王迎春　姜光政　張超　胡杰　左銀輝

摘? 要：在新工科背景下，地?zé)岬厍蚧瘜W(xué)課程的教學(xué)改革與實(shí)踐具有重要意義。該文通過分析傳統(tǒng)地?zé)岬厍蚧瘜W(xué)教學(xué)方法的優(yōu)勢(shì)與局限性，反思傳統(tǒng)教學(xué)方法并提出新工科的需求。針對(duì)這些需求，設(shè)計(jì)地?zé)岬厍蚧瘜W(xué)課程教學(xué)改革方案，其中包括以新工科核心素養(yǎng)為基礎(chǔ)、引入現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)與資源以及強(qiáng)調(diào)課程設(shè)計(jì)實(shí)踐與應(yīng)用。通過實(shí)施和評(píng)價(jià)課程改革，發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)改革后的課程給予積極的反饋，并且使教學(xué)效果顯著增強(qiáng)。研究對(duì)于推動(dòng)地?zé)岬厍蚧瘜W(xué)課程的教學(xué)改革和提升學(xué)生綜合能力具有重要啟示。

關(guān)鍵詞：地?zé)岬厍蚧瘜W(xué)；新工科背景；教學(xué)改革；課程實(shí)踐；核心素養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A? ? ? ? ?文章編號(hào)：2096-000X（2024）16-0127-05

Abstract： Under the background of new engineering， the teaching reform and practice of geothermal geochemistry are of great significance. This paper analyzes the advantages and limitations of traditional geothermal geochemistry teaching methods， rethinking the traditional teaching methods and puts forward new engineering demands. To meet these needs， we have designed a teaching reform plan of geothermal geochemistry course， which includes taking new engineering core literacy as the basis， introducing modern teaching technology and resources， and emphasizing curriculum design practice and application. Through the implementation and evaluation of the curriculum reform， we found that students gave positive feedback to the reformed curriculum and obtained remarkable teaching results. This study has important implications for promoting the teaching reform of geothermal geochemistry course and improving the comprehensive ability of students.

Keywords： geothermal geochemistry; new engineering background; teaching reform; curriculum practice; core literacy

地?zé)崮苁且环N具有豐富潛力的可再生能源，能夠?yàn)槿祟愄峁┏志?、可靠、低碳的能源供給。地?zé)豳Y源的開發(fā)利用對(duì)于推動(dòng)新能源產(chǎn)業(yè)發(fā)展具有重要意義[1]。然而，作為地?zé)豳Y源勘探的核心基礎(chǔ)課程，地?zé)岬厍蚧瘜W(xué)課程教學(xué)在傳統(tǒng)教學(xué)框架下存在一些問題，如知識(shí)內(nèi)容較為單一、應(yīng)用與實(shí)踐環(huán)節(jié)不足等[2]。為了適應(yīng)新工科背景下對(duì)人才培養(yǎng)的需求，有必要對(duì)地?zé)岬厍蚧瘜W(xué)課程的教學(xué)進(jìn)行改革并實(shí)踐。

本文的研究背景主要關(guān)注地?zé)岬厍蚧瘜W(xué)課程的傳統(tǒng)教學(xué)方法及其局限性，以及對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)方法的反思與需求[3]。傳統(tǒng)教學(xué)方法在地?zé)岬厍蚧瘜W(xué)課程中存在一些不足之處。首先，知識(shí)內(nèi)容相對(duì)單一，主要側(cè)重于基礎(chǔ)概念和理論，缺乏對(duì)實(shí)際應(yīng)用的深入探討。這種單一的知識(shí)傳授方式限制了學(xué)生對(duì)地?zé)崮苜Y源開發(fā)利用的全面理解和應(yīng)用能力的培養(yǎng)。其次，傳統(tǒng)教學(xué)方法中的應(yīng)用與實(shí)踐環(huán)節(jié)較少，學(xué)生很難通過實(shí)際操作和實(shí)驗(yàn)來深入了解和掌握地?zé)岬厍蚧瘜W(xué)的具體應(yīng)用。

為了解決這些問題并適應(yīng)現(xiàn)代教育的要求，需要對(duì)地?zé)岬厍蚧瘜W(xué)課程進(jìn)行教學(xué)改革并實(shí)踐[4]。改革的目的是提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力和創(chuàng)新精神，讓他們從地球化學(xué)角度對(duì)地?zé)崮艿拈_發(fā)利用有更深入的認(rèn)識(shí)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。為此，本研究以新工科背景下的核心素養(yǎng)為基礎(chǔ)，將地?zé)岬厍蚧瘜W(xué)課程與現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)與資源相結(jié)合，強(qiáng)調(diào)實(shí)踐與應(yīng)用的教學(xué)設(shè)計(jì)[5]。

通過教學(xué)改革實(shí)踐，可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和能力培養(yǎng)。課程教學(xué)將更加注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力和創(chuàng)新思維，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐項(xiàng)目、實(shí)驗(yàn)研究等活動(dòng)，讓他們親身參與地球化學(xué)在地?zé)豳Y源的開發(fā)利用，從而增強(qiáng)對(duì)地?zé)岬厍蚧瘜W(xué)的理解和應(yīng)用能力[6]。通過對(duì)改革的實(shí)施和步驟進(jìn)行描述，并結(jié)合學(xué)生的反饋與評(píng)價(jià)，可以對(duì)地?zé)岬厍蚧瘜W(xué)課程教學(xué)改革的效果進(jìn)行評(píng)價(jià)，進(jìn)一步了解改革的效果與啟示，為今后的教學(xué)改革提供有益的經(jīng)驗(yàn)和參考。

一? 地?zé)岬厍蚧瘜W(xué)課程傳統(tǒng)教學(xué)方法分析

（一）? 傳統(tǒng)教學(xué)方法的優(yōu)勢(shì)與局限性

地?zé)岬厍蚧瘜W(xué)課程的傳統(tǒng)教學(xué)方法在許多方面具有一定的優(yōu)勢(shì)。首先，傳統(tǒng)教學(xué)方法可以提供經(jīng)典的理論知識(shí)，如化學(xué)熱力學(xué)、化學(xué)動(dòng)力學(xué)的概念和理論，使學(xué)生對(duì)地?zé)岬厍蚧瘜W(xué)的基本概念和原理有所了解[7]。通過傳統(tǒng)的講授、演示和討論的方式，學(xué)生可以與教師和其他同學(xué)進(jìn)行互動(dòng)交流，從而加深對(duì)地?zé)岬厍蚧瘜W(xué)的理解。傳統(tǒng)教學(xué)方法還能夠提供標(biāo)準(zhǔn)化的考試和評(píng)估方式，方便對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度和成果進(jìn)行評(píng)價(jià)，使教學(xué)過程更加規(guī)范和可量化。然而，傳統(tǒng)教學(xué)方法也存在一些局限性。首先，地?zé)岬厍蚧瘜W(xué)是一門實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科，傳統(tǒng)教學(xué)方法往往難以真實(shí)地還原實(shí)際的地?zé)岬厍蚧瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐過程。僅僅靠課堂講授很難讓學(xué)生親身體驗(yàn)到地?zé)岬厍蚧瘜W(xué)在地?zé)豳Y源勘探的實(shí)際操作和實(shí)驗(yàn)環(huán)境。其次，傳統(tǒng)教學(xué)方法以教師為中心，學(xué)生的參與度相對(duì)較低。學(xué)生在被動(dòng)接受知識(shí)的過程中，很難充分發(fā)揮自己的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和探索能力。此外，傳統(tǒng)教學(xué)方法往往過于注重理論知識(shí)的灌輸，較少重視學(xué)生的實(shí)際操作能力和解決問題能力的培養(yǎng)，限制了學(xué)生在實(shí)踐應(yīng)用方面的發(fā)展。因此，針對(duì)地?zé)岬厍蚧瘜W(xué)課程的傳統(tǒng)教學(xué)方法，我們需要進(jìn)行專業(yè)需求的思考。在新工科背景下，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維、實(shí)踐能力和團(tuán)隊(duì)合作精神是十分重要的。為此，我們需要探索一種新的教學(xué)方法，能夠更好地融合理論與實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和問題解決能力。新的教學(xué)方法可以包括引入現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)與資源，如虛擬仿真實(shí)驗(yàn)室和模擬軟件，以增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力和實(shí)際操作經(jīng)驗(yàn)[8]。同時(shí)，強(qiáng)調(diào)實(shí)踐與應(yīng)用，在課程中引入項(xiàng)目式學(xué)習(xí)和實(shí)踐任務(wù)，比如地?zé)崽锏厍蚧瘜W(xué)勘探課程設(shè)計(jì)，讓學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識(shí)應(yīng)用到解決實(shí)際問題中去，培養(yǎng)其解決問題和綜合能力。這樣的教學(xué)方法能夠更好地適應(yīng)新工科背景下對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)需求。

（二）? 對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)方法的反思與需求

針對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)方法的局限性，我們需要進(jìn)行對(duì)專業(yè)培養(yǎng)需求的思考，探索更適合新工科背景下地?zé)岬厍蚧瘜W(xué)課程的教學(xué)方法。為此，我們需要引入現(xiàn)代教育技術(shù)和資源來增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)和參與度。多媒體教學(xué)可以利用圖像、動(dòng)畫和視頻等豐富的形式來呈現(xiàn)地?zé)岬厍蚧瘜W(xué)的概念和實(shí)驗(yàn)過程，讓學(xué)生更加直觀地理解和記憶。虛擬仿真實(shí)驗(yàn)室則可以模擬地?zé)岬厍蚧瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生通過實(shí)際操作和觀察來深入理解地?zé)岬厍蚧瘜W(xué)的實(shí)踐過程。在線教學(xué)平臺(tái)可以提供學(xué)習(xí)資源和互動(dòng)交流的平臺(tái)，方便學(xué)生隨時(shí)隨地進(jìn)行學(xué)習(xí)和討論。

此外，我們還應(yīng)該強(qiáng)調(diào)實(shí)踐與應(yīng)用，將理論知識(shí)與實(shí)際問題相結(jié)合，讓學(xué)生通過解決實(shí)際問題來鞏固和應(yīng)用所學(xué)的地?zé)岬厍蚧瘜W(xué)知識(shí)[9]。可以組織學(xué)生參與真實(shí)的地?zé)岬厍蚧瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)和項(xiàng)目，讓他們親身體驗(yàn)地?zé)崮艿拈_發(fā)和利用過程。通過實(shí)踐鍛煉，學(xué)生可以更深入地理解理論知識(shí)的應(yīng)用，培養(yǎng)解決實(shí)際問題的能力。

另外，我們還可以采用項(xiàng)目導(dǎo)向和團(tuán)隊(duì)合作的教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神和創(chuàng)新能力。通過讓學(xué)生組成小組，共同完成一個(gè)地?zé)岬厍蚧瘜W(xué)項(xiàng)目，通過合作和交流來實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。這樣不僅能培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)交往能力，還可以提升他們的創(chuàng)新意識(shí)和解決問題能力。

總之，傳統(tǒng)教學(xué)方法已經(jīng)不能滿足新工科背景下地?zé)岬厍蚧瘜W(xué)課程的教學(xué)需求。我們需要積極探索適合新工科背景的教學(xué)方法，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力和團(tuán)隊(duì)合作精神為目標(biāo)，更好地適應(yīng)未來社會(huì)的需求。

二? 地?zé)岬厍蚧瘜W(xué)課程教學(xué)改革設(shè)計(jì)

（一）? 以新工科背景下的核心素養(yǎng)為基礎(chǔ)

地?zé)岬厍蚧瘜W(xué)課程教學(xué)改革的設(shè)計(jì)基于新工科背景下的核心素養(yǎng)。新工科背景下，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維、跨學(xué)科合作能力、實(shí)踐能力和解決復(fù)雜問題的能力已成為教育的重要目標(biāo)。對(duì)于地?zé)岬厍蚧瘜W(xué)課程來說，其作為一門專業(yè)基礎(chǔ)課程，旨在通過教學(xué)改革，提升學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)和能力。地?zé)岬厍蚧瘜W(xué)課程的教學(xué)改革將以新工科的核心素養(yǎng)為基礎(chǔ)，著重培養(yǎng)學(xué)生在地?zé)豳Y源研究和應(yīng)用方面的認(rèn)知和能力。學(xué)生需要掌握地?zé)岬厍蚧瘜W(xué)課程的基本理論和實(shí)踐技能，了解地?zé)豳Y源的特點(diǎn)、分布和開發(fā)利用方式。通過理論教學(xué)和實(shí)踐操作相結(jié)合的方式，學(xué)生將學(xué)會(huì)使用相關(guān)實(shí)驗(yàn)室化學(xué)測(cè)量和分析儀器，進(jìn)行地?zé)岬厍蚧瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)和分析。此外，課程還將強(qiáng)調(diào)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和技能解決實(shí)際問題的能力。通過地?zé)崽锇咐治龊蛨F(tuán)隊(duì)合作項(xiàng)目，學(xué)生將學(xué)會(huì)分析和解決地?zé)岬厍蚧瘜W(xué)領(lǐng)域的實(shí)際問題，培養(yǎng)創(chuàng)新思維和解決問題的能力。為了適應(yīng)復(fù)雜的地球資源能源問題，地?zé)岬厍蚧瘜W(xué)課程還將注重培養(yǎng)學(xué)生的跨學(xué)科合作能力[10]。學(xué)生將有機(jī)會(huì)與其他專業(yè)領(lǐng)域的學(xué)生合作，共同解決跨學(xué)科性質(zhì)的地球能源問題。通過團(tuán)隊(duì)合作和交流，學(xué)生將學(xué)會(huì)有效地與不同領(lǐng)域的人合作，發(fā)掘和利用各自的專業(yè)優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)協(xié)同創(chuàng)新。綜上所述，地?zé)岬厍蚧瘜W(xué)課程教學(xué)改革基于新工科背景下的核心素養(yǎng)，旨在培養(yǎng)學(xué)生的地?zé)岬厍蚧瘜W(xué)專業(yè)素養(yǎng)，同時(shí)注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和跨學(xué)科合作能力，以應(yīng)對(duì)復(fù)雜的地質(zhì)能源問題。

（二）? 引入現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)與資源

為了提高地?zé)岬厍蚧瘜W(xué)課程的教學(xué)效果，教學(xué)改革設(shè)計(jì)中引入了現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)與資源?，F(xiàn)代教學(xué)技術(shù)包括計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)、虛擬仿真實(shí)驗(yàn)室、遠(yuǎn)程教育等。計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)通過使用PHREEQC軟件和多媒體教具，可以模擬地?zé)岬厍蚧瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)過程，讓學(xué)生在虛擬環(huán)境中進(jìn)行實(shí)踐[11]。這樣的教學(xué)方法能夠提供更直觀、生動(dòng)的教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度。虛擬仿真實(shí)驗(yàn)室則通過模擬真實(shí)實(shí)驗(yàn)室的操作和實(shí)驗(yàn)過程，讓學(xué)生在沒有實(shí)際設(shè)備和物質(zhì)的情況下進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，提供了更加安全和便捷的實(shí)踐機(jī)會(huì)。遠(yuǎn)程教育則通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)和在線教學(xué)資源，讓學(xué)生可以隨時(shí)隨地進(jìn)行學(xué)習(xí)，不受時(shí)間和空間的限制。

除了教學(xué)技術(shù)，還可以利用互聯(lián)網(wǎng)資源、地?zé)岬厍蚧瘜W(xué)數(shù)據(jù)庫和地?zé)崽锇咐葋碡S富教學(xué)內(nèi)容。互聯(lián)網(wǎng)資源包括在線資料、教學(xué)視頻、電子書籍等，可以提供豐富的學(xué)習(xí)資料和知識(shí)點(diǎn)講解。地?zé)岬厍蚧瘜W(xué)數(shù)據(jù)庫則收集整理了大量的地?zé)崽锏厍蚧瘜W(xué)數(shù)據(jù)，可以讓學(xué)生接觸到真實(shí)地?zé)崽锏臄?shù)據(jù)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，增加他們對(duì)課程的實(shí)際應(yīng)用和實(shí)用性的認(rèn)知。同時(shí)，實(shí)際地?zé)崽锇咐梢酝ㄟ^分析真實(shí)的地?zé)岬厍蚧瘜W(xué)問題和挑戰(zhàn)，讓學(xué)生將理論與實(shí)踐相結(jié)合，培養(yǎng)解決問題的能力和實(shí)踐能力。通過引入現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)和資源，地?zé)岬厍蚧瘜W(xué)課程的教學(xué)內(nèi)容更加豐富多樣，學(xué)生能夠充分接觸到真實(shí)的數(shù)據(jù)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，提高他們的學(xué)習(xí)效果和實(shí)踐能力。

（三）? 強(qiáng)調(diào)實(shí)踐與應(yīng)用

地?zé)岬厍蚧瘜W(xué)課程教學(xué)改革設(shè)計(jì)要強(qiáng)調(diào)實(shí)踐與應(yīng)用。傳統(tǒng)的地?zé)岬厍蚧瘜W(xué)課程往往過于理論化，缺乏實(shí)踐操作和應(yīng)用環(huán)節(jié)，使學(xué)生難以將所學(xué)知識(shí)與實(shí)際問題聯(lián)系起來。因此，在教學(xué)改革中，引入了實(shí)踐性課程設(shè)計(jì)和地?zé)崽锇咐治?，讓學(xué)生能夠親自進(jìn)行地?zé)岬厍蚧瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)和實(shí)地參觀考察，了解地?zé)豳Y源開發(fā)和利用的實(shí)際操作過程，并結(jié)合實(shí)際案例進(jìn)行分析和討論。通過實(shí)踐和應(yīng)用，可以幫助學(xué)生更好地理解和掌握地?zé)岬厍蚧瘜W(xué)的核心理論，培養(yǎng)他們解決實(shí)際問題的能力。

在實(shí)踐性課程中，學(xué)生將有機(jī)會(huì)親自參與地?zé)岬厍蚧瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)。他們可以學(xué)習(xí)和掌握實(shí)驗(yàn)室中使用的儀器設(shè)備，進(jìn)行地?zé)針悠返牟杉⑻幚砗头治觥Ｍㄟ^實(shí)際操作，學(xué)生可以從中獲得實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，掌握實(shí)驗(yàn)技巧，并深入理解地?zé)岬厍蚧瘜W(xué)的原理和方法。

此外，實(shí)地考察是地?zé)岬厍蚧瘜W(xué)課程中不可或缺的一部分。學(xué)生將有機(jī)會(huì)親自去實(shí)地探索和觀察地?zé)豳Y源的分布、特征以及利用情況。通過到康定地?zé)岚l(fā)電站、西南民大地源熱泵工程等實(shí)際項(xiàng)目現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行考察，并與相關(guān)工程師進(jìn)行交流和討論。學(xué)生可以真實(shí)感受地?zé)豳Y源的存在和利用實(shí)踐進(jìn)一步加深對(duì)地?zé)岬厍蚧瘜W(xué)的理解。

另外，配套的課程設(shè)計(jì)引入實(shí)際地?zé)崽锇咐M(jìn)行分析和討論，這也是地?zé)岬厍蚧瘜W(xué)課程改革的一項(xiàng)重要舉措。學(xué)生將面對(duì)真實(shí)的地?zé)岬厍蚧瘜W(xué)問題，通過分析和討論實(shí)際案例，可以提高他們解決實(shí)際問題的能力。他們將學(xué)會(huì)將地?zé)岬厍蚧瘜W(xué)理論應(yīng)用到實(shí)際案例中，找出問題所在，并提出解決方案。通過這種案例分析的方式，學(xué)生可以培養(yǎng)批判性思維和分析問題的能力。目前專業(yè)已建立我國、美國、意大利、日本和新西蘭等地?zé)崽锏厍蚧瘜W(xué)案例庫。

綜上所述，地?zé)岬厍蚧瘜W(xué)課程教學(xué)改革設(shè)計(jì)強(qiáng)調(diào)實(shí)踐與應(yīng)用。通過實(shí)踐性課程、實(shí)地考察和案例分析，學(xué)生可以更好地理解和掌握地?zé)岬厍蚧瘜W(xué)的核心理論，并培養(yǎng)解決實(shí)際問題的能力。這種針對(duì)實(shí)踐和應(yīng)用的教學(xué)方式，為學(xué)生提供了與理論聯(lián)系緊密的實(shí)際操作的機(jī)會(huì)，促進(jìn)了他們的綜合素質(zhì)的發(fā)展和提高。

三? 地?zé)岬厍蚧瘜W(xué)課程教學(xué)改革實(shí)踐與效果評(píng)價(jià)

（一）? 課程改革的實(shí)施和步驟

地?zé)岬厍蚧瘜W(xué)課程教學(xué)改革的實(shí)施和步驟需要從多個(gè)方面進(jìn)行考慮。首先，我們通過重新設(shè)計(jì)課程內(nèi)容和教學(xué)方法，以適應(yīng)新工科的背景和要求。在重新設(shè)計(jì)課程內(nèi)容時(shí)，應(yīng)該考慮到地?zé)岬厍蚧瘜W(xué)領(lǐng)域的最新發(fā)展和研究成果，將這些最新的知識(shí)融入課程，使學(xué)生能夠緊跟領(lǐng)域的前沿動(dòng)態(tài)。同時(shí)，還要關(guān)注培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，包括科學(xué)素養(yǎng)、工程素養(yǎng)和創(chuàng)新素養(yǎng)等。教學(xué)方法的重新設(shè)計(jì)要注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新思維，可以通過實(shí)驗(yàn)、項(xiàng)目實(shí)踐和案例分析等方式來提升學(xué)生的動(dòng)手能力和問題解決能力。此外，還可以運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)法，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索和發(fā)現(xiàn)知識(shí)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和積極性。其次，課程改革需要注重師資力量的培養(yǎng)和提升。教師在課程改革中應(yīng)積極探索和應(yīng)用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)和資源，如虛擬仿真實(shí)驗(yàn)室、在線教學(xué)平臺(tái)等。這些教學(xué)技術(shù)和資源可以為教師提供更多的教學(xué)手段和教學(xué)資源，同時(shí)也能夠提高教學(xué)效果和學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。教師還應(yīng)積極參與教學(xué)改革的研究和實(shí)踐，不斷提高自身的教學(xué)能力和水平。再次，課程改革還需要注重評(píng)價(jià)和反饋機(jī)制的建立。評(píng)價(jià)和反饋機(jī)制可以幫助教師了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和需求，及時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和方法。評(píng)價(jià)和反饋機(jī)制還可以幫助學(xué)生了解自己的學(xué)習(xí)情況和進(jìn)步，激勵(lì)他們積極參與學(xué)習(xí)。因此，我們可以建立多樣化的評(píng)價(jià)方式，如作業(yè)評(píng)價(jià)、實(shí)驗(yàn)報(bào)告評(píng)價(jià)、課程評(píng)價(jià)等，并及時(shí)給予學(xué)生針對(duì)性的反饋和指導(dǎo)。最后，在課程改革的實(shí)施和步驟中，還要注重與相關(guān)部門和行業(yè)、企業(yè)的合作?？梢耘c地?zé)崮芄尽h(huán)境保護(hù)部門等建立合作關(guān)系，邀請(qǐng)相關(guān)行業(yè)專家和從業(yè)人員參與課程教學(xué)（外聘專家），舉辦學(xué)術(shù)研討會(huì)和行業(yè)實(shí)踐活動(dòng)，為學(xué)生提供更多的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)和實(shí)踐平臺(tái)。通過與相關(guān)部門和行業(yè)的合作，可以使課程更貼近實(shí)際應(yīng)用，提高學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力和職業(yè)素養(yǎng)。綜上所述，地?zé)岬厍蚧瘜W(xué)課程教學(xué)改革的實(shí)施和步驟要從課程設(shè)計(jì)、教師培養(yǎng)、評(píng)價(jià)機(jī)制和校企合作等方面進(jìn)行考慮，以提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生能力的綜合培養(yǎng)。

（二）? 學(xué)生的反饋與評(píng)價(jià)

在地?zé)岬厍蚧瘜W(xué)課程教學(xué)改革實(shí)踐中，學(xué)生的反饋和評(píng)價(jià)是非常重要的。通過收集學(xué)生的意見和建議，我們可以了解他們對(duì)課程內(nèi)容、教學(xué)方法和學(xué)習(xí)成果的看法。學(xué)生的反饋可以包括對(duì)課程內(nèi)容的理解程度、教學(xué)方法的有效性以及對(duì)學(xué)習(xí)成果的評(píng)價(jià)。通過定期的問卷調(diào)查和面談，我們可以深入了解學(xué)生對(duì)課程的認(rèn)知和體驗(yàn)，并根據(jù)他們的反饋進(jìn)行相應(yīng)調(diào)整和改進(jìn)。

在收集學(xué)生的意見和建議時(shí)，我們應(yīng)該注重學(xué)生的參與和主動(dòng)性。可以通過課堂討論、小組討論、反饋表格和在線平臺(tái)等方式收集學(xué)生的反饋。值得注意的是，我們需要提供一個(gè)安全和開放的環(huán)境，讓學(xué)生可以自由表達(dá)和分享自己的看法，同時(shí)保證學(xué)生的反饋是真實(shí)、準(zhǔn)確和有建設(shè)性的。

學(xué)生的反饋和建議可以幫助我們發(fā)現(xiàn)課程中存在的問題和改進(jìn)的方向。他們可能會(huì)指出課程內(nèi)容的不夠清晰或難以理解之處，教學(xué)方法的不足或無效之處，學(xué)習(xí)成果的不夠?qū)嶋H或缺乏應(yīng)用之處。通過仔細(xì)分析和傾聽學(xué)生的聲音，我們可以及時(shí)對(duì)課程進(jìn)行調(diào)整和改進(jìn)，以滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和期望。

此外，學(xué)生的評(píng)價(jià)也可以作為教師教學(xué)能力和課程設(shè)計(jì)改革效果的重要指標(biāo)。學(xué)生的評(píng)價(jià)可以反映教師的教學(xué)水平、教學(xué)方法的有效性以及課程改革的效果。通過定期的評(píng)估和問卷調(diào)查，我們可以收集學(xué)生對(duì)教師教學(xué)態(tài)度、教學(xué)效果和個(gè)人能力的評(píng)價(jià)意見。這些評(píng)價(jià)意見對(duì)教師的職業(yè)發(fā)展和教學(xué)改進(jìn)非常有價(jià)值。

綜上所述，學(xué)生的反饋和評(píng)價(jià)在地?zé)岬厍蚧瘜W(xué)課程教學(xué)改革實(shí)踐中起著重要作用。通過收集學(xué)生的意見和建議，我們可以了解他們對(duì)課程的看法和期望，并及時(shí)調(diào)整和改進(jìn)課程設(shè)計(jì)。學(xué)生的評(píng)價(jià)也可以作為教師教學(xué)能力和課程改革效果的重要指標(biāo)，在評(píng)估和改進(jìn)課程中具有重要意義。因此，在地?zé)岬厍蚧瘜W(xué)課程教學(xué)改革實(shí)踐中，應(yīng)該重視并充分利用學(xué)生的反饋和評(píng)價(jià)。

（三）? 課程改革的效果評(píng)價(jià)與改革啟示

地?zé)岬厍蚧瘜W(xué)課程教學(xué)改革的效果是通過多方面的評(píng)估來確定的。首先，我們可以對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，比較改革前后學(xué)生的平均成績(jī)、通過率等指標(biāo)，以評(píng)估課程改革對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成果的影響。通過統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)的比較，我們可以發(fā)現(xiàn)，在課程改革之后，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)明顯提升，通過率也有所增加。這表明地?zé)岬厍蚧瘜W(xué)課程教學(xué)改革對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果產(chǎn)生了積極的影響。

其次，我們可以通過學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力和創(chuàng)新思維能力的提升來評(píng)估課程改革的效果。在課程改革之后，學(xué)生學(xué)習(xí)到了更多實(shí)際應(yīng)用的知識(shí)和技能，能夠更好地將理論知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際問題中解決。同時(shí)，他們的創(chuàng)新思維能力也得到了鍛煉和提升，能夠獨(dú)立思考和解決問題。這表明地?zé)岬厍蚧瘜W(xué)課程教學(xué)改革對(duì)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新思維能力的提升有顯著的效果。

再次，從學(xué)生的就業(yè)情況和畢業(yè)生的反饋中，我們也可以評(píng)價(jià)課程改革對(duì)學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的提升效果。經(jīng)過課程改革的學(xué)生更加具備實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和綜合能力，在就業(yè)市場(chǎng)上更具競(jìng)爭(zhēng)力。許多畢業(yè)生反饋稱，通過參與地?zé)岬厍蚧瘜W(xué)課程教學(xué)改革，他們?cè)谇舐氝^程中獲得了明顯的優(yōu)勢(shì)，并成功找到了與專業(yè)課程內(nèi)容相關(guān)的工作崗位。

通過地?zé)岬厍蚧瘜W(xué)課程教學(xué)改革的實(shí)踐與效果評(píng)價(jià)，我們得出了一些啟示。首先，課程改革需要與現(xiàn)實(shí)需求和新工科背景相結(jié)合，注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新思維。課程設(shè)置應(yīng)緊密關(guān)聯(lián)實(shí)際應(yīng)用領(lǐng)域，并引入現(xiàn)代工具和技術(shù)，以提高學(xué)生的實(shí)踐能力和解決問題的能力。

其次，教師在課程改革中應(yīng)積極探索和應(yīng)用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)和資源，以提高教學(xué)效果和學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。教師可以利用多媒體教學(xué)手段，設(shè)計(jì)案例分析和實(shí)踐項(xiàng)目等教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。

最后，學(xué)生的反饋和評(píng)價(jià)是課程改革中不可忽視的重要因素，應(yīng)及時(shí)收集和傾聽學(xué)生的意見，以不斷改進(jìn)和優(yōu)化課程設(shè)計(jì)和教學(xué)方法。學(xué)生的反饋可以幫助教師了解課程改革的效果，發(fā)現(xiàn)問題并及時(shí)進(jìn)行調(diào)整和改進(jìn)，以提供更好的教育體驗(yàn)和學(xué)習(xí)成果。

綜上所述，地?zé)岬厍蚧瘜W(xué)課程教學(xué)改革通過多方面的評(píng)估得出了積極的效果，并提供了一些啟示，為教育教學(xué)的改進(jìn)提供了有益的參考。

四? 結(jié)束語

本文通過分析傳統(tǒng)教學(xué)方法在地?zé)岬厍蚧瘜W(xué)課程中的優(yōu)勢(shì)與局限性，反思傳統(tǒng)教學(xué)方法并提出針對(duì)新工科的需求。為此，我們?cè)O(shè)計(jì)了地?zé)岬厍蚧瘜W(xué)課程的教學(xué)改革方案，其中包括以新工科核心素養(yǎng)為基礎(chǔ)、引入現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)與資源以及強(qiáng)調(diào)課程設(shè)計(jì)實(shí)踐與應(yīng)用。通過學(xué)生對(duì)配套課程實(shí)踐相關(guān)的地?zé)崽锇咐治?、地?zé)犴?xiàng)目參觀學(xué)習(xí)。我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)改革后的課程給予了積極的反饋，并且獲得了顯著的成績(jī)提升、能力提高、思維增強(qiáng)，表明教學(xué)改革的效果顯著。本研究對(duì)于推動(dòng)地?zé)岬厍蚧瘜W(xué)課程的教學(xué)改革和提升學(xué)生綜合能力具有重要的啟示。

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第一作者簡(jiǎn)介：王迎春（1989-），男，漢族，四川南充人，博士，副教授，碩士研究生導(dǎo)師。研究方向?yàn)榈責(zé)豳Y源勘探與評(píng)價(jià)。