強(qiáng)可欣

大一開學(xué)前，我第一次見到盧溝橋。眼前這座歷盡滄桑的古橋是那樣靜謐、沉寂，但它端肅的氣質(zhì)卻強(qiáng)烈地沖擊著我的感官。

思政課上，當(dāng)老師提出讓我們?yōu)榧t色文物建模時，我不假思索地選擇了盧溝橋。在學(xué)校的虛仿中心，我第一次見識到知識圖譜這清晰串聯(lián)知識點(diǎn)的數(shù)字技術(shù)。

知識圖譜，在圖書情報(bào)學(xué)科中被稱為知識域可視化地圖，是顯示知識發(fā)展進(jìn)程與結(jié)構(gòu)關(guān)系的一系列不同的圖形。它用可視化技術(shù)描述知識資源及其載體，挖掘、分析、構(gòu)建、繪制和顯示它們之間的相互聯(lián)系。換言之，知識圖譜是一種將大體量數(shù)據(jù)、知識間關(guān)系可視化的數(shù)字工具。于是，我靈機(jī)一動，何不利用知識圖譜講述獨(dú)屬于盧溝橋的文物故事。

找到幾位與我志同道合的組員，我們便著手開始嘗試。我們構(gòu)想以盧溝橋?yàn)橹行?，下設(shè)盧溝橋的建筑學(xué)歷史、盧溝橋事變、盧溝橋事變的意義以及盧溝橋蘊(yùn)藏的民族精神等4個二級子標(biāo)題。在盧溝橋事變這個標(biāo)題下，我又添加了戰(zhàn)前、戰(zhàn)時、戰(zhàn)后、戰(zhàn)爭中的英雄人物等4個三級子標(biāo)題，每一階段都包含時間、規(guī)模、戰(zhàn)爭經(jīng)過等更深入的內(nèi)容。利用知識圖譜的形式，觀看者可以任意選擇自己感興趣的模塊進(jìn)行點(diǎn)擊、學(xué)習(xí)，也可以宏觀地把握各知識間的關(guān)聯(lián)。

我們嘗試了自己書寫python代碼，最開始時，編程完成的“圖譜”只可以實(shí)現(xiàn)簡單的分級結(jié)構(gòu)，且關(guān)聯(lián)并不清晰，與其說是圖譜，不如說是一種“菜單”。于是我們又嘗試了利用AI生成構(gòu)建圖譜的代碼，由于代碼的實(shí)現(xiàn)需要極大體量的數(shù)據(jù)庫和對應(yīng)算法支撐，這與我們開始時精準(zhǔn)創(chuàng)作的想法背道而馳。隨后，我們便將視線轉(zhuǎn)向各類生成軟件，從neoj4到protege，市面上大部分具有該功能的軟件被我們一一學(xué)了個遍，結(jié)果發(fā)現(xiàn)它們確實(shí)都能實(shí)現(xiàn)知識圖譜，但卻都只停留在文字的形式。

我希望給觀看者呈現(xiàn)的是一個鮮活的、可視化的盧溝橋故事，這意味著我們的圖譜里需要圖片，甚至是視頻。文字的圖譜已然難以實(shí)現(xiàn)，要加入圖片和視頻無疑是難上加難。經(jīng)多方尋求，我們找到一款軟件obsidian，通過學(xué)習(xí)，我們終于構(gòu)建出同時包含文字、圖片與視頻的知識圖譜。

構(gòu)建知識圖譜，還需要大量的資料與素材支撐。我們將互聯(lián)網(wǎng)上獲取的信息進(jìn)行整理、加工，構(gòu)建文本庫，同時重點(diǎn)關(guān)注新華社、《人民日報(bào)》等權(quán)威平臺發(fā)布的相關(guān)圖片、視頻，以擴(kuò)充多媒體數(shù)據(jù)庫。

在完成作業(yè)的過程中，我不僅加深了對盧溝橋的了解。更認(rèn)識到，通過運(yùn)用數(shù)字化技術(shù)梳理、講述盧溝橋的故事，能夠更好地讓歷史永存于心。

責(zé)任編輯：刁雅琴