秦 一

體育評價(jià)中嚴(yán)格執(zhí)行國家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)的難點(diǎn)與挑戰(zhàn)

秦 一

（云南師范大學(xué)，云南 昆明 650000）

隨著學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)的不斷發(fā)展和完善，其在體育評價(jià)中的地位日益重要，然而在執(zhí)行過程中，面臨著諸多難點(diǎn)與挑戰(zhàn)。本研究運(yùn)用文獻(xiàn)資料法、邏輯分析法對體育評價(jià)中執(zhí)行國家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)的難點(diǎn)與挑戰(zhàn)進(jìn)行了分析和研究，研究認(rèn)為：其難點(diǎn)與挑戰(zhàn)主要集中在標(biāo)準(zhǔn)理解的難點(diǎn)、實(shí)施操作的難點(diǎn)、資源配置的難點(diǎn)以及評價(jià)公平性挑戰(zhàn)和教育觀念的挑戰(zhàn)。針對三難點(diǎn)兩挑戰(zhàn)給出了相應(yīng)的建議與對策：加強(qiáng)對標(biāo)準(zhǔn)本身的研究和探索、教育部門應(yīng)提供充分的教育資源支持以及加強(qiáng)學(xué)校和家庭對于體育教育的重視和參與等。最后，對體育評價(jià)中執(zhí)行國家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)的未來進(jìn)行了展望。

體育評價(jià)；國家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)；難點(diǎn)；挑戰(zhàn)

在當(dāng)今社會，學(xué)生的身體健康狀況越來越受到人們的關(guān)注，為了提高學(xué)生的身體素質(zhì)，國家制定了一系列的體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)，并在體育評價(jià)中嚴(yán)格執(zhí)行[1]。然而，在實(shí)際操作中，執(zhí)行國家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)仍存在許多難點(diǎn)和挑戰(zhàn)。這些難點(diǎn)和挑戰(zhàn)不僅包括如何正確地解讀學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)，如何在體育評價(jià)中準(zhǔn)確測量和評估學(xué)生的體質(zhì)健康狀況，也包括如何合理配置人力、物力和財(cái)力以支持標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施[2]。因此，本研究旨在探討體育評價(jià)中嚴(yán)格執(zhí)行國家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)的難點(diǎn)與挑戰(zhàn)，并針對這些問題提出相應(yīng)的對策和建議，通過深入分析這些難點(diǎn)和挑戰(zhàn)，可以更好地理解學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施現(xiàn)狀，并為其進(jìn)一步發(fā)展提供參考。

1 體育評價(jià)中依據(jù)學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)的作用及意義

體育評價(jià)與學(xué)生的體質(zhì)健康有著密切的關(guān)系，評價(jià)是否真實(shí)，是否能夠貼切學(xué)生的實(shí)際情況對體育評價(jià)來說是一大重點(diǎn)，而學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)為體育評價(jià)提供了標(biāo)準(zhǔn)依據(jù)[3]。現(xiàn)實(shí)是，大多數(shù)學(xué)校體育評價(jià)體系的制定只局限于學(xué)生體育成績的提高以及教師績效的評定（獎懲）等，一個(gè)完整的學(xué)校體育評價(jià)體系應(yīng)該更加綜合和全面，除了上述提到的評定，還應(yīng)考慮到學(xué)生的身體素質(zhì)、運(yùn)動技能水平，學(xué)生對體育活動的參與度以及體育教學(xué)的質(zhì)量等方面。

學(xué)生的身體素質(zhì)是評價(jià)體系中重要的一部分。通過對學(xué)生身體素質(zhì)進(jìn)行測試，不僅可以了解學(xué)生的身體健康狀況和運(yùn)動能力水平，同時(shí)也為學(xué)生的身體發(fā)展提供科學(xué)依據(jù)；同時(shí)，在學(xué)校體育評價(jià)體系中應(yīng)該關(guān)注學(xué)生運(yùn)動技能的發(fā)展。學(xué)生在體育課上的技能水平是體育教學(xué)質(zhì)量的重要體現(xiàn)，其評價(jià)結(jié)果可以反映學(xué)生在不同項(xiàng)目上的掌握程度，為教師提供針對性的教學(xué)指導(dǎo)，幫助學(xué)生提高運(yùn)動技能水平。此外，體育教學(xué)的質(zhì)量也應(yīng)納入評價(jià)體系當(dāng)中[4]。教師的教學(xué)能力和教學(xué)方法對學(xué)生的體育成績和興趣有重要影響，通過對教師的教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行評價(jià)，可以發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的問題并加以改進(jìn)，提高教師的教學(xué)水平，從而提升學(xué)生的體育素養(yǎng)。學(xué)生對體育活動的參與度也是評價(jià)體系中的重要指標(biāo)，學(xué)生積極參與體育活動不僅有助于身體健康，還培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神和領(lǐng)導(dǎo)能力，對學(xué)生參與度的評價(jià)，一方面鼓勵(lì)了學(xué)生積極參與體育活動，另一方面提高了學(xué)生的體育素養(yǎng)和綜合能力。通過綜合評價(jià)這些指標(biāo)，可以全面了解學(xué)生的體育水平和發(fā)展情況，為體育評價(jià)在改善學(xué)生體質(zhì)健康方面提供理論依據(jù)。

1.1 學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)在體育評價(jià)中的作用

學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)在體育評價(jià)中扮演著至關(guān)重要的角色，它不僅為評價(jià)學(xué)生的身體健康狀況提供了明確的標(biāo)準(zhǔn)，還為促進(jìn)學(xué)生的身心健康和全面發(fā)展提供了有力的指導(dǎo)[5]?！秶覍W(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》的設(shè)立，使體育教師在對學(xué)生體質(zhì)情況上的評價(jià)有了標(biāo)準(zhǔn)，同時(shí)評價(jià)的結(jié)果會反饋給學(xué)生、家庭和社會，讓學(xué)生關(guān)注到自身健康問題，并及時(shí)采取措施，讓社會了解到目前學(xué)生的體質(zhì)情況，讓更多的家庭重視起來，從而達(dá)到改善學(xué)生體質(zhì)健康的目的，構(gòu)成一個(gè)良性的大循環(huán)，其在體育評價(jià)中的重要性可以從提供評價(jià)依據(jù)和指導(dǎo)體育鍛煉兩個(gè)方面來體現(xiàn)。

1.1.1 提供評價(jià)依據(jù)

學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)是根據(jù)學(xué)生的年齡、性別和身體狀況等特點(diǎn)制定的，它為評價(jià)學(xué)生的身體健康狀況提供了具體的、可操作的依據(jù)[6]。通過這些標(biāo)準(zhǔn)，我們可以了解學(xué)生在身體形態(tài)、生理機(jī)能、身體素質(zhì)和運(yùn)動能力等方面的具體情況，從而為進(jìn)一步制定促進(jìn)學(xué)生體質(zhì)健康的措施和方法提供了有力的支持，可以說，學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)是一項(xiàng)改善學(xué)生體質(zhì)的工具手冊。

1.1.2 指導(dǎo)體育鍛煉

學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)不僅可以提供評價(jià)依據(jù)，還可以指導(dǎo)體育鍛煉。根據(jù)這些標(biāo)準(zhǔn)，可以為學(xué)生制定個(gè)性化的運(yùn)動計(jì)劃和鍛煉方案，幫助他們建立良好的運(yùn)動習(xí)慣和生活方式，這不僅可以提高學(xué)生的身體素質(zhì)，還可以改善他們的心理狀況和社會適應(yīng)能力，從而促進(jìn)其全面發(fā)展。

1.2 體育評價(jià)中執(zhí)行學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)的意義

體育評價(jià)不是毫無依據(jù)的評價(jià)，而是要依據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的情況和問題，有針對性地制定評價(jià)內(nèi)容，每個(gè)地區(qū)、每個(gè)學(xué)生的體質(zhì)都存在著差異性，因此就需要制定標(biāo)準(zhǔn)來進(jìn)行評價(jià)，而這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)又必須突出大多數(shù)學(xué)生當(dāng)下的體質(zhì)問題，因此在評價(jià)中以學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)就顯得尤為重要。而體育評價(jià)與《國家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》的最終目的和意義都是為了促進(jìn)學(xué)生身體健康、提升學(xué)生體育素養(yǎng)、推動學(xué)校體育教育的發(fā)展、促進(jìn)全民健身運(yùn)動。

1.2.1 促進(jìn)學(xué)生身體健康

學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)的核心目的是評估和促進(jìn)學(xué)生的身體健康[7]。通過設(shè)定具體的測試指標(biāo)，如身高、體重、肺活量、心率等，對學(xué)生的身體形態(tài)、生理機(jī)能、身體素質(zhì)和運(yùn)動能力進(jìn)行全面評估，這有助于及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的健康問題，如營養(yǎng)不良、肥胖等，并采取相應(yīng)的干預(yù)措施，以提高學(xué)生的身體素質(zhì)和減少健康風(fēng)險(xiǎn)，而體育評價(jià)在發(fā)現(xiàn)學(xué)生體質(zhì)健康問題中，起著重要作用。

1.2.2 提升學(xué)生體育素養(yǎng)

體育素養(yǎng)是對體育發(fā)揮的作用與功能的再定位、再認(rèn)識[8]。體育素養(yǎng)不僅注重個(gè)體的體育行為，而且同樣注重個(gè)體的體育動機(jī)、態(tài)度、知識與理解，乃至實(shí)現(xiàn)終身體育的習(xí)慣。學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施不僅是關(guān)注學(xué)生的身體健康，還是關(guān)注學(xué)生的體育素養(yǎng)，通過參與體育運(yùn)動和鍛煉，學(xué)生可以學(xué)習(xí)到正確的運(yùn)動姿勢、呼吸方法、鍛煉技巧等，提高自身的運(yùn)動能力和體育文化素養(yǎng)。

1.2.3 推動學(xué)校體育教育的發(fā)展

學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施可以促進(jìn)學(xué)校體育教育的發(fā)展[9]。一方面，標(biāo)準(zhǔn)的制定和實(shí)施需要學(xué)校提供相應(yīng)的設(shè)備和資源，如健身器材、運(yùn)動場地等，為學(xué)校體育教育提供更多的物質(zhì)支持；另一方面，標(biāo)準(zhǔn)的推廣和實(shí)施需要教師具備相應(yīng)的專業(yè)知識和技能，為學(xué)校體育教育提供更多的人力資源，因此，通過實(shí)施學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)，可以推動學(xué)校體育教育的改革和創(chuàng)新，提高教育質(zhì)量。

1.2.4 促進(jìn)全民健身運(yùn)動開展

學(xué)生是全民健身運(yùn)動的重要組成部分[10]。通過實(shí)施學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)，可以培養(yǎng)學(xué)生良好的運(yùn)動習(xí)慣，這不僅有益于學(xué)生的身體健康和個(gè)人發(fā)展，還可以為將來的全民健身運(yùn)動打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，隨著時(shí)間的推移，這些學(xué)生將成為全民健身運(yùn)動的主要參與者和推動者，促進(jìn)整個(gè)社會的健康水平提升。

2 體育評價(jià)中執(zhí)行學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)的難點(diǎn)

2.1 標(biāo)準(zhǔn)理解的難點(diǎn)

如何準(zhǔn)確解讀學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)容是保證體育評價(jià)客觀準(zhǔn)確的前提[11]。由于不同年齡、性別、身體狀況的學(xué)生之間存在差異，因此在標(biāo)準(zhǔn)的制定和實(shí)施過程中需要考慮這些差異，這增加了對標(biāo)準(zhǔn)理解的難度。體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施需要具體的測試和評估方法來支持，這些測試和評估方法需要經(jīng)過嚴(yán)格的科學(xué)驗(yàn)證和實(shí)踐檢驗(yàn)，以確保其準(zhǔn)確性和可靠性，然而測試和評估方法的多樣性，可能會導(dǎo)致對標(biāo)準(zhǔn)的理解出現(xiàn)偏差。此外，對于一些特殊情況的學(xué)生，如殘疾學(xué)生、慢性疾病患者等，需要對標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行特殊考慮和處理。這需要對這些特殊情況進(jìn)行深入研究和分析，以確保這些學(xué)生能夠得到公正、公平的評價(jià)和指導(dǎo)，這些特殊情況的復(fù)雜性和多樣性，無疑增加了對標(biāo)準(zhǔn)理解的難度。

2.2 實(shí)施操作的難點(diǎn)

標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施需要有一套完整、科學(xué)的測試和評估方法作為基礎(chǔ)[12]。這些測試和評估方法需要針對不同情況的學(xué)生制定，同時(shí)還需要確保其操作簡便、可行。在實(shí)際操作過程中，由于學(xué)生人數(shù)眾多、測試時(shí)間是有限的，很難保證所有學(xué)生都得到充分的測試和評估，多數(shù)學(xué)生在實(shí)際測試過程中，會出現(xiàn)老師睜一只眼閉一只眼只為給學(xué)生及格的情況，這給標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施帶來了一定的難度。體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施需要對學(xué)生的測試結(jié)果進(jìn)行準(zhǔn)確、客觀的評估，需要對標(biāo)準(zhǔn)有深刻解讀的體育老師進(jìn)行，而在實(shí)際操作中，通常是由自己的體育老師擔(dān)任測試者，很可能會導(dǎo)致評估結(jié)果的不準(zhǔn)確和不公正；此外，體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施還需要有充足的教育資源作為支持，包括專業(yè)的教師、完備的設(shè)施等等。而在實(shí)際操作中，由于教育資源的有限性，很難保證所有學(xué)校都得到充分的支持，這可能會導(dǎo)致標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施出現(xiàn)偏差和不公正，增加了實(shí)施操作的難度。

2.3 資源配置的難點(diǎn)

在實(shí)際操作中，由于財(cái)政預(yù)算的限制或其他因素的干擾，很難保證所有學(xué)校都得到充分的資源支持，這可能會導(dǎo)致標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施出現(xiàn)不公平現(xiàn)象，即一些學(xué)校能夠得到更多的資源支持，而另一些學(xué)校則無法得到充分的支持。在一些偏遠(yuǎn)地區(qū)，仍有地區(qū)性教育公共設(shè)施、師資構(gòu)成和教育理念差距較大的問題[13]。由于學(xué)生的多樣性，很難制定出一套通用的資源配置方案，這增加了資源配置的難度和復(fù)雜性。

3 體育評價(jià)中執(zhí)行學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)的挑戰(zhàn)

3.1 評價(jià)公平性的挑戰(zhàn)

如何確保所有學(xué)生都能接受公平、準(zhǔn)確的體質(zhì)健康評估是評價(jià)公平性的主要挑戰(zhàn)[14]。評價(jià)公平意味著結(jié)果具有可參考性，所以這是相當(dāng)重要的一環(huán)，如何在測試學(xué)生體質(zhì)健康整個(gè)過程中保證整個(gè)環(huán)節(jié)的公平公正，是學(xué)校、社會應(yīng)該重點(diǎn)關(guān)注的問題。然而，在實(shí)踐中，由于學(xué)生的個(gè)體差異、環(huán)境差異和資源差異等因素，要實(shí)現(xiàn)完全的公平是非常困難的。例如，不同地區(qū)、不同學(xué)校之間的學(xué)生面臨不同的體育資源，這可能導(dǎo)致評估結(jié)果的不公平；此外，體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)本身也可能存在一些問題。標(biāo)準(zhǔn)的制定可能沒有充分考慮到不同年齡、性別、身體狀況等因素的影響，或者標(biāo)準(zhǔn)可能過于主觀或模糊，導(dǎo)致評估者難以準(zhǔn)確執(zhí)行，這可能導(dǎo)致一些學(xué)生受到不公平的評估，從而影響他們的權(quán)益和積極性。

3.2 教育觀念的挑戰(zhàn)

在體育評價(jià)中，學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施面臨著一系列教育觀念的挑戰(zhàn)。這些挑戰(zhàn)主要來自于社會、學(xué)校和家庭對于體育教育的認(rèn)知和態(tài)度，以及對于學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)的理解和應(yīng)用[15]。首先，社會對于體育教育的認(rèn)知和態(tài)度存在一定的偏差，在傳統(tǒng)觀念中，體育被視為一種競技運(yùn)動，而不是一種生活方式和教育方式，這種觀念導(dǎo)致社會對于體育教育的投入和關(guān)注不足，同時(shí)也影響了學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施和推廣。其次，學(xué)校和家庭對于學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)的理解和應(yīng)用也存在一定的問題，一些學(xué)校和家庭過于關(guān)注學(xué)生的文化成績，而忽略了體育教育對于學(xué)生的重要性，導(dǎo)致一些學(xué)生缺乏體育鍛煉的機(jī)會和時(shí)間，從而影響了他們的身體健康和全面發(fā)展，另外，學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施還需要面對教育觀念的變革和更新，一些傳統(tǒng)的教育觀念認(rèn)為，體育教育只是一種身體鍛煉，而不是一種全面的教育方式[16]。這種觀念導(dǎo)致一些學(xué)校和教師對體育教育的不重視，從而影響了學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施和推廣。

4 建議與對策

4.1 針對標(biāo)準(zhǔn)理解的難點(diǎn)

針對標(biāo)準(zhǔn)理解的難點(diǎn)，有以下幾點(diǎn)建議：（1）加強(qiáng)培訓(xùn)和指導(dǎo)，提高體育教師和其他相關(guān)實(shí)施人員的專業(yè)素養(yǎng)和意識，以確保標(biāo)準(zhǔn)的正確理解和實(shí)施，體育教師是標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施的關(guān)鍵者，體育教師對標(biāo)準(zhǔn)的認(rèn)知決定了最后測試結(jié)果的準(zhǔn)確與否。（2）加強(qiáng)對標(biāo)準(zhǔn)的研究和探索，不斷完善和提高標(biāo)準(zhǔn)的科學(xué)性和可操作性，同時(shí)，標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)，應(yīng)該根據(jù)學(xué)生體質(zhì)的變化有所改變，同時(shí)也應(yīng)該逐漸變得簡潔和易操作。

4.2 針對實(shí)施操作的難點(diǎn)

嚴(yán)格執(zhí)行學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)是一項(xiàng)具有難度的任務(wù)，其實(shí)施操作過程中存在諸多難點(diǎn)，針對實(shí)施操作難的問題提出以下幾點(diǎn)建議：（1）教育部門和學(xué)校需要提供充分的教育資源支持，以確保標(biāo)準(zhǔn)的順利實(shí)施。學(xué)校對學(xué)生體質(zhì)健康的重視程度，決定了學(xué)校對實(shí)施體質(zhì)健康測試的投入，一所學(xué)校如果重視學(xué)生的體質(zhì)健康，就會在實(shí)施體質(zhì)健康測試方面投入更多的資源和精力，以確保測試的準(zhǔn)確性和可靠性。（2）有條件的地區(qū)應(yīng)加大對學(xué)生體質(zhì)健康測試的資金投入，引入先進(jìn)的測量和評估工具，提高評估的準(zhǔn)確性。資金投入可以用于購買先進(jìn)的體質(zhì)健康測試設(shè)備和儀器，還可以用于引入專業(yè)的測量和評估工具，這些設(shè)備儀器能夠更好地捕捉和記錄學(xué)生在各項(xiàng)測試中的數(shù)據(jù)，除此之外，資金投入還可以用于建立一個(gè)完善的體質(zhì)健康測試數(shù)據(jù)庫，這個(gè)數(shù)據(jù)庫可以存儲大量的學(xué)生測試數(shù)據(jù)，并能夠進(jìn)行實(shí)時(shí)更新和分析。

4.3 針對資源配置的難點(diǎn)

在體育評價(jià)中嚴(yán)格執(zhí)行學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)對資源配置提出了更高的要求[17]。教育部門需要加強(qiáng)管理和協(xié)調(diào)，制定科學(xué)、合理的資源配置方案，同時(shí)還需要加強(qiáng)監(jiān)督和評估，確保資源的有效利用和標(biāo)準(zhǔn)的順利實(shí)施。然而在學(xué)期的學(xué)生體質(zhì)健康測試中，因?qū)W生較多，常出現(xiàn)人力資源、物力資源不夠用的現(xiàn)象，除了加大資源投入外，學(xué)校體育教學(xué)組對學(xué)生體質(zhì)健康測試時(shí)期的工作安排是否合理也顯得尤為重要，如何使測試的人力、物力與學(xué)生的配比效率達(dá)到最優(yōu)是參與體測的老師們應(yīng)該考慮的問題。

4.4 針對評價(jià)公平性的挑戰(zhàn)

在體育評價(jià)中針對學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)評價(jià)公平性的挑戰(zhàn)需要教育部門、學(xué)校和社會各界的共同努力和支持[18]。教育部門是源頭，只有制定的措施能夠考慮到學(xué)生的自身?xiàng)l件，考慮到學(xué)校的資源條件，考慮到地區(qū)測試時(shí)的環(huán)境，才能制定出來相對公平的標(biāo)準(zhǔn)，在相對公平的標(biāo)準(zhǔn)下，所進(jìn)行的評價(jià)才具有公平性，因此教育部門應(yīng)該盡量地去尋求一條公平的道路；學(xué)校中參與體質(zhì)健康測試的體育教師是實(shí)施評價(jià)的主體，當(dāng)有了教育部門所制定的標(biāo)準(zhǔn)，在對學(xué)生進(jìn)行測試后，參與測試的體育教師是對這些結(jié)果進(jìn)行評價(jià)的主體，而如何體現(xiàn)其公平性，一方面在于體育教師的職業(yè)素養(yǎng)、道德標(biāo)準(zhǔn)[19]，另一方面在于對標(biāo)準(zhǔn)的解讀深度以及對每個(gè)參與體測學(xué)生身體基本情況的了解，因此想要相對的評價(jià)公平，對體育教師的定期培訓(xùn)是必不能少的；其次，社會各界對教育部門和學(xué)校進(jìn)行監(jiān)督和警示，形成一個(gè)發(fā)現(xiàn)問題—解決問題的閉環(huán)路徑，應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮每一環(huán)節(jié)的作用，才能使學(xué)生體質(zhì)健康的評價(jià)結(jié)果相對公平，才能確保學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)評價(jià)工作的正確實(shí)施和高水平，從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展和健康狀況的改善。

4.5 針對教育觀念的挑戰(zhàn)

從學(xué)校和家庭來看，需要加強(qiáng)學(xué)校和家庭對于體育教育的重視和參與，同時(shí)也要加強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)的宣傳和推廣，使其得到更好的應(yīng)用和實(shí)施。除此之外，還要加強(qiáng)對體育教育的理論研究和實(shí)踐探索，使其更好地適應(yīng)現(xiàn)代社會和學(xué)生發(fā)展的需要。從社會層面來看，需要加強(qiáng)對體育教育的宣傳和推廣，提高社會對于體育教育的認(rèn)知和重視程度，可以通過各種渠道和平臺，向社會廣泛宣傳體育教育的價(jià)值和作用；政府和相關(guān)機(jī)構(gòu)也應(yīng)當(dāng)出臺政策和計(jì)劃，推動體育教育的普及和發(fā)展。例如，可以增加對體育教育的投入，為學(xué)校提供更多的體育設(shè)備和資源，鼓勵(lì)企業(yè)參與體育教育事業(yè)，以及開展全民性的體育活動和比賽等。

5 結(jié)論與展望

5.1 結(jié)論

在體育評價(jià)嚴(yán)格執(zhí)行國家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)的過程中，存在著三難點(diǎn)兩挑戰(zhàn)，包括對全國學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)理解的難點(diǎn)、實(shí)施操作的難點(diǎn)、學(xué)生體質(zhì)健康測試中資源配置的難點(diǎn)，同時(shí)存在著對評價(jià)公平性的挑戰(zhàn)和教育觀念的挑戰(zhàn)。針對這些難點(diǎn)與挑戰(zhàn)，提出了以下建議：（1）加強(qiáng)對體育教師的培訓(xùn)和指導(dǎo)；（2）加強(qiáng)對標(biāo)準(zhǔn)的研究和探索；（3）教育部門和學(xué)校需要提供充分的教育資源支持，以確保標(biāo)準(zhǔn)的順利實(shí)施；（4）加強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)的宣傳和推廣；（5）教育部門需要加強(qiáng)管理和協(xié)調(diào)，制定科學(xué)、合理的資源配置方案；總之，在體育評價(jià)中嚴(yán)格執(zhí)行國家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)是一項(xiàng)重要的任務(wù)，需要采取多種措施克服難點(diǎn)與挑戰(zhàn)，以致更好地保障學(xué)生體質(zhì)健康評價(jià)的客觀性和準(zhǔn)確性。

5.2 展望

在未來，體育評價(jià)中嚴(yán)格執(zhí)行國家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)將面臨更多的難點(diǎn)與挑戰(zhàn)，但也存在著更大的機(jī)遇和發(fā)展空間。隨著社會的發(fā)展和學(xué)生體質(zhì)健康的不斷變化，標(biāo)準(zhǔn)的制定和實(shí)施需要不斷更新和完善[20]。未來需要更加深入地研究和探討如何根據(jù)不同地區(qū)、不同學(xué)校、不同學(xué)生的實(shí)際情況，制定更為科學(xué)、全面、客觀的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，以更好地反映學(xué)生的體質(zhì)健康狀況；隨著科技的不斷進(jìn)步，將有更多的現(xiàn)代化技術(shù)手段被引入體育評價(jià)領(lǐng)域[21]。未來可以通過利用大數(shù)據(jù)、人工智能等技術(shù)手段，對評價(jià)數(shù)據(jù)進(jìn)行更深入的分析和處理，提高評價(jià)的效率和準(zhǔn)確性，更好地服務(wù)于學(xué)生體質(zhì)健康評價(jià)的需要。最后，隨著教育改革的不斷深入，體育教育的地位將不斷提升。未來需要更加注重體育評價(jià)的實(shí)踐和理論研究，加強(qiáng)教師培訓(xùn)和指導(dǎo)，提高教師的專業(yè)素養(yǎng)和責(zé)任心，確保學(xué)生體質(zhì)健康評價(jià)的客觀性和準(zhǔn)確性。

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Difficulties and Challenges in Strictly Implementing National Student Physical Health Standards in Sports Evaluation

QIN Yi

(Yunnan Normal University, Kunming 650000, Yunnan, China)

秦一（1996—），碩士生，研究方向：體育教育訓(xùn)練學(xué)。