聯(lián)想和想象是人類大腦所具有的高級(jí)功能，是每個(gè)人天生就有的能力。不過這種能力會(huì)“用進(jìn)廢退”，不鍛煉就退步。

推薦一個(gè)鍛煉聯(lián)想能力的游戲。先拿出一張紙，橫放。再在紙張中間畫一個(gè)圈，寫上要思考的主題，比如蘋果。然后在周圍寫上你能想到的任何詞語，比如：圓形、紅色、甜的、脆的、媽媽等。

肯定會(huì)有人寫了幾個(gè)詞就想不出來了。除了眼、耳、鼻、舌、身這些感官上的聯(lián)想，還可以用相似聯(lián)想、相反聯(lián)想和相關(guān)聯(lián)想。由蘋果的外形想到籃球，這是相似聯(lián)想；由蘋果的甜想到苦瓜的苦，是相反聯(lián)想；由蘋果想到錢，這是相關(guān)聯(lián)想。

為什么要用紙寫下來？因?yàn)槿耸怯靡曈X思考的，看到一個(gè)詞，更容易聯(lián)想到另外一個(gè)詞，第一時(shí)間寫下的也是最熟悉的。而好的聯(lián)想是受“控制”的，舉個(gè)例子。

男孩站在門口看著他們漸漸遠(yuǎn)去的背影，不由得自怨自艾起來，覺得自己好像被捕鼠夾子夾住了一樣寸步難行。（《騎鵝旅行記》）

出現(xiàn)“寸步難行”的情況很多，可能是“失去雙腿”“斷了翅膀”“陷入沼澤”等。但作者為什么選擇“被捕鼠夾子夾住”？

主人公尼爾斯是一個(gè)窮苦人家的孩子，捕鼠夾是他生活中常見的物品；同時(shí)他又是一個(gè)調(diào)皮搗蛋，愛捉弄小動(dòng)物的14歲男孩。因此聯(lián)想到老鼠是合情合理的。

如果有人從蘋果想到了蘋果星球，或者是有魔力的蘋果，那就從聯(lián)想的初級(jí)階段進(jìn)入高級(jí)階段—— 想象。聯(lián)想和想象都從現(xiàn)實(shí)出發(fā)，不同之處在于想象要造出新的事物和場(chǎng)景。

想象也有兩種。一種是現(xiàn)實(shí)想象，比如想象自己見到遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)的親人，生病的身體馬上恢復(fù)健康。一種是超現(xiàn)實(shí)現(xiàn)象，比如擁有魔法。無論哪種想象，都要注意以下幾個(gè)問題。

第一，想象的內(nèi)容是要解決現(xiàn)實(shí)中的什么問題？寫《我的奇思妙想》，一定是對(duì)現(xiàn)在的生活有什么不滿，比如寫作困難、游戲時(shí)間少、環(huán)境污染等問題。寫《未來的學(xué)校》，一定是想解決現(xiàn)在學(xué)校教育存在的各種問題。

第二，想象出來的內(nèi)容一定要有細(xì)節(jié)。細(xì)節(jié)能讓想象變得更真實(shí)可信。三年級(jí)下冊(cè)有兩個(gè)單元是關(guān)于想象的。如果是寫《水果們的音樂會(huì)》，有哪些水果，使用什么樂器，彈什么曲子，都要考慮。如果是《躲在草叢里的星星》，讀者一定想知道，星星為什么躲在草叢里，它怎么躲的，尤其是躲的神態(tài)和動(dòng)作。

第三，一定要有故事。吳承恩寫孫悟空學(xué)會(huì)了七十二變，不是簡(jiǎn)單地羅列他會(huì)變這個(gè)變那個(gè)，而是講述在取經(jīng)路上，用七十二變降妖除魔的故事。如果沒有這些故事，那《西游記》就沒什么可看的了。而且想象前后的變化一定要在故事中展現(xiàn)出來，這樣的想象才能引起讀者的興趣和共鳴，才能讓讀者了解作者的寫作目的。甚至因?yàn)榱w慕作者的想象而去努力，將想象變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)。

總之，聯(lián)想和想象不是“胡思亂想”，一定要用心“控制”，要刻意練習(xí)，這樣寫出來的文章才具有“奇思妙想”。

聯(lián)想和想象能力雖然人人生而有之，但總有一些人不珍惜、不鍛煉，時(shí)間久了這種能力就退化了。鍛煉聯(lián)想和想象的方法很多，比如多角度觀察，及時(shí)記錄靈感，經(jīng)常續(xù)編、改編或創(chuàng)編故事等。開篇介紹的游戲，很多公司都在用，他們管這叫“頭腦風(fēng)暴”，用它來產(chǎn)生聯(lián)想，發(fā)現(xiàn)問題，產(chǎn)生創(chuàng)意。