文題

閱讀下面的文字，根據(jù)要求作文。

革命文學(xué)經(jīng)典為我們留下了許許多多耳熟能詳?shù)挠⑿廴宋镄蜗螅骸肚啻褐琛分杏赂易非竺裰髋c自由的知識(shí)女性林道靜，《紅巖》中堅(jiān)貞不屈、不畏犧牲的革命烈士江姐，《創(chuàng)業(yè)史》中勤勞樸實(shí)、堅(jiān)持創(chuàng)業(yè)的普通勞動(dòng)者梁生寶……這些栩栩如生的英雄人物，向我們展現(xiàn)了中華民族不屈不撓、英勇奮斗的革命精神。

然而，有的學(xué)生對(duì)此類作品較為冷淡，甚至錯(cuò)誤地去解讀；有的學(xué)生了解膚淺，或知之甚少；有的學(xué)生對(duì)此缺少情感共鳴，難以形成正確的價(jià)值追求。此外，還有一些不理解、不接受的現(xiàn)象。

作為新時(shí)代青年，你怎樣對(duì)待革命文學(xué)經(jīng)典？如何看待英雄？請(qǐng)結(jié)合材料內(nèi)容，并聯(lián)系選必上第一單元的學(xué)習(xí)體會(huì)，寫一篇不少于800字的文章，體現(xiàn)你的認(rèn)識(shí)與思考。

寫作指導(dǎo)

本次命題是創(chuàng)設(shè)情境+定向引導(dǎo)的任務(wù)驅(qū)動(dòng)型材料作文，審題難度很大。學(xué)生寫作時(shí)很容易出現(xiàn)扣題不緊、偏題甚至跑題等不能精準(zhǔn)把握材料題旨的現(xiàn)象。但能否精準(zhǔn)審題是決定作文成敗的關(guān)鍵，那么，該如何精準(zhǔn)審好題意呢？

筆者認(rèn)為應(yīng)該從以下三個(gè)方面入手：

首先，要借助反復(fù)出現(xiàn)的詞句，精準(zhǔn)尋找寫作的核心對(duì)象。題目任務(wù)中有兩問，即“你怎樣對(duì)待革命文學(xué)經(jīng)典？如何看待英雄？”這其中，到底哪一個(gè)是核心關(guān)鍵詞呢？這就需要我們借助反復(fù)出現(xiàn)的詞句，把握命題者的真正意圖。“革命文學(xué)經(jīng)典”在材料中顯性地出現(xiàn)了2次，隱性地出現(xiàn)了3次；“英雄”顯性地出現(xiàn)了2次，隱性地出現(xiàn)了3次。兩個(gè)詞在材料中出現(xiàn)的次數(shù)相同，證明寫作時(shí)兩者應(yīng)該都很關(guān)鍵。但如果從這兩個(gè)詞出現(xiàn)的段落來看，就會(huì)發(fā)現(xiàn)，第二段只出現(xiàn)了“此類作品”，即“革命文學(xué)經(jīng)典”，而未出現(xiàn)“英雄”。由此可知，此則材料的核心對(duì)象應(yīng)該就是“革命文學(xué)經(jīng)典”，如果拋開“革命文學(xué)經(jīng)典”去談“英雄”，很明顯就會(huì)偏題甚至跑題。至此，本則材料的核心立意也就相當(dāng)明朗，即提倡閱讀革命文學(xué)經(jīng)典。當(dāng)然，如果審題時(shí)抓住了核心對(duì)象“革命文學(xué)經(jīng)典”，寫作時(shí)也很難拋棄“英雄”或“英雄精神”這另一關(guān)健詞。

其次，要學(xué)會(huì)細(xì)讀寫作要求，精準(zhǔn)把握寫作的表達(dá)重心。題目規(guī)定的任務(wù)是，“作為新時(shí)代青年，你怎樣對(duì)待革命文學(xué)經(jīng)典？如何看待英雄？請(qǐng)結(jié)合材料內(nèi)容，并聯(lián)系選必上第一單元的學(xué)習(xí)體會(huì)”。此處的寫作任務(wù)有三個(gè)：其一，考生的寫作身份和讀者身份都是“新時(shí)代青年”，這是中學(xué)生寫作中必須具備的“青年意識(shí)”；其二，寫作內(nèi)容要始終圍繞“怎樣對(duì)待革命文學(xué)經(jīng)典，如何看待英雄”來寫作；其三，要求“聯(lián)系選必上第一單元的學(xué)習(xí)體會(huì)”進(jìn)行，從中體現(xiàn)寫作者的認(rèn)識(shí)與思考。三者不可或缺，如果少了其中任何一點(diǎn)，審題都會(huì)有偏差，所以，文章的表述重心要突出。

再次，要學(xué)會(huì)借助材料中“當(dāng)下”的信息，精準(zhǔn)把握寫作的隱形任務(wù)。所謂“文章合為時(shí)而著”，所有作文題的寫作最終都會(huì)指向我們所生活的當(dāng)下。本則材料的第二段直指當(dāng)下學(xué)生中存在的不理解、不接受的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)。既然是錯(cuò)誤的，那就要糾正，為何會(huì)存在這些錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)？該如何勸說這些同學(xué)改變錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)？這是寫作者在寫作時(shí)應(yīng)該要解決的問題，即我們的隱性寫作任務(wù)。如果對(duì)這些任務(wù)避而不談，也就很難寫出精準(zhǔn)符合題意的作文。

一類文

革命之火代代相傳

□湖南省岳陽市第十五中學(xué) 陳思汗

中華近代史，風(fēng)云變幻，涌現(xiàn)出了一批仁人志士，他們譜寫了一曲又一曲革命壯歌。他們的故事融入革命文學(xué)經(jīng)典，跨越歷史的長河來到我們身邊。我們應(yīng)怎樣對(duì)待革命文學(xué)經(jīng)典呢？

革命文學(xué)經(jīng)典可以讓我們體會(huì)到當(dāng)下生活的來之不易。革命文學(xué)經(jīng)典會(huì)真實(shí)再現(xiàn)革命者的生活環(huán)境，對(duì)比品讀中可以讓我們體會(huì)到當(dāng)下生活的來之不易。當(dāng)我們品讀到《狼牙山五壯士》中的五壯士為守住陣地與敵人殊死搏斗，寧付出生命也堅(jiān)決不落敵手的慷慨悲歌時(shí)；當(dāng)我們讀到趙云霄在監(jiān)獄中寫給她剛出生寶寶的信，知道她不得不與自己摯愛的孩子生死訣別時(shí)；當(dāng)我們讀到《朝鮮戰(zhàn)爭》中那殘酷且真實(shí)的戰(zhàn)爭場(chǎng)面中革命戰(zhàn)友生死相助的情景時(shí)……我們更深切地知道，原來我們今天的幸福生活是那么多先輩用青春、用生命換來的，“從來沒有什么歲月靜好，只是有人在替你負(fù)重前行”。當(dāng)我們?cè)跒楦锩咭煌鼻暗挠職夂途窀袆?dòng)，在為他的悲慘遭遇而心痛或憤憤不平時(shí)，就會(huì)更加珍惜當(dāng)下的生活。

革命文學(xué)經(jīng)典是革命精神的一個(gè)載體。如果說革命精神如烈火，那革命文學(xué)經(jīng)典就是托起這烈火的火炬。若沒有《紅巖》這一革命文學(xué)經(jīng)典，江姐那堅(jiān)持不懈和勇敢無畏的精神何以體現(xiàn)？若沒有《鋼鐵是怎樣煉成的》這一革命文學(xué)經(jīng)典，保爾·柯察金那鋼鐵般的意志和不屈不撓的精神又何以彰顯？革命文學(xué)經(jīng)典可以完整地塑造一個(gè)人物，并把革命者大無畏的精神、甘于為祖國奉獻(xiàn)的精神展現(xiàn)在我們面前。那么我們應(yīng)積極地去品讀革命經(jīng)典中的文字，在品讀中去感受革命英雄的形象，去學(xué)習(xí)革命英雄的精神。

革命文學(xué)經(jīng)典可以推動(dòng)中華民族的復(fù)興。當(dāng)焦裕祿品讀了《毛澤東選集》后，他有了精神信仰，有了奮斗力量。為了讓蘭考縣人民擺脫災(zāi)荒、摘掉貧困的帽子，他即使拖著病軀，也奮斗在災(zāi)區(qū)第一線，鞠躬盡瘁，死而后已。正是在焦裕祿的影響下，大家緊緊跟隨他的腳步，在蘭考縣發(fā)展史上畫下了濃墨重彩的一筆。這正是革命文學(xué)經(jīng)典的力量。

然而，讓人遺憾的是，當(dāng)今，有的同學(xué)對(duì)革命文學(xué)經(jīng)典卻較為冷淡，甚至錯(cuò)誤地去解讀；有的同學(xué)因?yàn)閷?duì)革命文學(xué)了解膚淺，缺少情感共鳴。這些錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)，都不利于我們青年形成正確的價(jià)值追求。

若人人都不愿奉獻(xiàn)、安于現(xiàn)狀或貪圖享受，那中國未來的路由誰來鋪墊？用革命文學(xué)經(jīng)典中所包含的革命精神和品質(zhì)，武裝好自己，我們才能接好這一歷史接力棒，做時(shí)代優(yōu)秀的傳承者。

讓我們一起品讀革命文學(xué)經(jīng)典吧！讓我們觸摸革命文學(xué)經(jīng)典，讓英雄精神形成燎原之勢(shì)，照耀中國！

請(qǐng)記住——走向遠(yuǎn)方時(shí)，不要忘記來時(shí)的路……

評(píng)點(diǎn)

文章審題精準(zhǔn)，能準(zhǔn)確把握核心對(duì)象——革命文學(xué)經(jīng)典，且4個(gè)任務(wù)都能一一擊中。本文觀點(diǎn)鮮明，無論是中心論點(diǎn)的提出還是分論點(diǎn)的設(shè)置，都能做到旗幟鮮明，毫不含糊。文章的結(jié)構(gòu)清晰，且曲折有致?！案锩膶W(xué)經(jīng)典可以讓我們體會(huì)到當(dāng)下生活的來之不易”“革命文學(xué)經(jīng)典是革命精神的一個(gè)載體”“革命文學(xué)經(jīng)典可以推動(dòng)中華民族的復(fù)興”三個(gè)分論點(diǎn)，層次清晰，且層層深入，看似并列，實(shí)則遞進(jìn)。“然而”一詞將寫作拉回現(xiàn)實(shí)，直至當(dāng)前錯(cuò)誤思想，習(xí)總書記的話又讓文章峰回路轉(zhuǎn)，讓寫作的立意高遠(yuǎn)，體現(xiàn)了寫作者的家國意識(shí)。

（本文系湖南省基礎(chǔ)教育教學(xué)改革項(xiàng)目“基于新高考背景的議論文教學(xué)片段仿寫訓(xùn)練策略研究”（項(xiàng)目批準(zhǔn)號(hào)：Z2023109）階段性研究成果）

（編輯：彭宇）