趙燁燁

作為南京農(nóng)業(yè)大學(xué)生命科學(xué)領(lǐng)域最重要的基礎(chǔ)課程之一，植物學(xué)課經(jīng)過三代人的傳承、積淀和發(fā)展，已經(jīng)走過了近百個(gè)春夏秋冬。

“興趣是最好的老師”

1938年，著名的植物學(xué)家、雜草學(xué)家、農(nóng)業(yè)教育家李揚(yáng)漢教授開始教植物學(xué)課。從金陵大學(xué)到南京農(nóng)學(xué)院，再到南京農(nóng)業(yè)大學(xué)，李先生在教育界耕耘了半個(gè)世紀(jì)。

“興趣是最好的老師，以興趣為引，以志向?yàn)闃?biāo)，以?shī)^發(fā)為槳，青年要在興趣中尋找自己?！奔ぐl(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是李先生一生的教育理念。

上個(gè)世紀(jì)50年代初，教具匱乏，李先生親手制作各式顯微照片、石膏模型。他備課認(rèn)真，授課深入淺出，注重激發(fā)學(xué)生興趣。他的課不僅學(xué)生愛聽，很多中青年教師也喜歡旁聽。國(guó)家級(jí)教學(xué)名師、南京農(nóng)業(yè)大學(xué)生命科學(xué)學(xué)院教授強(qiáng)勝，就曾在李先生課堂上旁聽。后來，在給李先生做助教的近20年中，強(qiáng)勝將植物學(xué)課程的各個(gè)知識(shí)點(diǎn)倒背如流。

21世紀(jì)初，強(qiáng)勝?gòu)睦顡P(yáng)漢先生手中接過植物學(xué)課的教鞭。植物學(xué)作為一門專業(yè)必修課，面向全校涉農(nóng)專業(yè)大一學(xué)生開設(shè)，支撐著學(xué)校6大國(guó)家級(jí)一流專業(yè)的人才培養(yǎng)體系?！按笠粚W(xué)生剛從基礎(chǔ)教育進(jìn)入大學(xué)校園，學(xué)習(xí)方式需要轉(zhuǎn)變，自主學(xué)習(xí)能力的養(yǎng)成尤為關(guān)鍵?！睆?qiáng)勝希望學(xué)生以“主角”的身份參與教學(xué)活動(dòng)，教師則作為“導(dǎo)演”退居幕后，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的動(dòng)力和能力。傳統(tǒng)的植物學(xué)課分為理論課和實(shí)踐課兩部分，強(qiáng)勝教授大膽地把教學(xué)時(shí)間予以“整合”，把傳統(tǒng)課堂“灌輸”式的理論課全部交給學(xué)生課余線上自學(xué)。老師則退居幕后，為學(xué)生理論知識(shí)的自學(xué)提供豐富的學(xué)習(xí)資料，為學(xué)生的動(dòng)手實(shí)操營(yíng)造更加完備的學(xué)習(xí)氛圍。

21世紀(jì)初，互聯(lián)網(wǎng)剛剛發(fā)展起來，強(qiáng)勝教授敏銳地發(fā)現(xiàn)這一新興技術(shù)更能激發(fā)學(xué)生的興趣，開始琢磨如何在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代通過變革教學(xué)模式，幫學(xué)生去探索更大的植物世界。他不斷豐富線上資源，為學(xué)生營(yíng)造自學(xué)理論的良好條件。同學(xué)們?cè)诰W(wǎng)上吃飽理論知識(shí)后去上課，發(fā)現(xiàn)植物學(xué)課堂已變身沉浸式實(shí)驗(yàn)互動(dòng)教室。師生一起在培養(yǎng)皿中觀察植物，在顯微鏡下分析組織切片，在體視鏡下解剖花朵。同學(xué)們通過全課程27次當(dāng)場(chǎng)實(shí)驗(yàn)報(bào)告的反復(fù)“錘煉”，全面系統(tǒng)地夯實(shí)理論知識(shí)和實(shí)驗(yàn)技能。

“大學(xué)課堂不僅是傳授知識(shí)的場(chǎng)所，更應(yīng)成為學(xué)生自主獲取知識(shí)的陣地。教師需要以高超的教學(xué)設(shè)計(jì)統(tǒng)攬教學(xué)內(nèi)容，精確把握學(xué)生學(xué)習(xí)情況?！痹谌碌慕虒W(xué)模式下，強(qiáng)勝教授帶領(lǐng)團(tuán)隊(duì)花更多的精力思考如何通過教學(xué)模式、課程體系、考核方式、教學(xué)資源的改革和建設(shè)，為學(xué)生營(yíng)造更加充分的自主學(xué)習(xí)環(huán)境。

“大自然是最好的教材”

在南京農(nóng)業(yè)大學(xué)衛(wèi)崗校區(qū)，有一間雜草標(biāo)本室，這是李揚(yáng)漢先生1980年代創(chuàng)立的，為學(xué)校植物學(xué)、雜草學(xué)的教學(xué)、科研，以及科普提供了寶貴的一手材料。強(qiáng)勝教授接手管理雜草標(biāo)本室后，經(jīng)20余年持續(xù)采集收藏，標(biāo)本室植物樣本達(dá)到10萬份，涵蓋全國(guó)各地200科、1000屬、5000多個(gè)種類，躍升為中級(jí)植物標(biāo)本室規(guī)模，是國(guó)內(nèi)收藏雜草數(shù)量最多、種類最完備的雜草標(biāo)本室。

“大自然是最好的教材?！睅资昵埃钕壬徒?jīng)常帶領(lǐng)青年教師到野外認(rèn)識(shí)植物，讓他們迅速掌握數(shù)百種植物的形態(tài)特征，鍛煉野外教學(xué)的能力。如今，強(qiáng)勝教授是師生心目中當(dāng)之無愧的植物“活字典”。

“地球上的被子植物約20多萬種，我國(guó)有3萬多種，加上栽培植物大約有4萬多種。作為一門描述性的課程，百聞不如一見是植物學(xué)課最大的特點(diǎn)。”因此，除了帶學(xué)生到野外認(rèn)植物之外，強(qiáng)教授恨不得把大自然全部“搬”到線上，把網(wǎng)絡(luò)課程做得豐富一點(diǎn)、再豐富一點(diǎn)，讓學(xué)生隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)。

進(jìn)行網(wǎng)上課程建設(shè)，需要大量圖片資源，因涉及知識(shí)產(chǎn)權(quán)，強(qiáng)教授決定帶領(lǐng)團(tuán)隊(duì)盡可能多地收集一手資料。2020年暑假，強(qiáng)勝教授團(tuán)隊(duì)自駕大西北長(zhǎng)途跋涉20多天拍攝植物圖片?！跋Ｍ艿礁嗟胤?，收集更多圖片，邊走邊找，邊找邊拍。”20多年來，由團(tuán)隊(duì)收集的圖片已有15萬張，強(qiáng)勝個(gè)人拍攝的就有10萬余張。這些積淀成為南京農(nóng)業(yè)大學(xué)具有自主知識(shí)產(chǎn)權(quán)的植物學(xué)課程線上教學(xué)平臺(tái)的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

開什么花就上什么課

“垂柳的繁殖需要借助風(fēng)的力量，但風(fēng)是個(gè)不靠譜的‘紅娘，垂柳便用數(shù)量龐大的微小花朵取代艷麗的花朵，雄花密集生長(zhǎng)形成？荑花序，輕盈的花粉可隨風(fēng)飄散”

陽(yáng)春三月，南京農(nóng)業(yè)大學(xué)植物學(xué)課教學(xué)團(tuán)隊(duì)劉宇婧副教授正在校園里，向同學(xué)們介紹垂柳的“生存智慧”。

“一從梅粉褪殘妝，涂抹新紅上海棠。開到荼蘼花事了，絲絲天棘出莓墻?！蹦纤卧?shī)人王淇筆下的七言絕句《春暮游小園》也被劉宇婧帶進(jìn)課堂，詩(shī)人通過描寫梅花、海棠、荼蘼等的花期，表現(xiàn)暮春到初夏的更迭。“詩(shī)中依次記錄了薔薇科4個(gè)亞科的開花時(shí)間，你們可以跟著詩(shī)歌去觀察校園里的薔薇科植物?！痹趧⒗蠋熆磥?，這就是她要傳遞給學(xué)生的“植物之美”“植物之迷”“植物之力”。

“‘給比‘拿快樂”是劉宇婧分享給學(xué)生最多的學(xué)習(xí)理念。組團(tuán)隊(duì)、查文獻(xiàn)、訪專家、作報(bào)告、拍視頻同學(xué)們常常在課余忙得不亦樂乎。在同學(xué)們眼中，劉老師的植物學(xué)課不僅僅是課堂上的90分鐘，更是課內(nèi)課外的無限延展。

“大自然開什么花，我們就上什么課?！睂?shí)驗(yàn)員劉琳莉老師是教學(xué)團(tuán)隊(duì)的“植物獵人”，幫助團(tuán)隊(duì)收集花卉標(biāo)本。“我們會(huì)根據(jù)劉老師的花期情報(bào)，靈活調(diào)整教學(xué)日歷，充分滿足學(xué)生自主實(shí)驗(yàn)觀察的材料之需?！眲⒂铈赫f。在學(xué)校教學(xué)科研基地看梨樹傳粉，在校園里觀察薔薇科的花開花落，在紫金山感受生物多樣性，在顯微鏡下理解植物的自交不親和，利用大自然的素材創(chuàng)作植物拼貼畫劉老師和同學(xué)們一起，把植物學(xué)課“搬”進(jìn)大自然，又把大自然“請(qǐng)”回實(shí)驗(yàn)室。

植物學(xué)課煥發(fā)新生機(jī)

近年來，在新農(nóng)科建設(shè)的挑戰(zhàn)下，劉宇婧副教授發(fā)現(xiàn)，歷經(jīng)百年的植物學(xué)課的教學(xué)目標(biāo)正在悄然變化。

“如今國(guó)家亟須一批引領(lǐng)農(nóng)業(yè)科技變革、推動(dòng)強(qiáng)農(nóng)興國(guó)的專業(yè)人才。從前的教學(xué)目標(biāo)就是認(rèn)識(shí)植物，了解國(guó)家植物資源的形態(tài)特征。在新時(shí)代的召喚下，我們需要著手培養(yǎng)農(nóng)科學(xué)生‘植物為本的理念，利用植物表型的研究成果服務(wù)農(nóng)業(yè)強(qiáng)國(guó)建設(shè)的國(guó)家戰(zhàn)略?！痹诮虒W(xué)團(tuán)隊(duì)的耳濡目染下，劉宇婧對(duì)于重?zé)ㄉ鷻C(jī)的植物學(xué)課有了自己獨(dú)到的見解。

實(shí)驗(yàn)課上，劉宇婧開始著重培養(yǎng)同學(xué)們的植物思維。為什么袁隆平教授要進(jìn)行雜交水稻研究？梨院士張紹鈴教授團(tuán)隊(duì)是如何解決梨樹自交不親和的難題？“能否利用植物表型服務(wù)農(nóng)業(yè)需求是植物學(xué)思維的最好體現(xiàn)?！眲⒂铈合Ｍ趯W(xué)生內(nèi)心深處埋下“創(chuàng)新思維，服務(wù)家國(guó)”的種子。

2023年8月，劉宇婧在第三屆全國(guó)高校教師教學(xué)創(chuàng)新大賽決賽上從465個(gè)教師（團(tuán)隊(duì)）中脫穎而出，獲得一等獎(jiǎng)。比賽中，劉宇婧聲情并茂地講述了三代人在植物學(xué)課教學(xué)過程中如何從心出發(fā)，構(gòu)建“生臨其境、植入人心、物我相融，知行合一”的沉浸式高效課堂

“獲獎(jiǎng)完全是植物學(xué)課程團(tuán)隊(duì)這么多年課程建設(shè)營(yíng)養(yǎng)的釋放，是南農(nóng)精神的傳承。”劉宇婧感慨。如今的植物學(xué)課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)在強(qiáng)勝教授的帶領(lǐng)下，改革“滿堂灌”的傳統(tǒng)理論教學(xué)，開發(fā)以實(shí)驗(yàn)為主體的自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式，把數(shù)字課程資源、數(shù)字教材建設(shè)，首批國(guó)家精品課程、國(guó)家精品資源共享課程、國(guó)家線上和線上線下混合式一流課程、首批國(guó)家課程思政示范課程、國(guó)家教學(xué)成果獎(jiǎng)、首批國(guó)家優(yōu)秀教材獎(jiǎng)等國(guó)家級(jí)課程建設(shè)標(biāo)志性成果一一收入囊中。

“教學(xué)必須是大學(xué)教師的頭等大事，這是李先生一生堅(jiān)守的理念。我們教學(xué)團(tuán)隊(duì)早已將‘對(duì)教學(xué)認(rèn)真、對(duì)課程負(fù)責(zé)的態(tài)度和共識(shí)融入血液，為服務(wù)農(nóng)業(yè)強(qiáng)國(guó)建設(shè)源源不斷輸送優(yōu)秀人才?！睆?qiáng)勝說。

責(zé)任編輯：樸添勤

Tips：與時(shí)俱進(jìn)的植物學(xué)教材

1943年，在抗戰(zhàn)的艱苦歲月中，李揚(yáng)漢先生曾翻譯出版《普通植物學(xué)》教材，極大地滿足了抗戰(zhàn)大后方高校師生的需求。

新中國(guó)成立后的1958年，李先生憑借多年的植物學(xué)研究和在教學(xué)實(shí)踐中積累的經(jīng)驗(yàn)，編寫了農(nóng)業(yè)院校統(tǒng)編《植物學(xué)》教材，成為二十世紀(jì)八九十年代全國(guó)農(nóng)業(yè)院校最具影響力的首選教材。

80年后的今天，強(qiáng)勝教授不僅先后主編出版植物學(xué)國(guó)家“十五”“十二五”重點(diǎn)規(guī)劃教材，南京農(nóng)業(yè)大學(xué)植物學(xué)課程更在國(guó)家教育數(shù)字化戰(zhàn)略行動(dòng)中探索出數(shù)字化時(shí)代教材建設(shè)的新范式、新路徑，由強(qiáng)勝教授主編的《植物學(xué)》數(shù)字教材獲得首批國(guó)家優(yōu)秀教材二等獎(jiǎng)，成為高教社出版的獲獎(jiǎng)教材的唯一案例。

強(qiáng)勝教授說：“植物學(xué)課程教學(xué)涉及植物種類繁多、植物特征紛繁復(fù)雜，在教學(xué)內(nèi)容上將理論和實(shí)踐結(jié)合起來，教材是基礎(chǔ)是關(guān)鍵，更需要不斷突破！”