吳 衍

（安徽三聯(lián)學(xué)院，安徽 合肥 230601）

2023 年8 月28 日在京發(fā)布的第52 次《中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展?fàn)顩r統(tǒng)計(jì)報(bào)告》顯示，截止到2023 年6 月，中國(guó)的網(wǎng)民規(guī)模高達(dá)10.79 億人，互聯(lián)網(wǎng)普及率達(dá)76.4%?；ヂ?lián)網(wǎng)高普及率在一定程度上改變著社會(huì)、經(jīng)濟(jì)和教育的發(fā)展模式，互聯(lián)網(wǎng)給社會(huì)帶來(lái)了全面的變革[1]?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”的“+”是一種融合和鏈接，即利用互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)和信息技術(shù)，將互聯(lián)網(wǎng)與傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)深度融合，并強(qiáng)調(diào)了互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)在產(chǎn)業(yè)發(fā)展優(yōu)化中的重要地位[2]。2015年，在十二屆全國(guó)人大三次會(huì)議上李克強(qiáng)總理首次提出國(guó)家要制定“互聯(lián)網(wǎng)+”戰(zhàn)略，并連續(xù)三年在全國(guó)人大會(huì)議上提出了重要舉措，逐步推進(jìn)“互聯(lián)網(wǎng)+”行動(dòng)[3]。

國(guó)家積極推行“互聯(lián)網(wǎng)+”行動(dòng)計(jì)劃，通過(guò)創(chuàng)新和改進(jìn)產(chǎn)業(yè)供應(yīng)鏈，構(gòu)建“智慧供應(yīng)鏈”，為各行業(yè)注入新的活力，同時(shí)也為高校的創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)教育提供了新的創(chuàng)意和實(shí)用性途徑?！丁笆奈濉眹?guó)家信息化規(guī)劃》中提出要建設(shè)中國(guó)教育專用網(wǎng)絡(luò)和“互聯(lián)網(wǎng)+教育”大平臺(tái)，為各類創(chuàng)新教學(xué)提供持續(xù)支持，促進(jìn)優(yōu)質(zhì)教育資源的開放和共享。隨著大量新技術(shù)以及新業(yè)態(tài)的涌現(xiàn)，也對(duì)人才的知識(shí)和技能的培養(yǎng)提出了更高的要求，而創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)為學(xué)生構(gòu)建線上平臺(tái)，集合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的資訊、技術(shù)、實(shí)踐等于一體，打造多元化的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)平臺(tái)，讓創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育成為正式培養(yǎng)高素質(zhì)人才的有效途徑之一[4]。

洱海骨頂雞（Fulica atra）的日間越冬行為研究………………………徐 芳，劉太香，施香環(huán)，張淑霞（90）

1 “互聯(lián)網(wǎng)+”背景下地方高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要意義

1.1 助力創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)

隨著經(jīng)濟(jì)全球化的加速和高科技的飛速發(fā)展，創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)已經(jīng)成為國(guó)家發(fā)展的重要支撐。國(guó)家強(qiáng)起來(lái)靠創(chuàng)新，創(chuàng)新靠人才。人才作為第一資源，創(chuàng)新則是第一推動(dòng)力。當(dāng)前我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)正經(jīng)歷結(jié)構(gòu)調(diào)整與轉(zhuǎn)型升級(jí)的關(guān)鍵時(shí)期，各地方經(jīng)濟(jì)的繁榮需要有強(qiáng)大的人才儲(chǔ)備作為基礎(chǔ)，企業(yè)對(duì)具有創(chuàng)新和綜合能力的人才需求日益增長(zhǎng)。地方高校以服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展為己任，肩負(fù)著培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的重要使命，在推動(dòng)地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展中扮演著關(guān)鍵的角色。高校作為人才培養(yǎng)的主要陣地，通過(guò)推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，提升大學(xué)生的綜合能力和創(chuàng)業(yè)技能，加強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新意愿和創(chuàng)業(yè)決心，通過(guò)為學(xué)生提供創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的機(jī)會(huì)，打造高質(zhì)量的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才，以滿足國(guó)家和地方經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的需要作為人才培養(yǎng)的宗旨[5]。

1.2 強(qiáng)化學(xué)生綜合能力，緩解就業(yè)壓力

高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是服務(wù)國(guó)家創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略的重要舉措，有助于提高大學(xué)生的創(chuàng)新能力和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，是促進(jìn)高校畢業(yè)生高質(zhì)量就業(yè)的有效手段。我國(guó)高校畢業(yè)人數(shù)呈明顯上升趨勢(shì)，2023 年我國(guó)高校畢業(yè)生人數(shù)達(dá)到了1158 萬(wàn)人，畢業(yè)人數(shù)不斷增加導(dǎo)致就業(yè)壓力的持續(xù)加大。新冠疫情給全球經(jīng)濟(jì)帶來(lái)了巨大的沖擊，就業(yè)市場(chǎng)活躍度下降，進(jìn)一步增加了大學(xué)生就業(yè)難度。而根據(jù)《2023 大學(xué)生就業(yè)力調(diào)研報(bào)告》，只有不到兩成的學(xué)生選擇了創(chuàng)業(yè)或自由職業(yè)。很多大學(xué)畢業(yè)生在進(jìn)入就業(yè)市場(chǎng)時(shí)沒(méi)有明確的職業(yè)目標(biāo)或正確的職業(yè)規(guī)劃而導(dǎo)致就業(yè)不足。同時(shí)因缺乏對(duì)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的了解和認(rèn)識(shí)，缺乏一定的創(chuàng)業(yè)技能，不愿意積極嘗試新的東西。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有助于完善學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃能力，加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力，能夠增加高校畢業(yè)生的就業(yè)優(yōu)勢(shì)和競(jìng)爭(zhēng)力，提高其就業(yè)機(jī)會(huì)，緩解就業(yè)壓力[6]。

1.3 推動(dòng)科技成果轉(zhuǎn)化

蒲琳回家和張盈盈吵架：“除了身材好，哪兒好看了？您穿成那樣，又不是找對(duì)象！”沒(méi)想到張盈盈笑得直不起腰來(lái)，末了說(shuō)：“終于會(huì)說(shuō)兩句好聽話了。不過(guò)找對(duì)象穿這樣的衣服可不合適，太老氣?！逼蚜丈鷼猓趺礈贤ㄟ@么費(fèi)勁呢，她干脆不說(shuō)話，拒絕吃飯，張盈盈不跟她記仇，做各種好吃的端到她面前，蒲琳到底抗拒不了美食的誘惑。

1.4 促進(jìn)地方產(chǎn)業(yè)升級(jí)

“互聯(lián)網(wǎng)+”背景給地方高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)帶來(lái)了新的機(jī)遇與挑戰(zhàn)。高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不僅要培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新者關(guān)注當(dāng)前的實(shí)時(shí)的經(jīng)濟(jì)熱點(diǎn)，更要培養(yǎng)大學(xué)生的“互聯(lián)網(wǎng)+”思維，培養(yǎng)學(xué)生敏銳的商機(jī)資源意識(shí)，將其與洞察市場(chǎng)前景的能力有機(jī)結(jié)合，能預(yù)測(cè)市場(chǎng)，創(chuàng)造市場(chǎng)，增加大學(xué)生從事創(chuàng)業(yè)教育活力。從學(xué)校乃至社會(huì)層面上重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，地方高校要正確認(rèn)識(shí)人才培養(yǎng)的內(nèi)涵，高校的主要任務(wù)不僅是為大學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)教育資源，還要幫助學(xué)生成長(zhǎng)為擁有較高專業(yè)素質(zhì)并兼具創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的優(yōu)秀人才。要把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的理念貫穿整個(gè)大學(xué)教育全過(guò)程，克服觀念上的誤區(qū)，應(yīng)以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育為主要手段，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力為目標(biāo)，推動(dòng)大學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展[12]。

2 地方高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育存在的問(wèn)題

2.1 大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)自身內(nèi)驅(qū)力缺乏

大部分高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的設(shè)計(jì)并沒(méi)有結(jié)合專業(yè)課，沒(méi)有很好地融入專業(yè)課程中，課程設(shè)置往往集中在某一學(xué)期進(jìn)行，并沒(méi)有系統(tǒng)的課程設(shè)置。因此，從創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程當(dāng)中也很難獲得系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，由于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的形式化傾向，很難達(dá)到真正的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育目標(biāo)。而學(xué)校的專業(yè)教育通常授課內(nèi)容偏專業(yè)性，知識(shí)的更新相對(duì)較慢，專業(yè)課中較少涉及前沿科技及企業(yè)經(jīng)營(yíng)情況。而創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程可以彌補(bǔ)此處空白，將專業(yè)知識(shí)融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中，可以使學(xué)生更好地理解和應(yīng)用所學(xué)知識(shí)，從而更好地引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生建立創(chuàng)新意識(shí)和思維[11]。

“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，地方高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有別于傳統(tǒng)的教育模式，它以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)業(yè)能力為目標(biāo)，以應(yīng)用和實(shí)踐為基礎(chǔ)的教育方式。通過(guò)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，學(xué)生不僅能夠獲得豐富的專業(yè)知識(shí)和扎實(shí)的理論基礎(chǔ)，還能夠通過(guò)項(xiàng)目的實(shí)踐從而獲得豐富和寶貴的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。并在實(shí)踐的過(guò)程中，根據(jù)市場(chǎng)需求調(diào)整商業(yè)模式，進(jìn)一步改進(jìn)產(chǎn)品及技術(shù)，有助于將科技成果進(jìn)行轉(zhuǎn)化變現(xiàn)。通過(guò)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育加強(qiáng)高校與企業(yè)、地方的緊密聯(lián)系，為學(xué)生打造更好的創(chuàng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)，提高其創(chuàng)業(yè)成功率，從而進(jìn)一步促進(jìn)了科技成果的創(chuàng)新和應(yīng)用[7]。

2.2 高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐教學(xué)資源有限

1.2.1 手術(shù)方法：術(shù)前準(zhǔn)備：對(duì)照組采用傳統(tǒng)圍手術(shù)期方案：(1)入院對(duì)患者進(jìn)行心理疏導(dǎo)，告知患者治療方法及過(guò)程以及康復(fù)訓(xùn)練的方法；(2)給予常規(guī)術(shù)前檢查完善手術(shù)風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估；(3)術(shù)前6小時(shí)禁食水，術(shù)前備皮。試驗(yàn)組采用ERAS理念下的圍手術(shù)期方案：(1)入院常規(guī)疏導(dǎo)告知，并仔細(xì)術(shù)前評(píng)估，增加術(shù)前宣教介紹關(guān)節(jié)鏡下松解腕管的優(yōu)勢(shì)，讓患者充分了解手術(shù)方法；(2)術(shù)前正常飲食，不予禁食水，取消常規(guī)術(shù)前備皮；(3)術(shù)前24小時(shí)給予塞來(lái)昔布口服進(jìn)行超前鎮(zhèn)痛。所有患者均在入院后第二天進(jìn)行手術(shù)治療。

2.3 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資隊(duì)伍力量較為薄弱

由于缺乏專業(yè)化和系統(tǒng)化的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育培訓(xùn)，我國(guó)大多數(shù)應(yīng)用型本科院校的專職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資隊(duì)伍的教學(xué)水平和能力受到限制，這些老師大多為校內(nèi)的老師，有本校就業(yè)指導(dǎo)中心的老師，輔導(dǎo)員或者其他學(xué)生管理人員。由于自身經(jīng)驗(yàn)不足且教學(xué)處于理論層面導(dǎo)致了“紙上談兵”的現(xiàn)象，從而無(wú)法滿足大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的實(shí)際需求[9]。雖有少數(shù)高校會(huì)邀請(qǐng)校友企業(yè)家、成功創(chuàng)業(yè)者等為學(xué)生們進(jìn)行業(yè)余授課。但綜合來(lái)看，大部分教師缺少創(chuàng)業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，缺乏綜合實(shí)踐能力，融入創(chuàng)業(yè)教育的主動(dòng)性不強(qiáng)，導(dǎo)致了創(chuàng)業(yè)教學(xué)工作推進(jìn)緩慢，師資力量薄弱，制約了整體的教學(xué)效果[10]。

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育需要很強(qiáng)的實(shí)踐性，如果缺乏那么將很難達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。由于硬件條件的限制，包括場(chǎng)地和資金等因素，許多應(yīng)用型本科院校難以搭建符合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐要求的平臺(tái)，學(xué)生很難充分參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)，這也是導(dǎo)致大學(xué)生缺乏自主創(chuàng)業(yè)意愿和動(dòng)力的重要原因。同時(shí)應(yīng)用型地方高校的實(shí)踐活動(dòng)類型相對(duì)單一傳統(tǒng)，靈活性創(chuàng)新性不足，仍以課堂講授為主，忽略學(xué)生的教學(xué)主體地位，這會(huì)對(duì)他們的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性產(chǎn)生負(fù)面影響。同時(shí)優(yōu)質(zhì)教材和成功案例的缺失以及校企合作形式過(guò)于單一都在一定程度上制約了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展。

2.4 高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育缺乏與專業(yè)教育的交叉融合

盡管地方高校在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育方面不斷深入，但大學(xué)生的主動(dòng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)仍然不足。受傳統(tǒng)思想的影響，一部分學(xué)生認(rèn)為接受高等教育的目的只是為了更好地就業(yè)，在畢業(yè)后的去向選擇中，大部分大學(xué)生傾向于找工作或繼續(xù)深造，僅有極少部分大學(xué)生愿意主動(dòng)進(jìn)行創(chuàng)業(yè)。對(duì)于學(xué)校開設(shè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，一些學(xué)生只想著“重在參與”，還有一些也只是為了獲得更多的學(xué)分，因此當(dāng)課程與自己實(shí)習(xí)、考級(jí)及其他學(xué)習(xí)沖突時(shí)會(huì)選擇“翹課”。為了提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的影響，必須深入推動(dòng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)的教育。如果學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)活動(dòng)沒(méi)有強(qiáng)烈的主觀意愿和濃厚的興趣，必然會(huì)影響雙創(chuàng)教育的發(fā)展。

由此可見(jiàn)二者對(duì)于修辭態(tài)度相似卻不同，前者要求多多益善，后者追求恰到好處。這也是造成兩首歌雖風(fēng)格同為“中國(guó)風(fēng)”，細(xì)品之下卻各有春秋的緣由。

3 地方高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育優(yōu)化策略

3.1 深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育認(rèn)識(shí)，革新創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育觀念

高等教育是科技研發(fā)和知識(shí)創(chuàng)新的關(guān)鍵推動(dòng)力，在產(chǎn)業(yè)升級(jí)轉(zhuǎn)型中發(fā)揮著基礎(chǔ)性的引領(lǐng)作用，同時(shí)也是促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展變革的有效支撐點(diǎn)。地方高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育同樣可以帶動(dòng)地方產(chǎn)業(yè)升級(jí)。通過(guò)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，學(xué)生可以接觸更多的創(chuàng)業(yè)成功案例和創(chuàng)業(yè)成功人士，同時(shí)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育鼓勵(lì)學(xué)生積極思考，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和精神，幫助學(xué)生通過(guò)新思路和新方法進(jìn)行創(chuàng)新，助力學(xué)生更好地理解市場(chǎng)需求和企業(yè)運(yùn)營(yíng)，從而推動(dòng)產(chǎn)業(yè)升級(jí)。企業(yè)通過(guò)與高校合作，獲得更多的創(chuàng)新資源和人才支持，可以更快、更好地促進(jìn)產(chǎn)業(yè)的升級(jí)和轉(zhuǎn)型。企業(yè)和高校通過(guò)提供創(chuàng)業(yè)平臺(tái)和