文| 傅金瑩
隨著核心素養(yǎng)目標(biāo)的提出,英語(yǔ)教學(xué)中教師要凸顯課程育人價(jià)值,注重學(xué)生德、智、體、美、勞全面發(fā)展。英語(yǔ)課堂中注重“五育”融合教學(xué)能夠?qū)W(xué)生進(jìn)行全面教育,發(fā)揮學(xué)科育人功能,并且能提高學(xué)生的綜合素質(zhì),培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新能力,促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。本文從“五育”融合理念出發(fā),結(jié)合英語(yǔ)課堂教學(xué)實(shí)踐,探討了小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中巧妙融合“五育”的策略。
小學(xué)英語(yǔ)“五育”融合,是指小學(xué)英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)與德育、智育、體育、美育、勞育等教育內(nèi)容有機(jī)結(jié)合,旨在促進(jìn)學(xué)生全面健康發(fā)展?!拔逵比诤喜皇堑?、智、體、美、勞的簡(jiǎn)單拼湊和疊加,而是通過(guò)融合的形式實(shí)現(xiàn)學(xué)生各方面全面發(fā)展,將“五育”自然地融入教學(xué)活動(dòng)中,教師不能將英語(yǔ)課單純地上成道德與法治課、勞動(dòng)課、體育課等,而要在保證英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)的前提下,尋找學(xué)科間的聯(lián)系,相互滲透,從而實(shí)現(xiàn)五育目標(biāo)的整體達(dá)成。“五育”各有側(cè)重。德育重點(diǎn)培育學(xué)生良好的道德品質(zhì),正確的政治觀、人生觀、價(jià)值觀和正確的思想方法;智育聚焦培養(yǎng)學(xué)生具有系統(tǒng)的科學(xué)文化知識(shí)與技能,發(fā)展他們的智力以及與學(xué)習(xí)有關(guān)的非智力因素;體育除了發(fā)展學(xué)生的體能、增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)外,更側(cè)重培養(yǎng)他們的體育技能和意志力;美育除了發(fā)展學(xué)生鑒賞美、創(chuàng)造美的能力外,更指向培養(yǎng)他們的審美觀、高尚情操和文明素質(zhì);勞育是圍繞勞動(dòng)觀念和勞動(dòng)技能對(duì)學(xué)生所進(jìn)行的教育。
《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)(2022 年版)》指出:教師要把立德樹(shù)人作為英語(yǔ)教學(xué)的根本任務(wù),準(zhǔn)確理解核心素養(yǎng)內(nèi)涵,全面把握英語(yǔ)課程育人價(jià)值?!拔逵比诤辖虒W(xué)是培養(yǎng)和提升學(xué)生核心素養(yǎng)的重要方法。小學(xué)英語(yǔ)課堂開(kāi)展“五育”融合教學(xué)要求教師深入研讀語(yǔ)篇,設(shè)置綜合實(shí)踐教學(xué)活動(dòng),這樣更能凸顯學(xué)科知識(shí)的實(shí)用價(jià)值。與此同時(shí),在“五育”教學(xué)活動(dòng)下,學(xué)生是課堂主體,教師發(fā)揮引導(dǎo)作用,更好地幫助學(xué)生進(jìn)行課堂體驗(yàn)活動(dòng),打造智慧課堂,使學(xué)生的綜合能力得到提升??偠灾?,小學(xué)英語(yǔ)課堂開(kāi)展“五育”融合的意義在于,除了幫助學(xué)生習(xí)得學(xué)科知識(shí),還能對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面教育,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新能力,鍛煉學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力,發(fā)揮學(xué)科育人功能,促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。
小學(xué)英語(yǔ)是義務(wù)教育階段的重要課程。小學(xué)英語(yǔ)“五育”融合,是教育理念、課程內(nèi)容及教學(xué)方式等在學(xué)科間的滲透和整合,其核心是“以生為本”。通過(guò)構(gòu)建基于學(xué)生發(fā)展需求的小學(xué)英語(yǔ)課程體系,將各領(lǐng)域知識(shí)有機(jī)融入語(yǔ)言學(xué)習(xí)過(guò)程中,促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展和健康成長(zhǎng)。接下來(lái),筆者以外研社新標(biāo)準(zhǔn)英語(yǔ)(一年級(jí)起點(diǎn))六年級(jí)下冊(cè)Module 7 Unit 1 My father flew into space in Shenzhou V 為例,談?wù)摗拔逵比诤侠砟钕滦W(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)實(shí)踐。本單元為故事語(yǔ)篇,主要內(nèi)容為楊寧康介紹他的父親楊利偉乘坐神舟五號(hào)飛上太空的經(jīng)歷。教師基于單元整體教學(xué)理念,整合擴(kuò)充文本內(nèi)容,描述楊利偉飛天前、中、后的活動(dòng)。文本內(nèi)容如下:
My father,Yang Liwei,is a taikonaut. And he’s very famous. Before he flew into space,he practiced for 5 years. He had 60 lessons. He did 140 trainings. In October 2003,my father flew into space in Shenzhou V. He spent about 21 hours in space. He did a lot of work there. He also made a video in space. Then he came back to the earth. My mother and I went to the airport to meet my father. We were very happy. My father told us his space travel. And he helped other taikonauts. I was very proud of him. I want to go into space someday,too.
可從What,Why,How 三方面對(duì)本語(yǔ)篇進(jìn)行文本研讀,如下:
What:從楊寧康的視角來(lái)介紹他的父親楊利偉乘坐神舟五號(hào)飛上太空的經(jīng)歷。
Why:本篇從楊寧康的視角來(lái)介紹楊利偉相關(guān)事跡,使學(xué)生了解不同視角下的楊利偉,感受他的重要事跡,同時(shí)感受他不同的社會(huì)角色與貢獻(xiàn),培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義情懷和民族自豪感。
How:該文本是較為典型的運(yùn)用第三人稱和過(guò)去式進(jìn)行故事敘述的語(yǔ)篇,涉及介紹太空之旅和人物的相關(guān)詞匯,如:In October 2003,Yang Liwei flew into space in Shenzhou V. He spent about 21 hours in space.主人公在對(duì)自己父親事跡的回顧中使用了過(guò)去式,學(xué)生在前面的學(xué)習(xí)中已經(jīng)接觸并學(xué)習(xí)過(guò)該時(shí)態(tài)。該語(yǔ)篇情節(jié)簡(jiǎn)單,易于理解,具有現(xiàn)實(shí)和教育意義。
基于詳細(xì)的文本解讀,筆者設(shè)定本課的教學(xué)目標(biāo)如下:
通過(guò)本課時(shí)學(xué)習(xí),學(xué)生能夠:
1.在看、聽(tīng)、說(shuō)的活動(dòng)中獲取、梳理語(yǔ)篇中楊利偉飛天前、中、后的活動(dòng);
2.在教師的幫助下,利用語(yǔ)言支架敘述楊利偉的飛天經(jīng)歷;
3.簡(jiǎn)要評(píng)價(jià)楊利偉的飛天經(jīng)歷,感悟中國(guó)航天員首次飛天的艱辛與偉大,感悟航天員精神,增強(qiáng)愛(ài)國(guó)主義精神和民族自豪感,并立志為中國(guó)的航天事業(yè)努力學(xué)習(xí)。
基于詳細(xì)的語(yǔ)篇研讀及教學(xué)目標(biāo)的指引,教師充分挖掘該語(yǔ)篇的育人點(diǎn)。那么,如何在本課教學(xué)中融入“五育”?以下為具體的實(shí)踐策略。
落實(shí)“立德樹(shù)人”是英語(yǔ)教學(xué)的根本任務(wù)。在如今信息爆炸的時(shí)代,學(xué)生需要正確的價(jià)值判斷,需要正確思想的引領(lǐng),所以各學(xué)科教學(xué)都需注重德育滲透。英語(yǔ)教材既是英語(yǔ)教學(xué)的主要內(nèi)容和載體,也是對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育的重要媒介。教師在教學(xué)中需強(qiáng)化素養(yǎng)立意,充分挖掘語(yǔ)篇的德育內(nèi)涵。在本課的教學(xué)中,教師在導(dǎo)入環(huán)節(jié)播放關(guān)于楊利偉飛天的視頻,詢問(wèn)學(xué)生“What’s the video about?”,學(xué)生基于視頻內(nèi)容,感知楊利偉的太空旅行,了解到楊利偉作為中國(guó)第一位飛天宇航員,對(duì)中國(guó)航天事業(yè)發(fā)展具有重要影響。在教師的引導(dǎo)下,學(xué)生思考自己可以從楊利偉的經(jīng)歷中學(xué)習(xí)到什么。學(xué)生了解到楊利偉在飛天前經(jīng)歷了長(zhǎng)達(dá)5 年的訓(xùn)練,完成了60 多門學(xué)科和140 多門訓(xùn)練項(xiàng)目,感悟到航天員飛天經(jīng)歷的艱辛與不易,明白航天事業(yè)成功的道路是曲折的,是無(wú)數(shù)航天員共同努力奮斗出來(lái)的,從而增強(qiáng)民族自豪感。教師借此引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)航天員精神,不輕易言棄,不畏挫折,努力學(xué)習(xí)。
知識(shí)教學(xué)過(guò)程即智育。但智育有著廣泛的內(nèi)涵,不僅體現(xiàn)在智力培育方面,還包括良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、探究興趣等方面。英語(yǔ)課堂中教師應(yīng)基于學(xué)生學(xué)情,采用合理的教學(xué)策略,立足英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)觀,設(shè)計(jì)有效的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng),促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展,提升學(xué)生創(chuàng)造力,落實(shí)智育。在本課的教學(xué)中,教師在新課教學(xué)前提出問(wèn)題:“What do you want to know about Yang Liwei’s space travel?”學(xué)生進(jìn)行頭腦風(fēng)暴,聯(lián)系已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)開(kāi)展交流。在新課教學(xué)中,教師指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀看視頻、閱讀文本等方式梳理?xiàng)罾麄ワw天前、飛天中、飛天后所做的事情,完成思維導(dǎo)圖。此環(huán)節(jié)學(xué)生生成、歸納、完善思維導(dǎo)圖,形成結(jié)構(gòu)化知識(shí)體系。學(xué)生從整體感知到細(xì)節(jié)品讀,進(jìn)一步理解語(yǔ)篇內(nèi)容,最后能在思維導(dǎo)圖和語(yǔ)言支架的引領(lǐng)下講述楊利偉飛天前、中、后的相關(guān)活動(dòng)。
英語(yǔ)課堂中也可以融入體育教學(xué),主要是指教師通過(guò)引導(dǎo)教育的形式強(qiáng)化學(xué)生的體育鍛煉意識(shí),使學(xué)生形成熱愛(ài)運(yùn)動(dòng)、健康生活的意識(shí)。本課教學(xué)中,教師通過(guò)播放楊利偉參與體能訓(xùn)練的視頻,讓學(xué)生了解到要想真正成為一名航天員,除了具備專業(yè)的文化知識(shí),還要完成多達(dá)百項(xiàng)的體能訓(xùn)練,訓(xùn)練強(qiáng)度很大。但要讓學(xué)生意識(shí)到也正是因?yàn)檫@些訓(xùn)練,航天員才能擁有過(guò)硬的身體素質(zhì),從而圓滿完成飛天任務(wù)。這種奮力拼搏、強(qiáng)身健體的體育精神啟發(fā)著每位學(xué)生,從而使學(xué)生聯(lián)系自身實(shí)際,明白鍛煉身體的重要性。
美育主要是指通過(guò)教育提升學(xué)生認(rèn)識(shí)美、理解美、欣賞美、創(chuàng)作美的能力。在英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中,教師可以帶領(lǐng)學(xué)生從欣賞英文歌曲、了解各國(guó)風(fēng)土人情、領(lǐng)略各國(guó)風(fēng)光等方面品味美育,并拓寬國(guó)際視野。在本課教學(xué)中,教師首先通過(guò)視頻帶領(lǐng)學(xué)生了解不同國(guó)家航天員的稱呼,如美國(guó)航天員稱為astronaut,俄羅斯航天員稱為cosmonaut,而中國(guó)航天員的專屬名稱為taikonaut,豐富學(xué)生的航天知識(shí),拓寬學(xué)生的國(guó)際視野,并使其感受英語(yǔ)語(yǔ)言豐富多樣之美。緊接著教師通過(guò)問(wèn)題“Chinese spaceships are called Shenzhou. Why?”引領(lǐng)學(xué)生思考中國(guó)的航天飛船為什么叫“神舟”這一問(wèn)題,讓學(xué)生帶著問(wèn)題觀看視頻獲取答案,了解到“神舟”在中文中意為“神奇的天河之舟”,又是“神州”的諧音,象征著飛船研制得到了全國(guó)人民的支持,是四面八方、各行各業(yè)大協(xié)作的產(chǎn)物,并且“神舟”又有神氣、神采飛揚(yáng)之意,預(yù)示著飛船成功研制和圓滿飛行。學(xué)生通過(guò)討論及了解,感受到中華語(yǔ)言的魅力,從而增強(qiáng)了文化自信。最后書寫過(guò)程也是學(xué)生表現(xiàn)美的一種形式。在任務(wù)完成環(huán)節(jié),教師展示學(xué)生的任務(wù)單,共同評(píng)析學(xué)生的書寫,品味英語(yǔ)的藝術(shù)之美。
2022 年,勞動(dòng)課正式成為中小學(xué)一門獨(dú)立的課程,這體現(xiàn)出勞動(dòng)教育在當(dāng)今教學(xué)中的重要性。小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中滲透勞動(dòng)教育,注重學(xué)生親身實(shí)踐體驗(yàn),有利于培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的勞動(dòng)能力,強(qiáng)化他們熱愛(ài)勞動(dòng)的意識(shí)與習(xí)慣。在本課的教學(xué)中,勞育的滲透可與家庭作業(yè)相掛鉤。學(xué)完本課后,教師可以布置“make a model of your favourite Shenzhou spaceship,and then introduce it to your friends”這樣一項(xiàng)勞動(dòng)實(shí)踐作業(yè),為學(xué)生提供實(shí)踐體驗(yàn)的機(jī)會(huì)。學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐的過(guò)程中既能鍛煉動(dòng)手能力,又能感受勞動(dòng)的價(jià)值和快樂(lè)。
教師要基于英語(yǔ)學(xué)科大觀念進(jìn)行單元整體教學(xué)設(shè)計(jì),研讀語(yǔ)篇,將單元語(yǔ)篇內(nèi)容進(jìn)行有機(jī)整合,挖掘主題內(nèi)容,提煉主題所承載的意義。從單元層面挖掘育人價(jià)值,搭建具有整體性和結(jié)構(gòu)化特征的單元育人藍(lán)圖,將育人目標(biāo)融入單元課時(shí)目標(biāo)中,促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的融合發(fā)展,促進(jìn)英語(yǔ)教學(xué)中“五育”融合的達(dá)成。
教師應(yīng)將評(píng)價(jià)貫穿英語(yǔ)課程教與學(xué)的全過(guò)程,發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性,引導(dǎo)學(xué)生成為各類評(píng)價(jià)活動(dòng)的設(shè)計(jì)者、參與者和合作者。在教學(xué)活動(dòng)中,思考評(píng)價(jià)活動(dòng)的設(shè)計(jì),列出評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn),反思評(píng)價(jià)活動(dòng)是否達(dá)成。根據(jù)評(píng)價(jià)結(jié)果反思教學(xué)行為,教學(xué)相長(zhǎng)。評(píng)價(jià)活動(dòng)內(nèi)容要突出立德樹(shù)人導(dǎo)向,重在測(cè)評(píng)學(xué)生的基本素養(yǎng)和綜合品質(zhì),從而推動(dòng)課堂“五育”融合目標(biāo)的達(dá)成。
跨學(xué)科融合教學(xué)是將其他學(xué)科的知識(shí)、技能與本學(xué)科相融合的一種方式。教師在備課過(guò)程中可打破學(xué)科之間的壁壘,尋找英語(yǔ)學(xué)科與其他學(xué)科之間的共同點(diǎn),融合不同學(xué)科的知識(shí)與能力,豐富課堂教學(xué)內(nèi)容,賦予英語(yǔ)課堂新的生命力。以多元智能的互補(bǔ)與平衡發(fā)展,激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣和信心,促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的形成,進(jìn)一步在課堂上滲透“五育”,促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。
綜上所述,基于“五育”融合理念的英語(yǔ)課堂,學(xué)生能得到更加全面的發(fā)展,從而提高核心素養(yǎng)。當(dāng)然,這對(duì)教師來(lái)說(shuō)也是一種挑戰(zhàn),教師需要加強(qiáng)語(yǔ)篇研讀能力,探索語(yǔ)篇主題及主題意義,思考評(píng)價(jià)活動(dòng)設(shè)計(jì),并具有跨學(xué)科教學(xué)的意識(shí),力求課堂做到五育并舉、相融相生。