馬晴晴

紅色文化是在黨的革命、建設、奮斗歷程中積累而來的，是中國共產(chǎn)黨人精神氣質的外延，其中積淀著中華民族最深層的精神追求。在新時代背景下，應當積極響應習近平總書記的號召，以樹立“更基礎、更廣泛、更深厚的自信”作為目標導向，面向青年學生加大紅色文化自信的培訓力度，以此來準確把握社會主義先進文化前進方向，加快中國夢的實現(xiàn)。

一、紅色文化育人的價值意蘊

（一）堅定理想信念，夯實信仰之基

目前為止，馬克思主義是最為嚴密、科學的理論體系，它始終立足于人民立場，通過對人類社會發(fā)展規(guī)律的深度研究，探索出一條切實可行的道路，即依靠人民力量有效推動歷史發(fā)展，使人們實現(xiàn)自由解放，逐步構建一個自由平等的理想社會。而紅色文化是以馬克思主義為指導，在吸收中外優(yōu)秀文化基礎上創(chuàng)造而來的，承載了中國共產(chǎn)黨的革命史、奮斗史和建設史，包含無數(shù)革命先輩的理想信念，將紅色文化融入到教育活動中，不僅可以引領青年學生的發(fā)展，還可以引導其樹立正確的人生觀和價值觀，堅持崇高的理想信念，自覺把個人理想融入到共同理想中，做到愛國、愛黨、愛社會主義，進一步提升新時代學生的紅色文化自信[1]。另外，紅色文化最為顯著的功能就是鑄魂育人，充分利用紅色文化資源開展教育教學活動，引導學生分別從馬克思主義精神內(nèi)核、共產(chǎn)主義遠大理想、中國特色社會主義共同理想三個維度出發(fā)，對馬克思主義理論的內(nèi)在規(guī)律展開深入探究，進而深刻認識到該理論的先進性和科學性，學會客觀理性地看待歷史真相，通過對歷史的深入思考從中汲取智慧，夯實信仰之基。

（二）滋養(yǎng)精神氣質，激發(fā)奮進力量

紅色文化是支撐信念、迸發(fā)激情、克敵制勝的利器，通過開展教育教學活動引導學生身體力行地弘揚紅色文化、傳承紅色基因，有助于激活學生積極進取、奮發(fā)圖強的精神動力。新時代的大學生，接受新鮮事物的能力極強，思維非常靈活，對世界有著與眾不同的看法，但相應也存在著過度以自我為中心、責任意識薄弱、抗挫能力差等缺點。紅色文化中蘊含著共產(chǎn)黨人豐富的紅色基因，具有的崇高精神、堅定信念、高尚品格和優(yōu)良作風，對于學生情感、心靈的影響無疑是巨大的[2]。為此，學校在開展教育教學活動的過程中，一定要重視應用紅色文化，將文化的育人效能最大程度發(fā)揮出來，把紅色文化資源合理地融入到每一個育人環(huán)節(jié)，讓學生對紅色文化的認知慢慢走向深入，最終對紅色文化形成情感認同，并轉化為一種行為自覺，勇敢肩負起時代的使命。另外，紅色文化也反映了守正創(chuàng)新的精神，因為長期以來共產(chǎn)黨一直致力于基于客觀規(guī)律，生動客觀地講述紅色故事，并根據(jù)時代發(fā)展不斷地更新故事內(nèi)容，讓學生潛移默化地接受紅色精神洗禮，激勵學生未來在工作和學習中積極發(fā)揮實事求是、求真務實、勇于創(chuàng)新的優(yōu)良品格，確保紅色文化入心入腦、外顯于行，增強新時代青年學生的志氣、骨氣和底氣。

（三）賡續(xù)紅色血脈，培育時代新人

當前，我國與其他國家之間的經(jīng)濟往來、文化交流越來越頻繁，為了讓中國文化始終保持獨特性、民族性、完整性，關鍵是要牢固樹立文化自信，這樣才能在未來穩(wěn)步提升我國的文化話語權，為建設世界文化強國奠定基礎。伴隨信息時代的來臨，人們獲取信息越來越便利，相應也面臨著不良文化思潮的滲透，青年學生正處于文化價值觀形成的關鍵時期，積極開展紅色文化教育，有利于引導學生基于客觀視角理性地分辨多樣性的文化思潮，并與我國主流意識形態(tài)進行多維度對比，從而切實感受到我國主流意識形態(tài)的優(yōu)越性，以防止落入“文化陷阱”[3]。紅色文化不僅承載著優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和社會主義先進文化，還見證了黨的百年奮斗歷程，孕育了新時代先進文化，以紅色文化為資源大力培養(yǎng)學生的紅色文化自信其本質就是通過最大程度還原歷史真相，充分展現(xiàn)中華民族的意志品質，引導學生筑牢中華民族共同體意識，民族認同感和歸屬感得到進一步增強，努力成長為堪當大任的時代新人。

二、培育新時代翻譯專業(yè)學生紅色文化自信的實踐路徑

（一）健全培育體制，有序推進教育

紅色文化自信教育與學生個體發(fā)展息息相關，同時也直接影響到我國文化軟實力的提升，學校在正式開展教育教學活動之前，應當認真做好頂層設計，把紅色文化自信培育作為人才培養(yǎng)的一項重要內(nèi)容，由學校黨委負責統(tǒng)一領導，宣傳部門負責組織規(guī)劃，其他各職能部門和教職工協(xié)同配合，構建全員參與的培育機制。日常學校各部門、各層級之間應當保持密切溝通，做到齊抓共管，根據(jù)教育實際情況梳理育人流程、規(guī)劃育人方案、創(chuàng)新育人方法，并定期總結育人成果，以存在問題為導向靈活地調整策略，總而言之就要始終以服務學生為本，讓紅色文化自信在學生心中生根發(fā)芽，逐步構建全新的育人格局[4]。與此同時，盡快組建結構完善的紅色文化育人隊伍，隊伍成員應包括黨政干部、思政教育、專業(yè)課教育、輔導員、班主任，由該育人隊伍立足于立德樹人根本任務，有目的、有規(guī)劃地推進育人活動，以“潤物無聲”的方式涵養(yǎng)學生的美好品格，把紅色文化自信培育落實到位。

（二）協(xié)同育人，營造文化氛圍

文化自信是國家屹立世界民族之林的根本所在，在新時代背景下培育學生紅色文化自信，關鍵在于鑄魂和初心，建議學校調動社會、家庭的力量，凝聚合力實施協(xié)同育人，構建全場域、全過程的育人模式，讓校園內(nèi)充滿紅色文化的氣息。培養(yǎng)翻譯專業(yè)學生的紅色文化素養(yǎng)，學校方面應當充分利用好專業(yè)課，圍繞具體教學內(nèi)容，選擇適宜的紅色文化元素融入其中，引導學生從中國的視角和立場出發(fā)進行翻譯實踐，讓學生深刻認識到翻譯并非單一的語言轉換，更是文化的傳遞，只有不忘初心、厚植家國情懷，才能真正地跨文化講好中國故事、傳遞中國聲音，讓紅色文化得以繼續(xù)傳承[6]。每年度至少舉辦一次紅色劇目進校園活動，包括話劇、音樂劇、舞臺劇等，充分發(fā)揮當?shù)氐募t色資源優(yōu)勢，鼓勵學生以紅色文化為導向進行藝術創(chuàng)作，努力打造優(yōu)質、經(jīng)典的紅色文藝作品，通過演繹經(jīng)典、觀看經(jīng)典陶冶學生的情操，協(xié)同調動學生的視聽感官，感受劇目傳遞出動人心魄的民族情懷，引領更多學生明確認識到自身肩負的文化使命。在家庭教育方面，要將教育重點放在紅色家風上，作為中國共產(chǎn)黨人的優(yōu)秀精神品質，對于學生而言具有極強的親和力和感染力，家長要主動提高自身的思想覺悟，有意識地規(guī)范自己的言行舉止，力求潛移默化地影響孩子，日常積極閱讀紅色家風故事，深刻理解其中的內(nèi)涵，在此基礎上提煉其中適宜的元素，融入到自己的家風中，逐步使紅色家風思想在孩子腦海中形成深刻印象，并用實際行動踐行紅色家風思想。在社會層面，建議學校根據(jù)社會需求合理地落實紅色文化傳播，除了建設紅色主題文化長廊、社區(qū)設計紅色文化海報之外，還可以舉辦紅色文化講座、重走長征路、紅色志愿服務、紅色文藝演出等社會性質的實踐活動。以學生喜聞樂見的形式呈現(xiàn)紅色文化，促使學生對紅色文化的情感認同有所增強，有效培養(yǎng)紅色文化自信。

（三）活化場域，優(yōu)化育人環(huán)境

1.專業(yè)課課程思政。教師在面向翻譯專業(yè)組織教學活動時，應當有意識地搭建“翻譯+課程思政”體系，圍繞專業(yè)課教學內(nèi)容，從中深入挖掘思政元素，積極將國外案例引入課堂，用于強調中國立場；或者整合當?shù)噩F(xiàn)有的紅色文化資源，將其中蘊含的紅色精神融入到專業(yè)課堂，引導學生在翻譯中體會其中的深層內(nèi)涵，從而有效激活學生的愛國熱情，用心講好中國故事和黨的故事。經(jīng)過上述舉措，有助于讓專業(yè)理論與紅色文化實現(xiàn)深度融合，使學生深刻領會中國共產(chǎn)黨人精神譜系的豐富內(nèi)和鮮明特質，引領學生從文化認同逐步走向文化自信。

2.創(chuàng)新實踐教學形式。紅色文化自信的生成，一定要建立在高度文化自覺的基礎上，教師在實際教學期間應當引導學生多維度認識紅色文化，使之形成深刻認知和體悟，接著分別從歷史、現(xiàn)實的維度對紅色文化展開客觀分析，這樣建立起來的紅色文化自信才會更持久。教師要徹底摒棄傳統(tǒng)灌輸式教學，根據(jù)翻譯專業(yè)的研究方向和年級，以傳承紅色文化為核心，精心規(guī)劃學術研究活動，要求學生基于研究項目，以小組為單位分工完成紅色文化資源的收集、整合、編寫工作，最終合作研討得出結論，讓學生擺脫被動接受的狀態(tài)，通過主動學習、研究樹立傳承紅色文化的自信心[6]。安排學生分批次去到愛國主義教育基地擔任志愿者，日常負責黨史宣講、展覽講解、文藝匯演等工作，身體力行地參與到謳歌紅色精神的實踐中，從而對紅色文化形成心理認同。

3.拓展實踐育人空間。培育新時代學生的紅色文化自信，僅依靠課堂理論教學是不夠的，還需要教師豐富教學內(nèi)容、延展教學空間，始終以問題作為導向，突出教學活動的實踐性，充分整合社會資源，凝聚力量打造“大課堂”，重新調整課外研學和實踐體驗、課堂教學和實踐教學的比重，為翻譯專業(yè)學生帶來體驗式學習。比如定期帶領學生走進當?shù)氐募t色教育基地，比如革命博物館、紅色紀念館、名人故居等，依托這些紅色資源進行情境化教學，帶領學生用一同探尋紅色記憶、重溫歷史，將理、實、情進行深度交融，在特定情境下感受紅色文化帶來的震撼，獲得別樣的學習體驗，對紅色文化形成強烈認同。相比于傳統(tǒng)教學模式，課內(nèi)與課外、理論與實踐教學更能突出學生的主體地位，為其預留足夠的思考、探索空間，使之充分發(fā)揮能動性，讓專業(yè)學習和紅色文化教育更加靈活。

（四）守正創(chuàng)新，拓展育人途徑

為了有效培育學生的紅色文化自信，建議學校積極地拓展育人途徑，將紅色文化教育滲透到學生的日常生活中，構建生活化教學模式，有效發(fā)揮紅色文化的多維功能。在這里，學校應當發(fā)揮主導作用，以紅色文化為主題，結合翻譯專業(yè)特點，通過積極組織形式多樣的校園活動，比如紅色故事演講、紅色歌曲聯(lián)唱、紅色經(jīng)典翻譯、紅色知識競賽等，這樣做不僅可以讓育人方式豐富起來，還可以為學生提供與革命先輩“隔空對話”的機會，了解先烈的英雄事跡，聆聽革命傳統(tǒng)，從他們的先進事跡中感受偉大精神，從中獲得思想啟發(fā)、心靈洗禮[7]。以“擇詞言志，以詩傳情”為主題，開展紅色詩詞翻譯誦讀活動，要求學生在深入了解歷史背景的基礎上，分別利用英語、法語、德語、日語，對指定的紅色詩詞進行準確翻譯，做到完美呈現(xiàn)紅色詩詞的恢弘氣魄，讓學生通過參與的過程促進理論知識學習，有效鍛煉自身的專業(yè)能力，從紅色詩詞中不斷汲取精神力量，不斷加深對紅色文化的體悟。線上育人平臺的搭建也是至關重要的，學校可以在內(nèi)部官網(wǎng)、圖書館網(wǎng)站、微信公眾號等平臺中增設獨立的紅色資源庫模塊，資源庫內(nèi)以短視頻、圖片H5、交互式新媒體作品、動漫等多種形式，生動呈現(xiàn)紅色故事、紅色基因以及紅色文化，有效調動學生的學習熱情，供學生根據(jù)自身的個性化學習需求隨時隨地自主學習[8]。每周至少為學生推送三個紅色經(jīng)典故事，要求學生完成基本翻譯任務，在此基礎上結合資料了解故事背景，寫下自己的閱讀感悟，讓學生真實參與到紅色文化的弘揚中，通過理解、實踐、內(nèi)化的過程，最終形成紅色文化自信。

三、結語

綜上所述，在新時代背景下，大學生紅色文化自信培育并非是一蹴而就的，作為一項系統(tǒng)而復雜的工程，需要學校上下齊心協(xié)力、同向發(fā)力，深刻認識到紅色文化育人的價值意蘊，在此基礎上結合專業(yè)特點精心規(guī)劃切實可行的育人方案，通過營造文化氛圍、營造文化氛圍、優(yōu)化育人環(huán)境、拓展育人途徑等措施，構建三全育人體系，將育人工作落實落細，讓學生在系統(tǒng)化教學中時刻接受情感熏陶、心靈洗禮、思想啟發(fā)，逐步加深對紅色文化的價值及內(nèi)涵認識，發(fā)自內(nèi)心的認同紅色文化，自覺參與到傳承、弘揚紅色文化的隊列中，堅定紅色文化自信，努力成長為時代新人。