尹紅娟

寫作技巧是寫作中進行表現(xiàn)時運用的方法，是作者為表情達意而采取的有效藝術手段。

那么我們?nèi)绾螌W習寫作技巧呢？學生們可以通過學習美國當代作家海倫·凱勒的《假如給我三天光明》探索到一些寫作技巧，解決不知道寫什么，甚至不會寫的寫作問題，并逐漸成為一位位“小小作家”。在《假如給我們?nèi)旃饷鳌愤@一書的探索中，同學們可以學習“多觀察、多積累”的寫作技巧。因為作者海倫·凱勒是一位盲聾人士，所以常常能體會到我們常人不能體會到的事，就像第二章中海倫所說的：“只有失聰?shù)娜瞬胖缆犚娐曇羰且患嗝疵烂畹氖虑?，只有失明的人才知道能看見陽光下的事物是多么幸福的事情?！背?，她還問過視力正常的朋友，他們看到了什么，他們的回復往往是：“沒什么特別的。”由此可以看出，能看見的人實際上什么都看不到，那么看不見的海倫·凱勒是如何做到寫出這些語句、出版本書籍的，我們難以想象。

在海倫·凱勒的眼中，自己雖然是一位盲人，但仍舊可以體會到很多東西，就像在林子里散步，仍然能夠通過觸覺發(fā)現(xiàn)成百上千件引起自己興趣的東西，譬如樹葉的對稱性、樺樹的光滑樹皮、松樹的粗糙外表，等等，還有春日樹干的枝條、寒冬后第一棵嫩芽、鵝絨般質(zhì)地的花朵、小鳥引吭高歌時愉快的顫抖，以及把手放在小溪里，感受那清涼的流水等，這些都是我們通過觸覺能夠體會到的美妙的事物，那么作為視力正常的人，更應該能夠通過眼睛觀察到更多的與眾不同的東西，涉及事物的色彩和動態(tài)等。為此，海倫假設自己是一位大學校長，想要為大家制定一門必修課，那就是“如何使用你的眼睛”，又假如大家只有三天光明，我們又想看到什么，這些無一不讓我們學會用好自己的眼睛。所以， 同學們?nèi)绻軌驅(qū)W會用自己的眼睛去捕捉生活中毫不起眼的美，并把看到的這些美好事物積累起來，一定會像海倫·凱勒這般用多樣的詞語寫出那么優(yōu)美的景物與句段。

在《假如給我三天光明》這一書的探索中，同學們可以學習“精構思、列提綱”的寫作技巧。在第二章中，海倫·凱勒將重回光明的時間分為了三份，即三天，巧妙列了個三天“光明”的提綱。在第一天，她想見幾個一直陪伴她的，且讓她覺得有活下去的意義的人，并希望長時間注視著他們的臉，把她們內(nèi)在美的外部證據(jù)深深地銘記在心中。第一位就是她的老師安娜·莎莉文，這位老師在海倫·凱勒還小的時候，就來到了她身邊，幫打開了世界的大門，包括認識具體事物、走進大自然和認識“愛”這樣抽象的事物。除此，還有小狗們那忠誠信賴的眼神、家里那些親切的擺設、陶醉于大自然的美景之中，等等。在第二天，她會在黎明前起身，以敬畏之心去看那太陽喚醒沉睡大地時的壯麗景色，還要去看博物館所展示的那些栩栩如生的壯觀景貌、藝術博物館所顯示的人類智慧與精神，以及羅馬大理石雕像，拉斐爾、達·芬奇、提香和倫勃朗的油畫等，并在劇院和電影院度過夜晚，旨在感受人類和自然的歷史。在第三天，她會再次迎接黎明，尋找新的令人愉悅的事物，并在平凡的世界里度過。譬如從家出發(fā)，感受芳草綠樹鮮花環(huán)繞著的整潔小住房、紐約的高樓大廈，以及在帝國大廈頂端俯瞰城市的全貌，在戲院看一部熱鬧有趣的戲劇，等等。總之，提綱三天的“光明”可謂是有序又緊湊，這樣有層次、精心構思的章節(jié)不僅有助于我們較快理解文章所寫內(nèi)容，還可以使得我們輕松概括章節(jié)大意，不至于讀完一無所知、難以復述。

在《假如給我三天光明》這一書的探索中，同學們可以學習“寫細節(jié)、用修辭”的寫作技巧。在第二章中，海倫是通過指尖“看見”朋友的面部輪廓的，但我們通過她細膩描述的三天美好、短暫的“光明”可以發(fā)現(xiàn)：海倫的內(nèi)心是非?？释ㄟ^心靈的窗戶“眼睛”，看一看朋友們對不同意見、不同環(huán)境的反應，看一看他們那稍縱即逝的眼神和表情。就此而言“眼睛”可以幫助我們觀察對方的微妙表情，譬如肌肉的顫抖、手勢動作等，這些微妙表情、動作都可以被我們運用到一些細節(jié)描寫當中。在第三章中，海倫講述了自己大病后深陷黑暗前后的一些記憶，她開始用“手”感知東西的形狀、觀察物體的移動，并用這樣的方法學會了不少東西，譬如搖頭表示“不”、點頭表示“好”、把手收回表示“過來”、把手往外推表示“走開”，甚至會通過動作表達自己的需求，如想吃面包，通過做切面包、涂黃油的動作來表示，又如晚餐想吃冰激凌，做開制冰機的動作，并裝作打戰(zhàn)的樣子等，通過這樣的“動作”表達自己心中的一些想法。

在這樣黑暗的日子里，她逐漸認識到自己與別人的不同，直到安娜·莎莉文老師的到來，才讓自己的精神重獲自由。在第四章中，莎莉文老師來了，當感受到有腳步靠近時，海倫還以為是母親來了，于是伸出一只手，但沒想到竟是另一個人握住了她的手，一把將她拉過去，并緊緊把海倫抱在懷里。就此而言，通過“握住”“拉過去”和“緊緊地抱”這一連串動作上的細節(jié)描寫，生動地描述了海倫對于莎莉文老師到來的喜悅之情。除此，海倫還通過描述自己“一動不動地坐在樹杈上，期盼著莎莉文老師回來救自己”的狀態(tài)，以及風吹的沙沙作響時，“樹的顫抖”和“自己被狂風卷走”這樣的擬人、夸張手法，生動形象地描述了自己在當時情境中內(nèi)心的恐懼與害怕。另外，從第二章中“有時我想，要是人們把活著的每一天都看做是生命的最后一天該有多好呀……”這句話來看，可以發(fā)現(xiàn)作者通過對比，以此告訴同學們要以積極的態(tài)度珍惜現(xiàn)在、面對人生?？傊?，同學們在該書寫作技巧的探索中，既能學習到一些動作、語言和神態(tài)方面的細節(jié)描寫，還能學習到擬人、夸張和對比等多樣的修辭方法。

在《假如給我三天光明》這一書的探索中，同學們可以學習“用情感、深打磨”的寫作技巧。前言中的“我懷著誠惶誠恐的心情書寫我的生平”，可以看出作者挖掘孩童時期的記憶時，有些困難，因為時間已經(jīng)久遠，常常分不清事實與現(xiàn)象。這一困難與同學們不知道寫什么有些類似，所以我們可以透過海倫所寫的這本書去探索她是如何運用“用情感、深打磨”這一寫作技巧，寫出為大家所知的這本書的，以此來幫助同學們學習寫作技巧。譬如：第二章的“假如給我三天光明”，這部分內(nèi)容只是分為短暫又美好的三天，可見海倫對光明的渴望，以及想要通過“眼睛”來感受、體會豐富多彩的世界，而不是僅僅用“觸感”來感受。第三章中，隨著莎莉文老師的到來，她逐漸通過做手指游戲拼出世間萬物的名字；通過感知清涼的水流來理解語言的奧秘，還通過感知心臟了解了什么是愛這類抽象的概念，由此可見，這些事情都出自作者那顆充滿“渴望”的心，正是因為有著急欲打開視聽感覺的窗口，才能在黑暗與寂靜之中，在毫無聲音、色彩的記憶和感覺之中，仍舊通過想象，以及那樸素、真摯的語言，寫出這些令人頗為感觸的人、事、物。

與此同時，在該書中，我們還可以學習到海倫·凱勒的不少經(jīng)典語錄，可以說這些語錄都是她的切身體會，并用心打磨出來。譬如：“黑暗將使人更加珍惜光明，寂靜使人更加喜愛聲音”，這句話是指如果你得到的東西又失去了，你就會珍惜。由此我們可以深刻體會到：學會珍惜我們所擁有的是一件重要的事情，而不是等失去了才學會。

綜上所述，同學們可以通過探索海倫·凱勒的《假如給我三天光明》來學習“多觀察、多積累”“精構思、列提綱”“寫細節(jié)、用修辭”和“用情感、深打磨”這樣的寫作技巧。希望同學們都能借助這些“寫作技巧”掌握寫作的能力，解決不會寫、寫不好，以及不知道寫什么的寫作問題，從而成為一個會寫作的“小小作家”。