wù)為“嘗試寫(xiě)駁論文”。這要求考生對(duì)知識(shí)進(jìn)行遷移，充分體現(xiàn)了新課標(biāo)的新觀念。

3.側(cè)重理解，考查批判思維

2023年全國(guó)卷文言文閱讀從側(cè)重記憶能力的文化常識(shí)考查過(guò)渡為側(cè)重理解能力的文言實(shí)詞、虛詞考查。（1）文本中詞語(yǔ)的含義與教材中的含義進(jìn)行比較，如將材料“遏奸勸善”中的“勸”字與教材《兼愛(ài)》中“不可以不勸愛(ài)人”中的“勸”字的含義加以比較。再如“請(qǐng)略說(shuō)一隅”中的關(guān)鍵詞“請(qǐng)”字的翻譯，考生若能從教材中進(jìn)行遷移，就能輕松得分，即《曹劌論戰(zhàn)》中“戰(zhàn)則請(qǐng)從”的“請(qǐng)”、《鴻門(mén)宴》中“請(qǐng)以劍舞”的“請(qǐng)”，翻譯為“請(qǐng)?jiān)试S我”。考生既需要正確理解試題中的詞義，又需要調(diào)動(dòng)課內(nèi)所學(xué)知識(shí)，將兩者進(jìn)行比對(duì)，從而得出正確判斷。（2）考查批判性思維能力。如2023年新高考Ⅰ卷文言文閱讀題要求考生進(jìn)行比較閱讀、批判性閱讀。文中子鮒在批駁韓非時(shí)，抓住其論述的關(guān)鍵漏洞，即使用了虛假的事實(shí)。考生作答時(shí)，只要將意思答對(duì)即可。

考題連線

閱讀下面的文言文，完成小題。

材料一：晉熙王昶字休道，文帝第九子也。元嘉二十二年，年十歲，封義陽(yáng)王。廢帝即位，為徐州刺史，加都督。昶輕訬褊急，不能事孝武，大明中常被嫌責(zé)，人間常言昶當(dāng)有異志。

江夏王義恭誅后，昶表求入朝，遣典簽蘧法生銜使。帝謂法生：“義陽(yáng)與太宰謀反，我政欲討之，今知求還，甚善。”又問(wèn)法生：“義陽(yáng)謀反，何不啓？”法生懼，走還彭城，帝因此北討。法生至，昶道即起兵，統(tǒng)內(nèi)諸郡并不受命。昶知事不捷，乃夜開(kāi)門(mén)奔魏，棄母妻，唯攜妾一人，作丈夫服騎馬自隨。在道慷慨為斷句曰：“白云滿鄣來(lái)，黃塵半天起。關(guān)山四面絕，故鄉(xiāng)幾千里?！币虬鸭帜贤麘Q哭，左右莫不哀哽。每節(jié)悲慟，遙拜其母。

昶家還都，二妾各生一子。明帝即位，名長(zhǎng)者曰思遠(yuǎn)，小者曰懷遠(yuǎn)，尋并華。帝以金千兩贖昶于魏不獲，乃以第六皇子燮字仲綏繼昶，封為晉熙王。

（選自《南史·列傳第四》）

材料二：義不可襲者也，君子驗(yàn)之于心，小人驗(yàn)之于天。心所弗信，君子弗為。天所弗順，小人無(wú)成。徒曰義而遂執(zhí)言以加人則義在外也故辟外義之邪說(shuō)而亂以不生。劉昶以宋室懿親，擁拓跋氏之眾三十萬(wàn)以向壽陽(yáng)，流涕縱橫，遍拜將士，求泄其大讎，于義無(wú)不克者也，而困于垣崇祖之孤軍，狼狽而退；再舉以向甬城，周盤(pán)龍父子兩騎馳騁萬(wàn)眾之中，胸縮旋師。蓋昶者，非可以義服人者也。其奔也不仁，其仕于拓跋氏也不正；而其假于報(bào)讎以南侵也，又豫為稱藩于魏之約，以蔑中夏之余緒；則其挾強(qiáng)夷以逞也，乘國(guó)之亡而遂其私也。

嗚呼！昶誠(chéng)拊心而自問(wèn)，果閔宗國(guó)之亡、祖考之不血食、合族之殲死邪？否也？昶方流涕之時(shí)，不能自喻，而天下又惡從而喻之？然而天鑒之矣。故憤盈以出，而疲邊以歸，天奪之也。若夫昶之耽榮寵于索虜，則千載以下，可按跡以知心者也。義不義，決于心而即征于外，驗(yàn)之天而益信，豈可掩哉？

（選自《讀通鑒論·卷十六》）

1.文中畫(huà)波浪線的部分有三處需加句讀，請(qǐng)用鉛筆將相應(yīng)位置的答案標(biāo)號(hào)涂黑。每涂對(duì)一處給1分，涂黑超過(guò)三處不給分。

徒曰A義而遂執(zhí)B言C以加D人E則義在外也F故辟外G義H之邪I說(shuō)J而亂K以不生

2.下列對(duì)文中黑體詞語(yǔ)及相關(guān)內(nèi)容的解說(shuō)，不正確的一項(xiàng)是（? ）

A.元嘉，南朝宋文帝的年號(hào)，與“元嘉草草”中的“元嘉”意義相同。

B.誅，被殺。與《屈原列傳》中“兵挫地削”的“挫”用法不同。

C.典簽，劉宋中葉后地方長(zhǎng)官之下典掌機(jī)要的官員，代替諸王批閱公事。

D.丈夫，可以指成年男子，也可以指有志氣有作為的男子，文中指前者。

3.下列對(duì)原文有關(guān)內(nèi)容的概述，不正確的一項(xiàng)是（? ）

A.劉昶起兵造反，但是統(tǒng)轄的各郡都不接受命令，于是劉昶連夜打開(kāi)城門(mén)逃到了北魏。

B.明帝用黃金千兩贖買劉昶沒(méi)有成功，就讓第六皇子劉燮繼任劉昶的職位，封為晉熙王。

C.劉昶統(tǒng)率著拓跋氏的軍隊(duì)，淚流滿面地巡視各軍營(yíng)，拜見(jiàn)各位將士，很快攻下了壽陽(yáng)。

D.劉昶率軍攻打甬城，周盤(pán)龍父子兩人騎馬沖入敵軍陣地往來(lái)馳騁，使敵軍膽怯而退。

4.把文中畫(huà)橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)。

（1）昶輕訬褊急，不能事孝武，大明中常被嫌責(zé)，人間常言昶當(dāng)有異志。

譯文：

（2）義不義，決于心而即征于外，驗(yàn)之天而益信，豈可掩哉？

譯文：

5.劉昶不是一個(gè)講信義的人，請(qǐng)結(jié)合文本，簡(jiǎn)要概括。

答：

（參考答案見(jiàn)下期中縫）