[摘 要]本文討論了中職電子類專業(yè)學(xué)生的職業(yè)技能學(xué)分制評(píng)價(jià)體系改革，深入分析了改革對(duì)學(xué)生的意義，指出了現(xiàn)行評(píng)價(jià)體系存在的問題，并提出了相關(guān)改革措施。改革的核心在于實(shí)現(xiàn)更客觀、全面的評(píng)價(jià)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促使他們提高技能，持續(xù)成長(zhǎng)，為職業(yè)生涯打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

[關(guān)鍵詞]中職電子類專業(yè)；職業(yè)技能學(xué)分制評(píng)價(jià)；改革

中職電子類專業(yè)的學(xué)生需要在職業(yè)技能方面得到全面培養(yǎng)，以適應(yīng)現(xiàn)代職業(yè)市場(chǎng)的需求。然而，傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)體系存在一些問題，難以客觀評(píng)價(jià)學(xué)生的技能和知識(shí)。為了解決這些問題，本文探討了職業(yè)技能學(xué)分制評(píng)價(jià)的改革做法，以期幫助學(xué)生更好地發(fā)展他們的職業(yè)技能，為未來的職業(yè)生涯做好準(zhǔn)備。

一、中職電子類專業(yè)技能學(xué)分制評(píng)價(jià)現(xiàn)狀

（一）評(píng)價(jià)內(nèi)容單一，形式較為固定

在現(xiàn)有的中職電子類專業(yè)技能學(xué)分制評(píng)價(jià)中，評(píng)價(jià)內(nèi)容大多停留在表面，較為單一。許多評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和指標(biāo)往往過于籠統(tǒng)，無法涵蓋學(xué)生在電子專業(yè)學(xué)習(xí)中所需掌握的各種技能和知識(shí)。此外，評(píng)價(jià)形式較為固定，多數(shù)學(xué)校仍然采用傳統(tǒng)的書面測(cè)試或機(jī)械的操作考核方式，很少有創(chuàng)新和變革。這種評(píng)價(jià)方式容易導(dǎo)致學(xué)生僅僅為了應(yīng)對(duì)考試而學(xué)習(xí)，而不是真正為了掌握技能和知識(shí)[1]。

（二）評(píng)價(jià)內(nèi)容脫離實(shí)際操作，針對(duì)性不強(qiáng)

中職電子類專業(yè)的學(xué)習(xí)更應(yīng)注重實(shí)際操作和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。但在評(píng)價(jià)過程中，很多評(píng)價(jià)內(nèi)容和形式都與實(shí)際工作和操作脫節(jié)。例如，一些評(píng)價(jià)內(nèi)容只關(guān)注理論知識(shí)的掌握程度，而忽略了實(shí)際操作中可能遇到的問題和挑戰(zhàn)。此外，評(píng)價(jià)內(nèi)容和標(biāo)準(zhǔn)很少根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和需求進(jìn)行調(diào)整，導(dǎo)致評(píng)價(jià)的針對(duì)性不強(qiáng)，難以準(zhǔn)確地反映學(xué)生的實(shí)際水平和能力。

（三）評(píng)價(jià)結(jié)果反映不充分，指導(dǎo)意義有限

當(dāng)前的評(píng)價(jià)系統(tǒng)往往過于注重結(jié)果，而忽略了過程。評(píng)價(jià)結(jié)果可能只是一個(gè)簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù)或等級(jí)，難以全面反映學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的努力和進(jìn)步。這種評(píng)價(jià)方式難以為教學(xué)提供有效的反饋和建議，使得教師和學(xué)生很難從評(píng)價(jià)結(jié)果中獲得有價(jià)值的信息。此外，由于評(píng)價(jià)結(jié)果的反映不充分，其對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)和激勵(lì)作用也大大降低，難以達(dá)到評(píng)價(jià)的真正目的[2]。

二、技能學(xué)分制評(píng)價(jià)體系改革的意義

（一）有利于客觀、全面地評(píng)價(jià)學(xué)生職業(yè)技能

技能學(xué)分制評(píng)價(jià)改革是為了更客觀、全面地評(píng)價(jià)學(xué)生在職業(yè)技能領(lǐng)域的表現(xiàn)。傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)體系往往重視知識(shí)的掌握程度，而忽視了技能的實(shí)操和應(yīng)用。而在真實(shí)的工作場(chǎng)景中，單純的知識(shí)掌握并不能完全體現(xiàn)一個(gè)人的職業(yè)能力，實(shí)際操作技能和解決實(shí)際問題的能力同樣重要。技能學(xué)分制評(píng)價(jià)不僅關(guān)注學(xué)生的知識(shí)理解和掌握，更注重學(xué)生在實(shí)際操作中的表現(xiàn)。這種評(píng)價(jià)方式鼓勵(lì)學(xué)生將理論知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐，真正做到“學(xué)以致用”。此外，該評(píng)價(jià)體系還考慮到了學(xué)生在團(tuán)隊(duì)合作、溝通、解決問題等方面的能力，這些都是現(xiàn)代職場(chǎng)中不可或缺的技能。全面性是這種評(píng)價(jià)體系的另一個(gè)顯著特點(diǎn)。它不僅關(guān)注學(xué)生的技能掌握程度，還關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程、態(tài)度和方法。這意味著，即使學(xué)生在某一技能上的表現(xiàn)不是很出色，但他們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中所展現(xiàn)出的努力和進(jìn)步也會(huì)得到肯定和鼓勵(lì)。

（二）有利于促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)練習(xí)，提高技能水平

在技能學(xué)分制評(píng)價(jià)體系下，學(xué)生更有動(dòng)力主動(dòng)地去練習(xí)和提高自己的技能。這是因?yàn)?，在這種評(píng)價(jià)體系中，技能的實(shí)操表現(xiàn)直接影響到學(xué)生的評(píng)價(jià)結(jié)果，與傳統(tǒng)的以考試成績(jī)?yōu)橹鞯脑u(píng)價(jià)方式相比，它更加注重實(shí)踐。當(dāng)學(xué)生明確地知道他們的努力和進(jìn)步會(huì)得到真實(shí)、公正的評(píng)價(jià)，他們更有可能投入實(shí)踐中，努力提高自己的技能水平。這不僅可以增強(qiáng)學(xué)生的自信心，還可以讓他們?cè)谖磥淼穆殬I(yè)生涯中更加從容和勝任崗位。此外，這種評(píng)價(jià)體系還鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行團(tuán)隊(duì)合作。在現(xiàn)代的工作環(huán)境中，團(tuán)隊(duì)合作是非常重要的。通過團(tuán)隊(duì)項(xiàng)目和小組活動(dòng)，學(xué)生可以學(xué)習(xí)如何與他人合作，如何進(jìn)行有效溝通，如何集思廣益解決問題。這些都是他們未來在職場(chǎng)中必須掌握的技能。

（三）有利于幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)不足，促進(jìn)持續(xù)成長(zhǎng)

技能學(xué)分制評(píng)價(jià)體系的一個(gè)重要目標(biāo)是幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的不足，并鼓勵(lì)他們持續(xù)地進(jìn)行自我完善和成長(zhǎng)。在這種評(píng)價(jià)體系下，學(xué)生不僅會(huì)得到關(guān)于他們技能掌握程度的反饋，還會(huì)得到關(guān)于他們學(xué)習(xí)方法、態(tài)度、團(tuán)隊(duì)合作等方面的反饋。這為學(xué)生提供了一個(gè)全面了解自己的機(jī)會(huì)，讓他們明確知道自己在哪些方面做得好，在哪些方面還需要努力。當(dāng)學(xué)生知道自己的不足時(shí)，他們更有可能去尋求幫助，更有動(dòng)力去努力學(xué)習(xí)和進(jìn)步。這種自我驅(qū)動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度是非常寶貴的，不僅有助于學(xué)生在學(xué)校中取得更好的學(xué)習(xí)成果，還會(huì)讓他們?cè)谖磥淼穆殬I(yè)生涯中持續(xù)地學(xué)習(xí)和進(jìn)步，不斷地適應(yīng)和應(yīng)對(duì)各種挑戰(zhàn)。此外，這種評(píng)價(jià)體系還鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行反思。反思是一個(gè)幫助學(xué)生深入理解自己學(xué)習(xí)過程的重要工具。通過反思，學(xué)生可以了解自己在學(xué)習(xí)中遇到的問題，找到解決問題的方法，不斷地完善自己的學(xué)習(xí)策略和方法。這不僅有助于學(xué)生更加高效地學(xué)習(xí)，還可以讓他們?cè)诿鎸?duì)困難和挑戰(zhàn)時(shí)，更有韌性和決心[3]。

三、中職電子類專業(yè)技能學(xué)分制評(píng)價(jià)改革做法

（一）確定技能等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)，細(xì)化評(píng)價(jià)內(nèi)容

為了更為精確地評(píng)價(jià)學(xué)生的能力，許多學(xué)校都在積極探索和實(shí)踐新的評(píng)價(jià)體系。學(xué)分制評(píng)價(jià)體系作為其中之一，能夠?yàn)閷W(xué)校提供一個(gè)系統(tǒng)化、精細(xì)化的評(píng)估框架。以“來賓職業(yè)教育中心學(xué)校”為例，可以看到該校在評(píng)價(jià)體系上的創(chuàng)新實(shí)踐。首先是“職業(yè)素養(yǎng)”部分，占比20分。職業(yè)素養(yǎng)并不僅僅是學(xué)生對(duì)專業(yè)的理解，更多的是學(xué)生對(duì)于未來職業(yè)的期待和規(guī)劃。這需要學(xué)生有清晰的自我認(rèn)知，明確知道自己選擇的專業(yè)能夠帶來什么樣的職業(yè)前景，了解所學(xué)專業(yè)可以進(jìn)入的行業(yè)領(lǐng)域和可能從事的崗位。此外，學(xué)生的社交能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作也是非常重要的一部分。在現(xiàn)代職場(chǎng)中，溝通協(xié)作已經(jīng)成為不可或缺的能力，能夠很好地融入團(tuán)隊(duì)，與團(tuán)隊(duì)成員有效溝通，都是評(píng)估學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的重要標(biāo)準(zhǔn)。接下來是“專業(yè)技能”，占最高的40分。這部分更為具體和操作性，直接關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中掌握的理論知識(shí)和實(shí)際操作技能。學(xué)校通過專業(yè)課程的期末理論和技能考核，可以清晰地了解學(xué)生在專業(yè)領(lǐng)域的實(shí)際表現(xiàn)。這種量化的評(píng)估方法，能夠確保學(xué)生真正掌握了所學(xué)的知識(shí)和技能。“賽證水平”部分，占20分，體現(xiàn)了學(xué)校對(duì)學(xué)生實(shí)際操作能力和競(jìng)賽成果的重視。技能競(jìng)賽能夠幫助學(xué)生更好地實(shí)踐所學(xué)，也是展現(xiàn)自己技能的一個(gè)良好平臺(tái)。同樣，職業(yè)技能等級(jí)證書也是對(duì)學(xué)生技能的一種認(rèn)證，能夠?yàn)閷W(xué)生的求職加分?！皪徫荒芰Α闭?0分，主要看重的是學(xué)生在企業(yè)實(shí)習(xí)期間的實(shí)際表現(xiàn)。這是一個(gè)非常實(shí)際的評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)，因?yàn)樗婕皩W(xué)生將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際工作中的能力。企業(yè)實(shí)習(xí)期間，學(xué)生會(huì)面臨各種實(shí)際問題，如何解決這些問題，如何在實(shí)際工作中展現(xiàn)自己的專業(yè)技能，都是評(píng)估學(xué)生崗位能力的關(guān)鍵。最后是“加分項(xiàng)”，占20分，為學(xué)生提供了一些額外的加分機(jī)會(huì)。這種機(jī)制鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)業(yè)之外，積極參與學(xué)校的各種活動(dòng)，努力為學(xué)校做出貢獻(xiàn)，也為自己爭(zhēng)取更多的獎(jiǎng)勵(lì)?？偨Y(jié)來說，這種學(xué)分制評(píng)價(jià)體系，旨在更為全面、客觀地評(píng)估學(xué)生的能力。通過這種評(píng)價(jià)體系的實(shí)踐，來賓職業(yè)教育中心學(xué)校確保了學(xué)生在畢業(yè)后能夠滿足社會(huì)、企業(yè)和行業(yè)的實(shí)際需求。這種評(píng)價(jià)體系的改革，不僅使評(píng)價(jià)內(nèi)容更加具體和細(xì)化，而且更具針對(duì)性和實(shí)際意義，有助于培養(yǎng)更多高素質(zhì)的職業(yè)技能人才。

（二）增加實(shí)操考核權(quán)重，強(qiáng)化過程評(píng)價(jià)

在現(xiàn)代教育體系中，理論知識(shí)的學(xué)習(xí)與實(shí)際操作技能的培養(yǎng)同樣重要。特別是在職業(yè)教育領(lǐng)域，實(shí)操技能對(duì)于學(xué)生的未來發(fā)展至關(guān)重要。因此，增加實(shí)操考核權(quán)重和強(qiáng)化過程評(píng)價(jià)顯得尤為必要。實(shí)操技能是學(xué)生將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際工作中的關(guān)鍵。尤其在職業(yè)教育中，很多專業(yè)都是面向特定的崗位和行業(yè)，這意味著學(xué)生必須掌握一定的實(shí)操技能，才能勝任未來的工作。只有理論知識(shí)，而缺乏實(shí)操技能，那么學(xué)生在進(jìn)入職場(chǎng)后會(huì)面臨巨大的困難。增加實(shí)操考核權(quán)重，意味著學(xué)校更加注重學(xué)生的實(shí)際操作能力。這不僅能夠幫助學(xué)生更好地掌握所學(xué)，還能為他們未來的職業(yè)生涯打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。過程評(píng)價(jià)是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，而不僅僅是對(duì)學(xué)生學(xué)期末的成果進(jìn)行評(píng)價(jià)。強(qiáng)化過程評(píng)價(jià)，可以幫助教師更好地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題并給予指導(dǎo)。為了強(qiáng)化過程評(píng)價(jià)，學(xué)?？梢圆扇∫韵麓胧?，定期進(jìn)行小測(cè)試，檢查學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的掌握情況。加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐課程，讓學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)進(jìn)行實(shí)際操作。鼓勵(lì)學(xué)生參與課外活動(dòng)，如學(xué)術(shù)研討、技能競(jìng)賽等，以增強(qiáng)他們的實(shí)踐能力。教師應(yīng)與學(xué)生建立良好的溝通機(jī)制，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和困惑，并給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)[4]。實(shí)操考核權(quán)重與過程評(píng)價(jià)是相輔相成的。當(dāng)學(xué)校增加實(shí)操考核權(quán)重時(shí)，學(xué)生需要在學(xué)習(xí)過程中不斷地實(shí)踐、操作，而這正是過程評(píng)價(jià)關(guān)注的重點(diǎn)。通過強(qiáng)化過程評(píng)價(jià)，教師可以更好地了解學(xué)生的實(shí)操能力，為他們提供更為有針對(duì)性的指導(dǎo)。增加實(shí)操考核權(quán)重和強(qiáng)化過程評(píng)價(jià)是職業(yè)教育改革的重要方向。只有確保學(xué)生真正掌握所學(xué)，將理論知識(shí)與實(shí)操技能相結(jié)合，才能為他們的未來職業(yè)生涯打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。而過程評(píng)價(jià)，則是確保實(shí)操考核效果的關(guān)鍵。通過對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程進(jìn)行持續(xù)、系統(tǒng)的評(píng)估，可以幫助他們更好地掌握實(shí)操技能，實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育的真正目的。

（三）采取學(xué)生自評(píng)、互評(píng)、組評(píng)相結(jié)合

學(xué)生自評(píng)是指學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)和實(shí)操技能進(jìn)行自我評(píng)價(jià)。這一過程不僅是一個(gè)簡(jiǎn)單的評(píng)分活動(dòng)，更是一個(gè)讓學(xué)生自我反思、自我認(rèn)識(shí)的過程。教師為學(xué)生提供一份詳細(xì)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和指導(dǎo)是至關(guān)重要的。首先，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)需要細(xì)致到每一個(gè)小點(diǎn)，確保學(xué)生可以深入地了解自己的每一方面的能力。例如，在評(píng)價(jià)一個(gè)電子項(xiàng)目的制作過程中，標(biāo)準(zhǔn)可以包括設(shè)計(jì)思路的明確性、組件選擇的恰當(dāng)性、焊接質(zhì)量、測(cè)試結(jié)果等多個(gè)方面。教師可以在課前與學(xué)生一起討論并確定這些標(biāo)準(zhǔn)，確保學(xué)生對(duì)其有足夠的理解。在學(xué)生完成特定任務(wù)或項(xiàng)目后，他們需要按照這些標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行自我評(píng)估。此外，學(xué)生還可以被鼓勵(lì)記錄下他們?cè)谕瓿扇蝿?wù)過程中遇到的問題、解決問題的方法，以及他們從中學(xué)到的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)。學(xué)生自評(píng)的最大優(yōu)勢(shì)在于它能幫助學(xué)生明確自己的長(zhǎng)處和短板。當(dāng)學(xué)生真正坐下來對(duì)自己進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，他們會(huì)更深入地思考自己在學(xué)習(xí)和操作中的每一步。這不僅可以讓學(xué)生看到自己在哪些地方做得好，也可以讓他們意識(shí)到自己在哪些地方還有待提高。更重要的是，自評(píng)過程鼓勵(lì)學(xué)生培養(yǎng)自我認(rèn)知的習(xí)慣，使他們更加關(guān)注自己的學(xué)習(xí)過程，而不僅僅是結(jié)果。長(zhǎng)期如此，有助于學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)、持續(xù)進(jìn)步的良好習(xí)慣。

學(xué)生互評(píng)是指學(xué)生之間相互評(píng)價(jià)對(duì)方的學(xué)習(xí)和實(shí)操技能。這是一種相對(duì)客觀的評(píng)價(jià)方式，因?yàn)樗粌H僅依賴于個(gè)體的觀點(diǎn)，而是基于同伴的觀察和感受。教師組織的小組活動(dòng)或項(xiàng)目是進(jìn)行學(xué)生互評(píng)的絕佳場(chǎng)景。在活動(dòng)開始前，教師需要明確告訴學(xué)生他們將進(jìn)行互評(píng)，并解釋其目的和意義。在活動(dòng)進(jìn)行中，學(xué)生不僅要專注于自己的任務(wù)，還需要觀察隊(duì)友的表現(xiàn)?；顒?dòng)結(jié)束后，學(xué)生可以按照預(yù)先設(shè)定的標(biāo)準(zhǔn)對(duì)其他組員進(jìn)行評(píng)價(jià)。這些標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該既包括技能和知識(shí)方面的內(nèi)容，也包括團(tuán)隊(duì)合作和溝通等軟技能方面的內(nèi)容。為了確保評(píng)價(jià)的公正性，每個(gè)學(xué)生的評(píng)價(jià)可以是匿名的，并由教師匯總后反饋給被評(píng)價(jià)的學(xué)生。學(xué)生互評(píng)的最大優(yōu)勢(shì)是它可以為學(xué)生提供一個(gè)從他人角度看問題的機(jī)會(huì)。當(dāng)學(xué)生從其他人那里得到反饋時(shí)，他們可以更全面地了解自己的表現(xiàn)，看到自己可能忽略的問題。此外，互評(píng)還可以培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作和溝通能力。通過觀察和評(píng)價(jià)他人，學(xué)生可以更好地理解團(tuán)隊(duì)合作的重要性，學(xué)會(huì)如何更有效地與他人溝通和合作。

組評(píng)是指整個(gè)小組或團(tuán)隊(duì)對(duì)個(gè)體或其他團(tuán)隊(duì)的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)。它是一種集體的評(píng)價(jià)方式，反映了一個(gè)團(tuán)隊(duì)對(duì)某一方面或某一問題的共同觀點(diǎn)。在大型的項(xiàng)目或活動(dòng)中，組評(píng)可以作為一個(gè)重要的評(píng)價(jià)工具。每個(gè)小組在完成自己的任務(wù)后，可以對(duì)其他小組的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)。這種評(píng)價(jià)既可以是基于預(yù)先設(shè)定的標(biāo)準(zhǔn)，也可以是基于小組成員的觀察和感受。為了確保評(píng)價(jià)的公正性和有效性，小組成員可以首先進(jìn)行內(nèi)部討論，形成共同的觀點(diǎn)，然后再進(jìn)行評(píng)價(jià)。組評(píng)的最大優(yōu)勢(shì)是它可以反映出一個(gè)團(tuán)隊(duì)的整體觀點(diǎn)。不同于個(gè)體的觀點(diǎn)，團(tuán)隊(duì)的觀點(diǎn)往往更為客觀和全面。此外，組評(píng)還有助于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)和協(xié)作精神。當(dāng)學(xué)生作為一個(gè)團(tuán)隊(duì)進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，他們需要學(xué)會(huì)聽取他人的意見，進(jìn)行討論和交流，最終形成共同的觀點(diǎn)。這一過程不僅可以鍛煉學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力，還可以培養(yǎng)他們的批判性思維和決策能力。

結(jié)束語(yǔ)

技能學(xué)分制評(píng)價(jià)改革是對(duì)傳統(tǒng)教育評(píng)價(jià)體系的重大突破和創(chuàng)新。它不僅提供了一個(gè)客觀、全面的評(píng)價(jià)方式，確保學(xué)生的每一次努力都得到及時(shí)的反饋，還鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，不斷提高自己的技能水平。更為重要的是，它幫助學(xué)生明確自己的不足，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)力，促進(jìn)他們持續(xù)成長(zhǎng)?？偟膩碚f，這種評(píng)價(jià)改革將更好地為學(xué)生的未來職業(yè)生涯做好準(zhǔn)備，確保他們能夠適應(yīng)快速變化的現(xiàn)代職場(chǎng)，實(shí)現(xiàn)自己的職業(yè)目標(biāo)和理想。

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作者簡(jiǎn)介：葉龍（1991— ），男，漢族，廣西來賓人，來賓職業(yè)教育中心學(xué)校，助理講師，本科。

研究方向：機(jī)械加工制造、職業(yè)教育教學(xué)管理。

基金項(xiàng)目：廣西教育科學(xué)“十四五”規(guī)劃2022年度教育評(píng)價(jià)改革專項(xiàng)課題“基于工匠選樹標(biāo)準(zhǔn)的中職電子類學(xué)生職業(yè)技術(shù)技能學(xué)分制評(píng)價(jià)探究實(shí)踐”（課題編號(hào)：2022ZJY400）階段性研究成果。