謝萍?湯南秀

閱讀始終是校園建設(shè)的頭等大事，讀書雖然不能在短期內(nèi)提升孩子的學(xué)業(yè)成績(jī)，但卻是孩子終身學(xué)習(xí)、全面發(fā)展的基石。在“興和教育”的辦學(xué)理念下，我們向校家社共育的愿景努力，將學(xué)生閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成作為中心工作，不斷推進(jìn)根的事業(yè)。

共讀，種下閱讀的種子

人生百年，立于幼學(xué)，而立學(xué)之本則在于讀書。小學(xué)一二年級(jí)是閱讀能力發(fā)展的起始階段，也是培養(yǎng)孩子閱讀興趣與閱讀習(xí)慣的關(guān)鍵時(shí)期。繪本是最適合低年級(jí)兒童閱讀的文本媒介，能夠激發(fā)兒童的閱讀興趣，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣，為終身閱讀與全面發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。為此，學(xué)校精心安排了一年級(jí)入學(xué)繪本閱讀素養(yǎng)課程，以及一二年級(jí)的課后四點(diǎn)半繪本閱讀課程。一年級(jí)繪本閱讀素養(yǎng)課程涵蓋了語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、勞動(dòng)、運(yùn)動(dòng)、習(xí)慣等主題，讓孩子們?cè)谝粋€(gè)個(gè)生動(dòng)有趣的故事中明白學(xué)習(xí)的快樂(lè)、規(guī)則與習(xí)慣，在一本本妙趣橫生的繪本中實(shí)現(xiàn)從幼兒園到小學(xué)的身心過(guò)渡?；氐郊液?，孩子們也敞開心扉與家長(zhǎng)分享閱讀繪本的收獲：“我們?cè)趯W(xué)校犯錯(cuò)也沒(méi)有關(guān)系，老師說(shuō)像大衛(wèi)一樣改正錯(cuò)誤就是好孩子。”嘗到了與老師一起閱讀繪本的快樂(lè)，待繪本閱讀素養(yǎng)課程結(jié)束后，孩子們紛紛報(bào)名課后一二年級(jí)繪本課程?！耙话賹拥姆孔邮窃鯓拥哪兀课议L(zhǎng)大要建一千層的房子?！薄拔乙惨N一棵樹，它的樹枝也會(huì)伸個(gè)不停。我想要樹枝伸到巴勒斯坦，我要把我的面包和糖果都掛到樹枝上，送給那里的小朋友。”這些話語(yǔ)都讓我們覺(jué)得推廣閱讀的有益。

每學(xué)期初，學(xué)校都會(huì)開設(shè)以親子閱讀為中心的家長(zhǎng)學(xué)堂，為家長(zhǎng)們提供專業(yè)的親子閱讀培訓(xùn)與指導(dǎo)，家校攜手，營(yíng)造“書香家庭”的閱讀氛圍。飯后閑暇，每一個(gè)屋檐下都亮著一盞燈，明燈下家長(zhǎng)與孩子捧起繪本，或繪聲繪色地朗讀，或一問(wèn)一答地講述，或?qū)Ｐ闹轮镜乩L畫，或惟妙惟肖地表演。很多家長(zhǎng)表示，與孩子共讀繪本時(shí)，孩子愿意分享自己的小秘密和身邊趣事，自己也更有耐心和細(xì)心對(duì)待孩子在學(xué)習(xí)上的小錯(cuò)誤。

除家庭外，社區(qū)也能夠成為共讀的場(chǎng)所。老師往往會(huì)根據(jù)班級(jí)孩子所住小區(qū)，組成社區(qū)讀書小組，并提供閱讀指導(dǎo)。每逢周末，小區(qū)涼亭里，草地上，大樹下，小河邊，處處都回蕩著小區(qū)讀書會(huì)的朗朗書聲。每一次小區(qū)讀書會(huì)都會(huì)有相應(yīng)的主題，如中秋、重陽(yáng)等節(jié)日主題，蝴蝶、桂花等自然主題，數(shù)字、圖形等學(xué)科主題，交友、情緒等人文主題……孩子們?cè)谧x一讀、畫一畫、找一找、玩一玩等豐富多彩的同伴閱讀中，學(xué)習(xí)閱讀，獲取知識(shí)，學(xué)會(huì)交往。

與老師共讀，慢慢習(xí)得閱讀的方法；與家長(zhǎng)共讀，漸漸感受閱讀的樂(lè)趣；與同伴共讀，逐步收獲閱讀的成長(zhǎng)。三種形式的共讀，校家社合力在每一個(gè)孩子的心里種下閱讀的種子。

悅讀，扎根經(jīng)典的土壤

在繪本閱讀的滋養(yǎng)下，閱讀的種子在學(xué)生心中生根發(fā)芽。在之后的閱讀推廣中，我們要做的就是讓孩子們把生命之根深深扎進(jìn)豐沃的經(jīng)典文學(xué)的土壤里?！翱鞓?lè)閱讀吧”整本書閱讀與詩(shī)歌吟誦課程，也通過(guò)舉辦豐富多彩的經(jīng)典閱讀活動(dòng)，讓孩子們?cè)诶蠋煹囊I(lǐng)下扎根經(jīng)典詩(shī)文，汲取養(yǎng)分。

語(yǔ)文教研組在多年的教學(xué)研究與積淀下，精心構(gòu)建了一至六年級(jí)的“快樂(lè)讀書吧”整本書閱讀課程。本課程以“悅讀”筆記為抓手，以整本書閱讀課型為支撐，將文學(xué)經(jīng)典課外閱讀課內(nèi)化、課外閱讀課程化，有計(jì)劃、有步驟、有策略、有效果地開展閱讀活動(dòng)。如孩子們?cè)凇栋餐缴挕窅傋x中暢享講童話、編童話的樂(lè)趣；在《西游記》悅讀中為電影《大鬧天宮》設(shè)計(jì)孫悟空宣傳海報(bào)；在《童年》悅讀中舉辦《童年》展覽館的布展活動(dòng)等等。在真實(shí)的情境中，在形式多樣的實(shí)踐中，孩子們逐步學(xué)會(huì)讀經(jīng)典，用經(jīng)典。

中華古詩(shī)文吟誦課程更是大力弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，讓文化魅力浸潤(rùn)孩子們的心靈，讓孩子們用吟誦欣賞詩(shī)文之美，用吟誦享受經(jīng)典之樂(lè)。除設(shè)置經(jīng)典閱讀相關(guān)課程外，我們定期舉辦經(jīng)典閱讀相關(guān)活動(dòng)，如講書人系列活動(dòng)、校園詩(shī)詞大賽等，讓孩子們展示個(gè)人風(fēng)采?！霸?shī)林飛花”的精彩比拼，“百舸爭(zhēng)流”的驚險(xiǎn)刺激，“出口成章”的妙語(yǔ)連珠，孩子們?cè)谠?shī)詞的江河里流連忘返。

學(xué)習(xí)經(jīng)典，誦讀經(jīng)典，愛上經(jīng)典。豐富的經(jīng)典閱讀課程，多樣的經(jīng)典閱讀活動(dòng)，讓孩子們深深扎根在經(jīng)典文化的土壤里。攜手共看“草滿花堤水滿溪”，一起聽“稻花香里說(shuō)豐年”，一起嘆“多少樓臺(tái)煙雨中”，一起盼“待到山花爛漫，我在叢中笑”……校園里，班級(jí)中，時(shí)時(shí)可見捧書而讀的小書蟲；國(guó)旗下，綠蔭里，處處可聞引人入勝的講書聲。

越讀，向明亮那方生長(zhǎng)

正如楊絳先生所說(shuō)，讀書的意義大概就是，用生活所感去讀書，用讀書所得去生活。閱讀與德育相結(jié)合的“三禮”活動(dòng)（入隊(duì)禮、成長(zhǎng)禮、畢業(yè)禮），旨在讓孩子們?cè)陂喿x中將美好品質(zhì)內(nèi)化于心，在實(shí)踐中將美好品質(zhì)外化于行，以德育人，培養(yǎng)孩子們的理想人格。一年級(jí)入隊(duì)禮時(shí)，我們通過(guò)閱讀讓孩子們感受到加入少先隊(duì)的光榮，充盈對(duì)美好未來(lái)的向往；四年級(jí)成長(zhǎng)禮時(shí)，我們通過(guò)閱讀讓孩子們懂得感恩，學(xué)會(huì)擔(dān)當(dāng)，承擔(dān)起身為少先隊(duì)員的責(zé)任；六年級(jí)畢業(yè)禮時(shí)，我們通過(guò)閱讀讓孩子們樹立遠(yuǎn)大理想，學(xué)做雄鷹到藍(lán)天去展翅翱翔。

隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲。德育的方方面面滋潤(rùn)著孩子們的心靈，在每一天平凡而美好的校園生活中，都能見到它的身影。早上，孩子們相互問(wèn)候，一聲聲親切的話語(yǔ)展現(xiàn)著禮儀風(fēng)貌；中午，孩子們?cè)陂喿x吧安靜地翻閱書籍，決不打擾午休未醒的其他同學(xué)，一頁(yè)頁(yè)飄香的紙張?zhí)N藏著道德修養(yǎng)；傍晚，課堂紀(jì)律端正，孩子們刻苦學(xué)習(xí)力爭(zhēng)上游，一節(jié)節(jié)活躍的課堂體現(xiàn)著學(xué)習(xí)風(fēng)采。這樣的美好還發(fā)生在每一個(gè)重要的節(jié)日里。植樹節(jié)，孩子們?cè)陂喿x與勞動(dòng)中體會(huì)一草一木皆有情，用愛種下一棵幼苗，種下一個(gè)綠色夢(mèng)想；清明節(jié)，孩子們?cè)陂喿x與聽講中，學(xué)習(xí)英雄事跡，緬懷先烈；國(guó)慶節(jié)，我們?cè)陂喿x與慶典中齊誦詩(shī)歌，用激情贊美祖國(guó)，用畫筆描繪山河壯麗。

經(jīng)典浸潤(rùn)人生，雅言傳承文明。我們始終堅(jiān)持用閱讀樹有根之人，孩子們也在閱讀、悅讀與越讀中，扎根土壤，向著明亮那方生長(zhǎng)。

（作者單位：廣州市番禺區(qū)亞運(yùn)城小學(xué)）

責(zé)任編輯 李 淳