鄢家其

高中地理是高中階段的一門重要學(xué)科，其重要性不言而喻。高中地理知識(shí)與學(xué)生的生活實(shí)際有著一定的關(guān)聯(lián)。通過地理教學(xué)，不僅能夠讓學(xué)生掌握一定的地理知識(shí)，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。所以，在高中地理教學(xué)中，基于問題的項(xiàng)目式教學(xué)的應(yīng)用取得了不錯(cuò)的效果。

一、高中地理教學(xué)現(xiàn)狀

《普通高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版2020年修訂）》提出，在繼承傳統(tǒng)教學(xué)優(yōu)點(diǎn)的基礎(chǔ)上，嘗試更多地運(yùn)用問題式教學(xué)。雖然在近幾年的教育發(fā)展過程中，我國(guó)大力倡導(dǎo)新課程理念，但是對(duì)于部分教師來說，因?yàn)殚L(zhǎng)期受到傳統(tǒng)教育思想的影響，仍然采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式。對(duì)于高中地理來說，教材內(nèi)容和教師教法等沒有得到有效銜接，所以學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中分層化也很明顯。如果教師在教學(xué)過程中，沒有轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，就會(huì)導(dǎo)致這種情況愈演愈烈。所以，對(duì)于教師來說，要讓每一個(gè)學(xué)生都得到很好的發(fā)展，首先就要轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)理念。這是十分關(guān)鍵的一步。

二、基于問題的項(xiàng)目式教學(xué)在高中地理教學(xué)中的應(yīng)用

1.設(shè)計(jì)問題導(dǎo)讀，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)期待。

高中地理課程教學(xué)的基本理念強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新培育地理學(xué)科核心素養(yǎng)的方法，而問題式教學(xué)就是培養(yǎng)學(xué)生地理核心素養(yǎng)的有效途徑。對(duì)于問題導(dǎo)讀來說，就是讓學(xué)生在一個(gè)項(xiàng)目的學(xué)習(xí)當(dāng)中，以問題作為基礎(chǔ)，從而能夠?qū)ο嚓P(guān)知識(shí)有一定的掌握。所以，教師在教學(xué)過程中要認(rèn)真設(shè)計(jì)問題導(dǎo)讀環(huán)節(jié)，只有這樣才能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.開展情境教學(xué)，增加項(xiàng)目學(xué)習(xí)的靈活性。

對(duì)于高中地理教學(xué)來說，教師可以圍繞教材中的一些問題創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的興趣，加深學(xué)生的體驗(yàn)。學(xué)生在這樣的課堂氛圍中，就能夠產(chǎn)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，增加了項(xiàng)目學(xué)習(xí)的靈活性。

例如，人教版地理選擇性必修1第四章第二節(jié)《洋流》的內(nèi)容錯(cuò)綜復(fù)雜，所以學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中存在一定的困難。對(duì)于教師來說，首先要對(duì)這部分內(nèi)容的思維解析圖有一個(gè)深刻了解，即其主要分為四個(gè)大的板塊，分別是定義、分類、分布、影響，每個(gè)板塊又細(xì)分為幾個(gè)小點(diǎn)。其中，定義和分類是整節(jié)內(nèi)容學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，需要學(xué)生掌握。教師可以根據(jù)這一特點(diǎn)設(shè)置一定的題目，讓學(xué)生通過思考加深印象。

3.以實(shí)踐的方式開展項(xiàng)目式教學(xué)活動(dòng)。

對(duì)于高中地理學(xué)科來說，實(shí)踐性是其重要特點(diǎn)之一。有些教師在教學(xué)過程中往往忽視這一點(diǎn)。在項(xiàng)目式教學(xué)開展的過程中，教師將問題作為基礎(chǔ)，就可以提高學(xué)生的實(shí)踐性。

例如，人教版地理必修第二冊(cè)第五章第一節(jié)《人類面臨的主要環(huán)境問題》主要講述了當(dāng)今世界人類在生活過程中所面臨的一些環(huán)境問題及其產(chǎn)生的原因。這部分內(nèi)容對(duì)學(xué)生環(huán)境保護(hù)意識(shí)的培養(yǎng)也有著重要作用。所以，教師在這節(jié)內(nèi)容的教學(xué)過程中，可以將其作為學(xué)生成長(zhǎng)生涯中一堂重要的課。

為了幫助學(xué)生更好地了解目前人類所面臨的一些環(huán)境問題，教師在教學(xué)過程中可以將學(xué)生分組，然后對(duì)每個(gè)小組布置不同的內(nèi)容，如一個(gè)小組的任務(wù)是調(diào)查溫室效應(yīng)，另一個(gè)小組的任務(wù)是調(diào)查水資源污染情況等。讓學(xué)生以小組的形式去收集整理相關(guān)資料，能夠更好地幫助學(xué)生去了解人類面臨的一些環(huán)境問題，進(jìn)而有效培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)境保護(hù)意識(shí)。

在素質(zhì)教育理念下，地理教學(xué)的理念與方式也要全面符合教育改革的具體要求。在高中地理教學(xué)活動(dòng)中，通過項(xiàng)目式教學(xué)法，將相關(guān)知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行整合、歸納，呈現(xiàn)完整的知識(shí)鏈，能推動(dòng)深度教學(xué)的開展。以科學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)、豐富的教學(xué)形式、更符合當(dāng)下學(xué)生性格特點(diǎn)的課程設(shè)計(jì)來提高地理教學(xué)質(zhì)量，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生地理學(xué)習(xí)能力與學(xué)習(xí)效率的提升。