殷雪蓮

從學科特性看，高中地理具有極強的綜合性和理論性特征，涉及的內(nèi)容非常廣泛。高中地理要求學生具備極強的理解能力，以及讀圖、識圖、空間構圖的能力，能夠理解各種地理現(xiàn)象。

一、生活化教學模式的S（優(yōu)勢）分析

通過對20名高中地理教師進行調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大部分教師對生活化教學模式的優(yōu)勢是比較認可的（如表1）。

二、生活化教學模式的W（劣勢）分析

調(diào)查顯示，生活化教學模式在高中地理教學中應用得較少（如表2）。

三、生活化教學模式的O（機會）分析

1.挖掘地理教材，豐富生活化教學資源。

地理教師在教學時應能夠用好、用活地理教材，通過地理教材中的生活化元素，提高學生的地理知識認知，提升學生的地理知識應用能力及實踐能力。

2.巧用生活元素，設計生活化課堂導入。

生活化地理課堂教學的導入形式多樣，如表3所示，教師可以通過時事熱點、漫畫、提出與生活相關的問題、視頻資源、學生的生活體驗、數(shù)據(jù)圖表等導入地理課程教學。

3.生活與地理相結(jié)合，營造生活化教學情境（如表4）。

4.融于生活，地理知識的生活化應用。

在生活化的地理教學中，不僅要讓學生明白地理知識，將生活中的所聞、所見、經(jīng)驗、經(jīng)歷與地理知識相結(jié)合，同時要提升學生的地理知識實踐能力。

四、生活化教學模式的T（威脅）分析

生活化教學模式的應用雖然有較多的優(yōu)勢，但同時存在一些內(nèi)外部的威脅，具體包括以下幾個方面：

1.教師方面的威脅。

教師在生活化教學中起到?jīng)Q定性的作用，但存在有些教師對生活化教學不重視的問題。

2.學生方面的威脅。

高考是學生主要的學習目標和學習動力，這導致有些學生過分重視“考試”內(nèi)容的學習，對生活化地理信息及地理信息的生活化應用不夠重視。

3.學校方面的威脅。

學校對生活化教學模式重視不足，導致在制訂教學計劃時忽視生活化因素的融入。

五、結(jié)論

生活化教學模式是一種能夠應用于高中地理教學的新型教學模式。通過生活化教學，能夠有效地提升學生的地理應用能力。