摘要：本文立足于汽車檢測與維修專業(yè)模塊化課程體系的建設(shè)角度，分析了其建設(shè)依據(jù)，基于“1+X”證書制度，構(gòu)建了以職業(yè)崗位能力培養(yǎng)為核心、以專業(yè)基礎(chǔ)課模塊、通識教育課程模塊、綜合提升模塊以及拓展模塊的模塊化課程體系。并通過開發(fā)課程資源以及改革教學(xué)模式保障了模塊化課程體系實施，進(jìn)而明確了“1+X”證書制度對汽車檢測與維修專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求。

關(guān)鍵詞：中高職教育銜接；汽車檢測與維修專業(yè)；模塊化課程；“1+X”證書制度

中圖分類號：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

0 引言

在當(dāng)前的教育體制中，隨著技術(shù)的快速發(fā)展和市場需求的不斷變化，傳統(tǒng)的教育模式已經(jīng)難以滿足行業(yè)的高技能人才需求。因此，探索有效的教育銜接模式，對于提高學(xué)生的就業(yè)能力和滿足工業(yè)發(fā)展的復(fù)雜需求具有重大意義?！?+X”證書制度作為一種創(chuàng)新的教育制度，為中高職教育銜接提供了新的可能性。該制度強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)知識的教育，還注重職業(yè)技能的培養(yǎng)，使教育更加聚焦于行業(yè)需求。在此背景下，構(gòu)建模塊化的課程體系，不僅有助于實現(xiàn)教育內(nèi)容的系統(tǒng)化和科學(xué)化，還能更好地適應(yīng)教育的靈活性和多樣性要求。

本研究旨在通過基于“1+X”證書制度進(jìn)行模塊化課程體系構(gòu)建，探討中高職教育在汽車檢測與維修專業(yè)領(lǐng)域的有效銜接，以期達(dá)到提升教育質(zhì)量和學(xué)生就業(yè)能力的目標(biāo)。

1 中高職教育銜接模塊化課程體系的建設(shè)依據(jù)

1.1 “ 1+X”證書制度是中高職銜接的橋梁

“1+X”證書制度旨在通過提供“1”即基礎(chǔ)職業(yè)能力證書加上多個“X”即專業(yè)技能證書的模式，使學(xué)生能夠根據(jù)個人興趣和職業(yè)發(fā)展需求選擇學(xué)習(xí)多種技能，從而獲得更為全面的職業(yè)教育和培訓(xùn)。該制度通過結(jié)合學(xué)歷教育和職業(yè)技能培訓(xùn)，有效整合資源，提高教育的靈活性和適應(yīng)性，使得學(xué)生可以在完成高中或中職教育的同時，獲得一個或多個專業(yè)技能等級證書。該制度的實施，不僅能夠增強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)能力，還能提高其就業(yè)競爭力，為學(xué)生提供從中等職業(yè)教育向高等職業(yè)教育平滑過渡的橋梁。

1.2 模塊化課程是“1+X”實施的精髓

模塊化課程是一種將課程內(nèi)容分解為多個獨(dú)立單元或模塊的教育設(shè)計方法，每個模塊都圍繞特定技能或知識點(diǎn)構(gòu)建，允許學(xué)生根據(jù)個人學(xué)習(xí)需求和速度選擇學(xué)習(xí)路徑。此種課程設(shè)計強(qiáng)調(diào)靈活性和個性化，每個模塊都是自成一體的學(xué)習(xí)單元，具有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)和評估標(biāo)準(zhǔn)，使學(xué)生能夠清晰地掌握所需掌握的技能和知識。在“1+X”證書制度中，模塊化課程發(fā)揮著核心作用，因為其能支持制度的靈活性和個性化需求，使得學(xué)生可以根據(jù)自己的職業(yè)規(guī)劃和興趣選擇不同的技能模塊進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而獲得相應(yīng)的“X”證書。

模塊化課程的設(shè)計允許教育機(jī)構(gòu)更有效地整合資源，更新和調(diào)整課程內(nèi)容以適應(yīng)技術(shù)進(jìn)步和行業(yè)需求的變化，保持教育的現(xiàn)代性和相關(guān)性。此種課程結(jié)構(gòu)的實施，提高了教育的適應(yīng)性和響應(yīng)性，為學(xué)生提供了與實際工作環(huán)境更為一致的學(xué)習(xí)體驗。因此，模塊化課程不僅是實施“1+X”證書制度的基礎(chǔ)，也是其精髓，通過提供結(jié)構(gòu)化而靈活的學(xué)習(xí)路徑，直接支持了教育制度的目標(biāo)，即提高學(xué)生的就業(yè)能力和職業(yè)發(fā)展?jié)摿Α?/p>

2 汽車檢測與維修專業(yè)模塊化課程體系的

在“1+X”證書制度框架下，汽車檢測與維修專業(yè)的模塊化課程體系設(shè)計關(guān)鍵在于明確地區(qū)分基本的職業(yè)能力培養(yǎng)和進(jìn)一步的專業(yè)技能提升。為此，可以將專業(yè)課程分解為“1”和“X”模塊的結(jié)構(gòu)，允許學(xué)生先打好基礎(chǔ)，然后根據(jù)個人的興趣和職業(yè)發(fā)展需要選擇進(jìn)階的專業(yè)模塊（圖1）。

2.1 1——專業(yè)基礎(chǔ)課模塊

專業(yè)基礎(chǔ)課模塊是針對汽車檢測與維修專業(yè)學(xué)生設(shè)計的一系列課程，旨在提供全面的基礎(chǔ)知識，確保學(xué)生掌握汽車行業(yè)的基本理論和實踐技能[1]。培養(yǎng)過程中，學(xué)生首先接觸到的是汽車材料學(xué)，了解不同材料的性質(zhì)如金屬、塑料、復(fù)合材料等及其在汽車制造中的應(yīng)用，包括研究材料的力學(xué)性能、耐熱性、耐腐蝕性和環(huán)境影響。隨后，課程會深入到電氣學(xué)基礎(chǔ)，學(xué)生將學(xué)習(xí)汽車電系統(tǒng)的基本構(gòu)成，包括電池、起動機(jī)、發(fā)電機(jī)和電控單元的工作原理及其維護(hù)。通過對電路圖的分析和電路故障的診斷練習(xí)，學(xué)生能夠掌握如何檢測和修復(fù)汽車電氣系統(tǒng)的常見問題。

整個專業(yè)基礎(chǔ)課模塊通過理論講授與實際操作相結(jié)合的方式進(jìn)行，增強(qiáng)學(xué)生的理論知識，還通過實踐操作強(qiáng)化學(xué)生對汽車系統(tǒng)的理解和操作技能，為進(jìn)一步深入專業(yè)技能課模塊和拓展模塊的學(xué)習(xí)奠定了必要的基礎(chǔ)。

2.2 X——3 大模塊

在完成了基礎(chǔ)職業(yè)崗位能力培養(yǎng)后，學(xué)生可以選擇以下3 個模塊中的一個或多個，以深化特定領(lǐng)域的技能或拓展新的技能領(lǐng)域。

2.2.1 通識教育課程模塊

通識教育課程模塊在中高職教育體系中扮演著基礎(chǔ)而全面的角色，專注于培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和廣泛知識基礎(chǔ)，使學(xué)生能夠全面理解和適應(yīng)社會及職業(yè)發(fā)展的需求。該模塊包括思想政治、語文、數(shù)學(xué)、英語、計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)和體育等課程，涵蓋了從人文社會科學(xué)到自然科學(xué)的廣泛領(lǐng)域[2]。培養(yǎng)過程中，學(xué)生首先將深入學(xué)習(xí)思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)，掌握形勢與政策，了解毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系的基本原理，加強(qiáng)學(xué)生的政治意識和法制觀念。

同時，在學(xué)習(xí)大學(xué)英語和高等數(shù)學(xué)的過程中，學(xué)生將提升自己的語言運(yùn)用能力和數(shù)理分析能力；大學(xué)語文課程將提高學(xué)生的文化素養(yǎng)和表達(dá)能力；心理素質(zhì)教育則旨在幫助學(xué)生應(yīng)對學(xué)習(xí)和未來工作中可能遇到的心理挑戰(zhàn)。整個通識教育課程模塊的設(shè)計和實施，均圍繞“1+X”證書制度的核心目標(biāo)，通過提供廣泛的基礎(chǔ)知識和技能訓(xùn)練，確保學(xué)生能夠在多變的社會和職業(yè)環(huán)境中保持競爭力，順利實現(xiàn)從學(xué)校到職場的過渡。

2.2.2 綜合提升模塊

綜合提升模塊是在專業(yè)基礎(chǔ)模塊和通識教育課程模塊的課程基礎(chǔ)上遞進(jìn)的課程，主要對應(yīng)的“X”等級模塊的中高級部分技能，體現(xiàn)在對中職階段的技能的遞進(jìn)和提升，培養(yǎng)高素質(zhì)技能人才。該模塊包括一系列的實踐課程，如汽車電子故障診斷、發(fā)動機(jī)重建等[3]。在汽車電子故障診斷技術(shù)學(xué)習(xí)中，學(xué)生可以使用各種現(xiàn)代電子診斷工具如故障代碼讀取器和多功能掃描儀來檢測和診斷汽車系統(tǒng)的故障。在發(fā)動機(jī)重建課程中，學(xué)生將深入學(xué)習(xí)發(fā)動機(jī)拆解、檢查、故障分析和重建過程，選擇合適的修復(fù)方法和更換零件，并重新組裝發(fā)動機(jī)以確保其性能達(dá)到制造商的規(guī)格。

在實踐課程中，學(xué)生通過反復(fù)操作練習(xí)，不僅能夠熟練掌握專業(yè)工具和設(shè)備的使用，還能增強(qiáng)解決實際工作中遇到的復(fù)雜問題的能力。

2.2.3 拓展模塊

拓展模塊是汽車檢測與維修專業(yè)課程體系中一個關(guān)鍵部分，旨在提供超出傳統(tǒng)技術(shù)技能培訓(xùn)的專業(yè)化學(xué)習(xí)機(jī)會。此模塊囊括了客戶服務(wù)、汽車金融服務(wù)等領(lǐng)域。在客戶服務(wù)課程中，學(xué)生將學(xué)習(xí)有效溝通、處理客戶投訴和提供優(yōu)質(zhì)服務(wù)，課程通常包括角色扮演、情景模擬等互動學(xué)習(xí)方式，確保學(xué)生能在實際工作中提供專業(yè)的客戶支持[4]。在汽車金融服務(wù)課程中，學(xué)生將了解汽車貸款、融資租賃和保險業(yè)務(wù)的基本知識，學(xué)習(xí)為客戶提供購車融資解決方案，包括信貸評估、貸款申請?zhí)幚砑芭c金融機(jī)構(gòu)的溝通協(xié)調(diào)。此外，拓展模塊還包括市場營銷課程，教授學(xué)生利用現(xiàn)代市場營銷工具和策略來推廣汽車產(chǎn)品和服務(wù)，如數(shù)字營銷、社交媒體策略及客戶關(guān)系管理。

通過課程，學(xué)生不僅能增強(qiáng)自己的核心職業(yè)技能，還能在汽車行業(yè)的不同環(huán)節(jié)中發(fā)揮作用，有效銜接中高職教育與行業(yè)實際需求，使學(xué)生在完成教育后能夠順利過渡到下一階段。

3 模塊化課程體系實施的保障

為確保模塊化課程體系在中高職教育中的有效實施，關(guān)鍵在于開發(fā)高質(zhì)量的課程資源和進(jìn)行教學(xué)模式的革新。兩個方面相輔相成，共同推動教育質(zhì)量的提升和學(xué)生能力的全面發(fā)展。

3.1 開發(fā)課程資源

開發(fā)課程資源是實施模塊化課程體系的基礎(chǔ)，旨在為學(xué)生提供豐富、多樣和高效的學(xué)習(xí)材料，包括教科書的編寫、實驗設(shè)備的更新和在線學(xué)習(xí)平臺的建設(shè)以及模擬軟件的開發(fā)。教科書的編寫方面，高校需要整合最新的行業(yè)知識和技術(shù)進(jìn)步，確保內(nèi)容的前瞻性和實用性。教科書應(yīng)涵蓋基礎(chǔ)理論、實際操作指南及案例分析，且每個章節(jié)后應(yīng)有自測題和實踐任務(wù)，幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識。對于汽車檢測與維修專業(yè)，教材應(yīng)詳細(xì)介紹最新的汽車電子系統(tǒng)、混合動力技術(shù)和智能診斷工具的使用，以及基于最新環(huán)保標(biāo)準(zhǔn)的維修實踐。

在線學(xué)習(xí)平臺的建設(shè)方面，創(chuàng)建一個集視頻教學(xué)、互動討論和在線評估于一體的學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)。平臺應(yīng)支持多媒體內(nèi)容，如教學(xué)視頻、3D 模擬和互動教程，以增強(qiáng)學(xué)習(xí)體驗。重要的是，該平臺還應(yīng)具備跟蹤學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)度的功能，并提供定制化的學(xué)習(xí)建議。

通過在線學(xué)習(xí)平臺，學(xué)生可以在任何時間、任何地點(diǎn)訪問課程內(nèi)容，進(jìn)行自我學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)。在模擬軟件的開發(fā)方面，高?？梢蚤_發(fā)涵蓋汽車檢測與維修各方面的綜合模擬軟件，使學(xué)生能夠在虛擬環(huán)境中模擬各種汽車故障診斷和維修過程。軟件應(yīng)包括現(xiàn)代汽車系統(tǒng)的詳細(xì)模擬，如混合動力系統(tǒng)、電子控制單元及其編程等。模擬軟件還需提供實時反饋和詳細(xì)的操作指南，幫助學(xué)生在模擬環(huán)境中學(xué)習(xí)正確的維修策略和技術(shù)。

3.2 改革教學(xué)模式

改革教學(xué)模式是模塊化課程體系成功實施的關(guān)鍵，要求從傳統(tǒng)的教學(xué)方法轉(zhuǎn)變?yōu)楦屿`活和學(xué)生中心的教學(xué)策略，如采用項目式學(xué)習(xí)、翻轉(zhuǎn)課堂和協(xié)作學(xué)習(xí)等現(xiàn)代教學(xué)方法，以促進(jìn)學(xué)生的主動學(xué)習(xí)和批判性思維能力。以翻轉(zhuǎn)課堂為例，在“汽車底盤構(gòu)造與維修”課程教學(xué)中，學(xué)生首先需要在線上自主學(xué)習(xí)汽車底盤的基礎(chǔ)理論和構(gòu)造，包括底盤的主要組成部分如懸掛系統(tǒng)、轉(zhuǎn)向系統(tǒng)和制動系統(tǒng)等[5]。通過在線平臺，學(xué)生可以觀看關(guān)于底盤功能和各部件工作原理的教學(xué)視頻，閱讀相關(guān)的電子教材和研究案例分析。此部分內(nèi)容還會詳細(xì)介紹各種底盤故障的診斷方法及典型維修案例，以及底盤部件的常見損耗和更換標(biāo)準(zhǔn)。在線學(xué)習(xí)的目的是讓學(xué)生在進(jìn)入實體課堂之前，已經(jīng)具備必要的理論知識和初步的故障分析能力，為課堂上的深入討論和實踐操作做好充分準(zhǔn)備。

在實體課堂中，學(xué)生將與教師和同學(xué)進(jìn)行互動討論，深入探討底盤系統(tǒng)的維護(hù)和故障處理策略。教師可以引導(dǎo)學(xué)生分析復(fù)雜的故障案例，討論不同故障的診斷過程和解決方案。學(xué)生需要運(yùn)用線上學(xué)習(xí)的理論知識，結(jié)合實際案例，提出自己的維修建議和改進(jìn)措施。此外，討論還可以包括最新的底盤技術(shù)更新，如電動汽車的底盤結(jié)構(gòu)特點(diǎn)和維護(hù)要求，以及如何應(yīng)用新技術(shù)提升維修效率和質(zhì)量。通過互動討論，學(xué)生可以提高批判性思維和問題解決能力，同時也能增強(qiáng)團(tuán)隊協(xié)作和溝通技能。

課后，學(xué)生需要在實訓(xùn)中心進(jìn)行實際的底盤維修操作。包括對汽車底盤進(jìn)行拆卸、檢測、故障診斷、部件更換和系統(tǒng)調(diào)試等一系列實踐活動。通過使用專業(yè)的維修工具和診斷設(shè)備，學(xué)生將應(yīng)用課堂上討論的理論知識，實際操作修復(fù)底盤系統(tǒng)中的具體問題。例如，學(xué)生可能需要實際更換磨損的懸掛系統(tǒng)零件，或是調(diào)整轉(zhuǎn)向系統(tǒng)來確保車輛的正常運(yùn)行。此外，學(xué)生還將記錄維修過程中的關(guān)鍵步驟和結(jié)果，進(jìn)行故障分析和總結(jié)，以此加深理論與實踐的結(jié)合，鍛煉學(xué)生的技術(shù)文檔編寫能力和綜合評估能力。

4 結(jié)束語

綜上所述，本研究通過詳細(xì)分析“1+X”證書制度在中高職教育銜接中的應(yīng)用，成功構(gòu)建了汽車檢測與維修專業(yè)的模塊化課程體系。該課程體系包括專業(yè)基礎(chǔ)課模塊、“X”三大專業(yè)模塊（通識教育課程、綜合提升模塊、拓展模塊），系統(tǒng)地覆蓋了從基礎(chǔ)知識到高級技能的全方位教育需求。通過開發(fā)全面的課程資源和改革教學(xué)模式，本課程體系不僅提升了教育的質(zhì)量和效率，也為學(xué)生的職業(yè)發(fā)展提供了堅實的基礎(chǔ)。隨著“1+X”證書制度的進(jìn)一步推廣和實施，期待該模塊化課程體系能夠有效促進(jìn)學(xué)生的技能提升和就業(yè)競爭力，為汽車行業(yè)培養(yǎng)出更多高技能人才。

【參考文獻(xiàn)】

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[2] 何建林.1+X 證書制度下高職汽車檢測與維修技術(shù)專業(yè)實訓(xùn)教學(xué)改革[J].汽車測試報告，2024（01）：116-118.

[3] 付學(xué)敏， 王普， 蔡偉， 等. 基于“1+X”證書制度汽車檢測與維修專業(yè)課證融通建設(shè)研究[J]. 時代汽車，2022（06）：58-59.

[4] 范祖慶， 彭桂枝. 基于“1+X”證書制度的汽車檢測與維修技術(shù)專業(yè)的課程模塊化設(shè)置研究[J]. 冶金管理，2021（13）：183-184.

[5] 王毅. 基于1+X 證書制度的課程模塊化構(gòu)建與實施研究——以汽車檢測與維修技術(shù)專業(yè)為例[J]. 工業(yè)和信息化教育，2020（06）：31-33.

作者簡介：

賈琪，本科，助理講師，研究方向為中職、高職銜接背景下的汽修教學(xué)與應(yīng)用。