孔雀

2020 年《中共中央、國務(wù)院關(guān)于全面加強(qiáng)新時代大中小學(xué)勞動教育的意見》（以下簡稱《意見》）發(fā)布，強(qiáng)調(diào)大中小學(xué)勞動教育必須做好頂層設(shè)計和系統(tǒng)部署，努力構(gòu)建德智體美勞全面發(fā)展教育體系，并明確提出了“培育學(xué)生精益求精的工匠精神和愛崗敬業(yè)的勞動態(tài)度?！庇纱丝梢?，勞動教育和工匠精神培育，對新時代人才培養(yǎng)目標(biāo)的實現(xiàn)起著關(guān)鍵作用。高職院校作為培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能型工匠人才的主要陣地，需要落實好、實現(xiàn)好立德樹人這一根本任務(wù)，實施好勞動教育和工匠精神的有效融合，注重提升高職學(xué)生職業(yè)技能水平，以勞動教育促進(jìn)工匠精神培育，著力培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能人才。

一、勞動教育與工匠精神的內(nèi)涵

（一）勞動教育內(nèi)涵

勞動教育有廣義與狹義之分。其中，狹義的勞動教育,主要強(qiáng)調(diào)體力勞動或手工勞動的參與，旨在通過勞動實踐活動完成學(xué)生的思想政治品德教育?！吨袊蟀倏迫珪ń逃分嘘P(guān)于勞動教育的定義為：“使學(xué)生樹立正確的勞動觀點和勞動態(tài)度，熱愛勞動和勞動人民，養(yǎng)成勞動習(xí)慣的教育，是德育的內(nèi)容之一”[1]。與狹義的勞動教育相比，廣義的勞動教育，更加注重涵蓋勞動實踐、生產(chǎn)活動和技術(shù)教育在內(nèi)的各個方面勞動素養(yǎng)的培養(yǎng)。檀傳寶認(rèn)為，勞動教育是以促進(jìn)學(xué)生形成勞動價值觀（即確立正確的勞動觀點、積極的勞動態(tài)度，熱愛勞動和勞動人民等）和養(yǎng)成勞動素養(yǎng)（有一定勞動知識與技能、形成良好的勞動習(xí)慣等）為目的的教育活動[2]。通過對勞動教育概念的分析，本文認(rèn)為勞動教育是指在勞動實踐的過程中，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的勞動價值觀，塑造良好的勞動情感和態(tài)度，掌握專業(yè)扎實的勞動技能，培育學(xué)生崇尚勞動、熱愛勞動、愛崗敬業(yè)、敢于探索、勇于創(chuàng)新的勞動素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展和成長成才。

（二）工匠精神內(nèi)涵

自古以來，我國就極為重視工匠精神，從古代的工匠“祖師”魯班到現(xiàn)代大國工匠，我國涌現(xiàn)了一大批愛國敬業(yè)、勇于奉獻(xiàn)、勤于鉆研的工匠，他們干一行愛一行、專一行精一行，具有崇高的敬業(yè)精神。對工匠精神內(nèi)涵的界定，學(xué)者們紛紛從不同角度進(jìn)行界定。部分學(xué)者從文化角度分析，認(rèn)為工匠精神是一種職業(yè)精神，體現(xiàn)著勞動者的價值取向和行為準(zhǔn)則，反映了勞動者的職業(yè)態(tài)度和職業(yè)操守。北京大學(xué)董志勇教授將工匠精神概括為精益求精、持之以恒、愛崗敬業(yè)、守正創(chuàng)新[3]。也有部分學(xué)者從實踐角度分析，認(rèn)為工匠精神與職業(yè)技能相聯(lián)系，需要具備技術(shù)精湛、開拓創(chuàng)新等品質(zhì)，也需要高尚的品德。夏青等認(rèn)為工匠精神是一種職業(yè)精神和職業(yè)素質(zhì)，應(yīng)從職業(yè)認(rèn)同、職業(yè)能力、職業(yè)態(tài)度、職業(yè)品質(zhì)四個要素進(jìn)行評價和詮釋[4]。綜合而言，工匠精神反映著勞動者的職業(yè)態(tài)度、職業(yè)能力、職業(yè)素質(zhì)，是一種職業(yè)精神，其內(nèi)涵包括執(zhí)著專注、精益求精、一絲不茍、追求卓越等優(yōu)良品質(zhì)。

二、以勞動教育促進(jìn)高職學(xué)生工匠精神培育的積極意義

（一）引導(dǎo)高職學(xué)生樹立正確的勞動價值觀

勞動價值觀是人們對勞動的態(tài)度和根本看法，是高職學(xué)生人生觀和世界觀的重要組成部分，對形成崇尚勞動、熱愛勞動的理念、養(yǎng)成勤于勞動的行為習(xí)慣和培養(yǎng)優(yōu)秀的勞動品質(zhì)等具有十分重要的作用。立德樹人作為新時代教育的根本任務(wù)，高職院校培養(yǎng)全面發(fā)展的學(xué)生離不開勞動教育，除了傳授勞動技能、培養(yǎng)勞動習(xí)慣，也承擔(dān)著引導(dǎo)學(xué)生樹立正確勞動價值觀的重要職責(zé)。目前高職院校在校學(xué)生絕大多數(shù)為“00”后，獨生子女占比也較大，家庭環(huán)境相對優(yōu)渥，參與體力勞動的機(jī)會較少，加之受到網(wǎng)絡(luò)上一些不良社會思潮和享樂、拜金等錯誤思想觀念的侵蝕，導(dǎo)致勞動意識淡薄，抵觸勞動活動，不愿主動通過勞動來創(chuàng)造美好生活。因此，高職院校的勞動教育對學(xué)生人才培養(yǎng)至關(guān)重要，必須將勞育與其他四育有機(jī)融合，讓學(xué)生理解勞動、熱愛勞動、積極參與勞動，培養(yǎng)綜合素質(zhì)高的現(xiàn)代人才，為國家和社會輸送“新鮮血液”。

（二）塑造高職學(xué)生良好的勞動情感和態(tài)度

隨著高職院校勞動教育的推進(jìn)，高職學(xué)生的勞動情感和態(tài)度也在悄然發(fā)生變化，更加意識到幸福生活需要不斷奮斗、勤奮勞動才能獲得。但是，仍有部分學(xué)生在勞動時出現(xiàn)了消極懈怠、易于逃避的態(tài)度，這樣不僅不利于高職學(xué)生個人的成長成才，也不利于高職院校人才培養(yǎng)質(zhì)量的提升與和諧社會的建設(shè)。因此，高職院校要重視學(xué)生的勞動情感和態(tài)度的培養(yǎng)。在讓學(xué)生充分理解勞動理論知識、熟練掌握勞動技能的同時，切實提高對學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，將勞動教育融入工匠精神培育中，讓學(xué)生在勞動體驗的過程中，充分認(rèn)識到各種勞動成果的來之不易，增強(qiáng)對勞動活動的重視程度，學(xué)會享受勞動成果，養(yǎng)成勤儉節(jié)約、尊重勞動的勞動品質(zhì)，形成熱愛勞動、熱愛生活的人生態(tài)度。

（三）培育高職學(xué)生工匠精神和創(chuàng)新精神

一名合格的社會主義勞動者，除了熟悉和掌握基本的生產(chǎn)勞動技能之外，更為重要的是要具備執(zhí)著專注、精益求精、一絲不茍、追求卓越的工匠精神。隨著新時代人才戰(zhàn)略的實施，工匠精神越來越受到社會和人民的關(guān)注，具備工匠精神的技能型人才對國家發(fā)展和與社會進(jìn)步也顯得尤為重要。而高職院校的一項重要任務(wù)，就是要肩負(fù)起對學(xué)生工匠精神培育的職責(zé)、培育更多高素質(zhì)技術(shù)技能人才的使命，以及弘揚工匠精神的要求。因此，做好工匠精神的傳承、培育，要求高職院校在進(jìn)行勞動教育和工匠精神培育過程中，依據(jù)不同的職業(yè)教育類型、高職學(xué)生多元的思想狀況和行為規(guī)律，多方面、多角度、多元化地開展高職學(xué)生工匠精神和創(chuàng)新精神工作，并注重發(fā)揮榜樣力量和同輩力量，以大國工匠事跡引導(dǎo)學(xué)生自覺勞動，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)造活力，在學(xué)習(xí)榜樣人物的過程中感受勞動的魅力，感悟工匠精神，讓尊崇工匠精神的觀念融入學(xué)生內(nèi)心。

（四）提升高職學(xué)生職業(yè)技能和就業(yè)競爭力

新時代高職院校高素質(zhì)技術(shù)技能人才培養(yǎng)，更突顯勞動的重要性，更重視實踐能力。通過工匠精神對學(xué)生進(jìn)行教育和陶冶，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)技能的積極性[5]，找準(zhǔn)自身定位，明確價值追求，明辨自身優(yōu)勢和劣勢，在學(xué)習(xí)過程中探索正確的職業(yè)選擇，提高自身就業(yè)競爭力，在勞動實踐和技能提升中成長成才，實現(xiàn)人生價值。同時，實現(xiàn)勞動教育和工匠精神培育的有機(jī)融合，有利于學(xué)生增強(qiáng)強(qiáng)身意識、提高身體素質(zhì)、加強(qiáng)勞動意識、培育工匠精神，有利于提升高職學(xué)生對技術(shù)技能型工匠人才角色認(rèn)同感、職業(yè)素養(yǎng)、職業(yè)技能水平，進(jìn)而培育新時代高素質(zhì)技術(shù)技能型工匠人才，促進(jìn)社會主義現(xiàn)代化建設(shè)。

三、以勞動教育促進(jìn)高職學(xué)生工匠精神培育的路徑探析

高職院校學(xué)生工匠精神培育是一個復(fù)雜的系統(tǒng)性工程，并不是一朝一夕就可完成的，也不是靠某一方力量可實現(xiàn)的，需要依靠多方努力。本文基于勞動教育視角，從以下四方面探索高職院校學(xué)生工匠精神的培育路徑。

（一）整合內(nèi)外資源，形成多方合力

加強(qiáng)高職院校學(xué)生勞動教育和工匠精神培育，需要多方力量綜合實施，多方協(xié)作。因此，要積極調(diào)動各方力量，大力加強(qiáng)高職院校與家庭、社會、企業(yè)等各方面的團(tuán)結(jié)合作，整合校內(nèi)和校外的各種優(yōu)質(zhì)資源，形成協(xié)同育人格局。

1.加強(qiáng)校內(nèi)外聯(lián)動。高職院校育人工作的順利進(jìn)行，離不開高職院校與家長、企業(yè)和社會的聯(lián)系，深入推進(jìn)勞動教育走進(jìn)家庭、企業(yè)和社會，讓學(xué)生在日常的生活、學(xué)習(xí)和工作中進(jìn)行勞動，形成全方位開展勞動教育的局面[6]。

2.深化校際間交流。高職院校應(yīng)立足自身優(yōu)勢，挖掘自身特色資源，打造亮點品牌，加強(qiáng)與各級各類職業(yè)院校的交流合作，通過參觀、分享交流、校外體驗等方式，加強(qiáng)校際資源共享和合作交流，積極組織學(xué)生參與各類勞動實踐，在實踐中幫助學(xué)生鍛煉勞動能力、端正勞動態(tài)度、培育勞動習(xí)慣、涵養(yǎng)勞動素養(yǎng)。

（二）優(yōu)化師資團(tuán)隊，打造專業(yè)隊伍

“興國必先強(qiáng)師”。國家興旺離不開教育發(fā)展，教育發(fā)展離不開高質(zhì)量高水平的師資團(tuán)隊。高職院校學(xué)生工匠精神的培育，需要高職院校做好頂層設(shè)計、科學(xué)謀劃，及時更新教育理念，打造一支師德高尚、專兼結(jié)合、結(jié)構(gòu)合理、業(yè)務(wù)精湛、追求創(chuàng)新的優(yōu)質(zhì)師資隊伍。

1.組建勞動教育教學(xué)師資庫。高職院校通過組建專門的勞動教育教學(xué)師資庫，一組由承擔(dān)勞動教育課程的教師組成專任教師隊伍，負(fù)責(zé)校內(nèi)常規(guī)的勞動教育課程的開展；另一組由勞動模范或大國工匠組成兼職教師隊伍，負(fù)責(zé)協(xié)助相應(yīng)勞動實踐活動的開展。兩組師資隊伍，根據(jù)專業(yè)特性，因材施教，積極開展高職院校勞動教育活動，推進(jìn)勞動教育融入學(xué)生生活、學(xué)習(xí)當(dāng)中。

2.組織勞動教育任課教師培訓(xùn)。將勞動教育融入日常教學(xué)，需要任課教師儲備充分的勞動知識，積累豐富實踐經(jīng)驗，不斷更新勞動知識，勤于創(chuàng)新教學(xué)手段。因此，需要定期組織勞動教育任課教師進(jìn)行培訓(xùn)，通過系統(tǒng)培訓(xùn)，幫助任課教師掌握勞動教育的授課技巧，以便順利開展勞動教育。同時，可邀請經(jīng)驗豐富的權(quán)威專家進(jìn)校指導(dǎo)，幫助任課教師解決教學(xué)中遇到的難題。

（三）豐富教學(xué)手段，拓展教學(xué)平臺

高職院校學(xué)生工匠精神的培育，需要高職院校不斷深化教學(xué)改革，將勞動教育和工匠精神培育納入人才培養(yǎng)的各個教學(xué)環(huán)節(jié)，在常規(guī)教學(xué)的基礎(chǔ)上，推行“理實結(jié)合”教學(xué)模式，實現(xiàn)“線上+線下”混合式教學(xué)模式，探索更多創(chuàng)新性教學(xué)方式和手段，在課內(nèi)外教學(xué)中加強(qiáng)勞動教育，滲透工匠精神，保障培育高職院校學(xué)生工匠精神的效果。

1.勞動理論課程與實踐活動相結(jié)合。首先，高校應(yīng)開設(shè)勞動教育課程，培養(yǎng)學(xué)生的勞動意識、勞動思維、勞動能力，進(jìn)而提升學(xué)生的勞動素養(yǎng)。每年定期舉辦以勞動精神、勞模精神、工匠精神為主題的專題講座。其次，開展各級各類的勞動實踐活動。比如，通過舉辦內(nèi)務(wù)整理活動、校園清潔活動、社會公益實踐活動等，幫助學(xué)生增強(qiáng)勞動認(rèn)同感，樹立正確的勞動價值觀，提高動手和實踐能力。

2.線上教育與線下教育相結(jié)合。將勞動教育融入日常的教育教學(xué)過程當(dāng)中，通過線下的勞動教育課程，讓學(xué)生學(xué)習(xí)勞動知識。同時，可以利用現(xiàn)代信息技術(shù)，選取學(xué)生喜聞樂見的方式，拓展教學(xué)平臺。比如，可在抖音、微信、微博、B 站等熱門社交媒體平臺通過發(fā)布視頻或直播教學(xué)等方式分享勞動教育、勞動精神、工匠精神等相關(guān)知識，進(jìn)行心得交流，進(jìn)而擴(kuò)大教學(xué)范圍。

（四）營造勞動氛圍，弘揚工匠精神

校園文化環(huán)境對于學(xué)生形成正確的勞動價值觀具有引導(dǎo)和幫助作用，并影響學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)等方面。以勞動教育課程為基礎(chǔ)，在校園內(nèi)營造良好的勞動氛圍，有助于學(xué)生感悟勞動價值、工匠精神。

1.注重校園文化建設(shè)，弘揚工匠精神。文化是傳承和弘揚工匠精神的重要載體，可以將工匠精神教化于心。一要重視校園物質(zhì)文化的建設(shè)，如陳列金雕作品、制作大國工匠展板、擺放優(yōu)秀校友宣傳牌、播放勞模紀(jì)錄片等，利用多種方式宣傳工匠精神，讓學(xué)生在不知不覺中接受工匠精神教育、感悟勞動的崇高、理解工匠精神。二是定期組織開展主題校園文化活動，采取講座、報告或分享交流會等方式，吸引學(xué)生對勞動教育知識的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)勞動教育力度，培養(yǎng)學(xué)生愛勞動、愛模范，尊重勞動、敬畏勞動，促進(jìn)學(xué)生正確三觀的形成。

2.發(fā)揮榜樣示范引領(lǐng)作用，提升感召力。榜樣是時代先鋒和社會楷模，加強(qiáng)勞動教育和培育工匠精神，可通過發(fā)揮榜樣力量，讓更多學(xué)生感受到工匠精神的強(qiáng)大力量[7]。比如，開展“優(yōu)秀校友返校分享會、勞模工匠進(jìn)校園”等活動，讓學(xué)生有機(jī)會靠近優(yōu)秀校友、勞動模范、大國工匠，在溝通交流中了解榜樣們的勵志故事，感悟勞模精神和工匠精神，讓勞模精神、勞動精神、工匠精神在新時代得到傳承和弘揚，實現(xiàn)工匠精神的傳承和弘揚，達(dá)到育人效果。

四、結(jié)語

新時代背景下，實現(xiàn)高職教育的高質(zhì)量發(fā)展，高職院校要全面落實立德樹人任務(wù)。通過內(nèi)外資源整合、優(yōu)化師資隊伍、拓展教學(xué)平臺、營造校園文化等途徑，以勞動教育促進(jìn)高職院校學(xué)生工匠精神的培育，引導(dǎo)學(xué)生崇尚勞動、尊重勞動，養(yǎng)成認(rèn)真細(xì)致、嚴(yán)謹(jǐn)求實、精益求精的學(xué)習(xí)態(tài)度，培養(yǎng)更多符合時代和社會發(fā)展需求的人才，推進(jìn)人才強(qiáng)國建設(shè)。