高穎

繪本課程應(yīng)基于幼兒視角，關(guān)注幼兒的心靈啟迪。北京市密云區(qū)第九幼兒園發(fā)揮文化引領(lǐng)作用，在實(shí)施繪本課程的過(guò)程中依趣而教、順性而導(dǎo)，讓幼兒不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，與同伴互動(dòng)、多元表達(dá)。

立足兒童立場(chǎng)，挖掘繪本課程內(nèi)容。通過(guò)不斷總結(jié)和實(shí)踐，我們跟隨幼兒一起同構(gòu)課程，完善內(nèi)容。目前，繪本課程主要分為閱讀活動(dòng)、樂(lè)玩活動(dòng)、悅演活動(dòng)和閱繪活動(dòng)。

閱讀活動(dòng)。通過(guò)自主閱讀、親子閱讀、師幼共讀三種形式，我們引導(dǎo)幼兒通過(guò)“感知性閱讀—理解性閱讀—遷移性閱讀—?jiǎng)?chuàng)意性閱讀”，讓幼兒保持良好的閱讀習(xí)慣。通過(guò)不同形式的班級(jí)閱讀活動(dòng)，引導(dǎo)幼兒充實(shí)生活經(jīng)驗(yàn)，豐盈精神世界。

樂(lè)玩活動(dòng)。教師通過(guò)觀察、傾聽(tīng)確定幼兒的興趣，而后創(chuàng)設(shè)支持性的環(huán)境，生成制作、表演、調(diào)查等活動(dòng)。教師再觀察分析新的興趣與經(jīng)驗(yàn)增長(zhǎng)點(diǎn)，預(yù)測(cè)幼兒下一步的發(fā)展方向。在開(kāi)展活動(dòng)的過(guò)程中，幼兒動(dòng)手操作，用多種方式表達(dá)自己的發(fā)現(xiàn)，主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。

悅演活動(dòng)。我們把教育戲劇運(yùn)用到活動(dòng)中，通過(guò)編劇本、選角色、做道具，為幼兒提供交往、協(xié)商的自主空間。悅演活動(dòng)主要分為兩類(lèi)。一是以繪本為依托的悅演活動(dòng)。閱讀活動(dòng)后，教師引導(dǎo)幼兒用語(yǔ)言、動(dòng)作再現(xiàn)繪本內(nèi)容，然后通過(guò)變化情景、人物等方式激發(fā)幼兒創(chuàng)造性的表演。二是原創(chuàng)繪本劇表演。幼兒自制服裝、道具，反復(fù)排練，最后公演。在這個(gè)過(guò)程中，幼兒之間相互溝通、相互合作、大膽表達(dá)、解決問(wèn)題。

閱繪活動(dòng)。幼兒閱讀繪本后運(yùn)用各種美術(shù)材料展現(xiàn)自己的生活經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)作自己的繪本故事。

利用多方資源，增強(qiáng)幼兒繪本閱讀體驗(yàn)。為提升繪本閱讀課程的實(shí)效性、培養(yǎng)幼兒的閱讀能力，我們思考如何增強(qiáng)幼兒的閱讀體驗(yàn)，利用多方資源讓課程更貼近生活。

第一，依據(jù)繪本價(jià)值，實(shí)施不同整合課程的教學(xué)方式。我們發(fā)現(xiàn)，有的繪本通過(guò)一課時(shí)的集體教學(xué)不一定能夠完成教學(xué)任務(wù)，此時(shí)可通過(guò)多課時(shí)來(lái)落實(shí)。對(duì)于一般性繪本來(lái)說(shuō)，無(wú)需過(guò)度挖掘價(jià)值，可通過(guò)一、兩課時(shí)來(lái)完成教學(xué)任務(wù)并延伸整合成系列主題活動(dòng)。于是我們形成了兩類(lèi)教學(xué)活動(dòng)——自然化生活化的繪本小活動(dòng)、繪本主題系列活動(dòng)，并引導(dǎo)班級(jí)教師分工合作，如主班教師承擔(dān)繪本主題課程，配班教師開(kāi)展生活化延伸課程，保育教師指導(dǎo)繪本戲劇活動(dòng)等，以此引導(dǎo)教師利用多方資源，增強(qiáng)幼兒的閱讀體驗(yàn)。

第二，家園合作，鼓勵(lì)幼兒拓展繪本課程。在繪本課程的實(shí)踐中，我們通過(guò)專(zhuān)題講座、課程觀摩等活動(dòng)讓家長(zhǎng)認(rèn)同繪本課程理念，并開(kāi)展書(shū)香家庭、親子閱讀等活動(dòng)，支持幼兒為家長(zhǎng)講述繪本內(nèi)容。幼兒園提出了“3、3、3”的書(shū)香家庭倡議，即為幼兒開(kāi)辟3平方米的閱讀空間、每學(xué)期挑選適合幼兒閱讀的圖書(shū)至少30本、每天陪伴幼兒閱讀30分鐘。良好的家園互動(dòng)，促使家長(zhǎng)更加重視早期閱讀。幼兒也在書(shū)香家庭的氛圍中享受閱讀、熱愛(ài)閱讀。

第三，豐富生活體驗(yàn)，拓展課程經(jīng)驗(yàn)。幼兒的學(xué)習(xí)以直接經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，通過(guò)直接感知、實(shí)際操作、親身體驗(yàn)，不斷積累經(jīng)驗(yàn)，逐步建構(gòu)理解與認(rèn)知。我們利用多方資源豐富幼兒的生活體驗(yàn)，如開(kāi)展圖書(shū)館進(jìn)校園、館長(zhǎng)講課等活動(dòng)，不僅有效拓展了幼兒的經(jīng)驗(yàn)，還提升了幼兒的閱讀能力。

開(kāi)展探索實(shí)踐，豐富幼兒一日活動(dòng)。第一，節(jié)慶契機(jī)下的“悅真”繪本課程。我們的節(jié)日慶?；顒?dòng)和其他大型活動(dòng)緊緊圍繞閱讀這條主線來(lái)進(jìn)行，通過(guò)不斷積累，完善“悅真”繪本課程，比如“閱讀節(jié)”閱讀、“新年”閱演、“六一”悅玩、“藝術(shù)節(jié)”閱繪。幼兒在閱讀圖書(shū)、自制圖書(shū)、制作道具、表演繪本等一系列活動(dòng)中，體驗(yàn)快樂(lè)、感悟成長(zhǎng)。

第二，常態(tài)化的“悅真”課程活動(dòng)。根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)，我們探索并組織天天故事、繪本館閱讀、九兒故事會(huì)、圖書(shū)漂流四大書(shū)香活動(dòng)。以繪本館閱讀為例，我們充分利用“兒童繪本館”資源，有計(jì)劃地安排集體閱讀活動(dòng)。為了給幼兒提供閱讀后表達(dá)表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，我們開(kāi)展“九兒故事會(huì)”活動(dòng)，幼兒可以運(yùn)用簡(jiǎn)單的道具講讀他們喜歡的圖書(shū)。

豐富多彩的書(shū)香活動(dòng)培養(yǎng)了幼兒的閱讀興趣與閱讀習(xí)慣，幫助幼兒積累了閱讀經(jīng)驗(yàn)，體驗(yàn)了閱讀的快樂(lè)。

（本文系北京市教育學(xué)會(huì)“十四五”教育科研2021年立項(xiàng)課題“依托繪本培養(yǎng)幼兒關(guān)懷能力的實(shí)踐研究”研究成果，立項(xiàng)編號(hào)MYYB2021-008）