汪芳

摘 要 跟著教材學(xué)習(xí)作文選材，能使學(xué)生提高選材質(zhì)量，寫好作文。本文著重談了五個(gè)方面，即要學(xué)選平凡典型的微小材料，使文章打動(dòng)人心；要學(xué)選視角獨(dú)特的材料，使文章內(nèi)容新穎；要學(xué)選意蘊(yùn)豐厚的材料，挖掘材料的深度；要學(xué)選曲折生動(dòng)的材料，讓情節(jié)吸引讀者眼球；要學(xué)選化虛為實(shí)的材料，把內(nèi)容寫得具體實(shí)在。

關(guān)鍵詞 教材 作文選材 微小 新穎 深刻 曲折 具體

作文選材很關(guān)鍵，材料不佳，可能降低作文在考試中的競(jìng)爭(zhēng)力；材料優(yōu)質(zhì)，作文能深刻地表現(xiàn)主題，彰顯藝術(shù)魅力。魯迅先生告誡我們，凡有定評(píng)的大作家的作品，都說(shuō)明著應(yīng)該怎樣寫。這“怎樣寫”當(dāng)然也包括怎樣選材。語(yǔ)文教材是專家們精挑細(xì)選的“有定評(píng)”的典范文章，指導(dǎo)學(xué)生跟著教材學(xué)選材，有法可依，有例可援，這是一條很好的學(xué)習(xí)路徑。筆者結(jié)合初中語(yǔ)文教材，重點(diǎn)談?wù)勛约簩?duì)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)選材的教學(xué)認(rèn)識(shí)。

一、學(xué)選平凡典型的微小材料

我們應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生多關(guān)注生活中的小事，選擇微小的作文素材。所謂微小，指的是材料內(nèi)容單一，是小場(chǎng)面、小人物、小物件、小景物、小細(xì)節(jié)。材料微小，但應(yīng)該典型有價(jià)值，能起到以一當(dāng)十、以點(diǎn)帶面的代表性作用。初中教材不乏這樣的典型范例。如《秋天的懷念》中，作者沒(méi)有泛泛寫母子間的所有事情，只選取了母親在肝癌晚期的表現(xiàn)。她不顧身體疼痛，徹夜難眠，卻對(duì)孩子隱瞞病情，精心照顧并鼓勵(lì)兒子好好活下去。莫懷戚散文《散步》的材料可謂小，寫祖孫三代在春天的田野上散步，一個(gè)鏡頭、兩個(gè)動(dòng)作、三句話語(yǔ)、一句心理和神態(tài)描寫。選材范圍小，描述簡(jiǎn)單，看似普通，卻典型而有代表性，表現(xiàn)出一家人互敬互愛(ài)的真摯情感，體現(xiàn)出中華民族敬老愛(ài)幼的傳統(tǒng)美德。在閱讀教學(xué)中，我們可以銜接寫作，圍繞“親情”話題選材，設(shè)計(jì)練筆訓(xùn)練，讓學(xué)生模仿文章的選材筆法。

筆者要求學(xué)生先作仿寫語(yǔ)句訓(xùn)練，選擇細(xì)小事情來(lái)表現(xiàn)大情感。如：親情是寒夜做作業(yè)疲勞時(shí)奶奶端來(lái)一杯熱騰騰的牛奶；親情是

；親情是? ? ? ? ? ? ? ；親情是? ? ? ? ? ? ? ?。在完成幾組簡(jiǎn)單的仿寫后及時(shí)點(diǎn)評(píng)，組織學(xué)生交流，圍繞此句再進(jìn)一步具體發(fā)揮。不少學(xué)生認(rèn)識(shí)很深刻，有的說(shuō)“親情不單是口頭上的溫馨話語(yǔ)，而應(yīng)有具體實(shí)在的行動(dòng)”；有的說(shuō)“親情不能只是長(zhǎng)輩們的無(wú)償付出，更應(yīng)是后代們的真誠(chéng)回報(bào)”……學(xué)生在交流中加強(qiáng)了對(duì)親情的感悟。而后，筆者要求學(xué)生運(yùn)用教材中的選材手法寫一篇作文，反映真實(shí)的情感故事。于是便有了各種普通而又感人的故事，如：奶奶靜脈曲張動(dòng)手術(shù)后還沒(méi)有完全康復(fù)，就親自護(hù)送“我”上舞蹈藝術(shù)班；哥哥上班途中見(jiàn)到有陌生老人暈倒在路上，便用車送到醫(yī)院；“我”期末考試前腿摔傷休假在家，同學(xué)們每天放學(xué)后輪流來(lái)幫“我”補(bǔ)課……這些生活中的小故事都體現(xiàn)出大愛(ài)仁心。學(xué)生在練筆中明白，選擇典型的生活小材料，照樣能取得打動(dòng)人心的效果。

二、學(xué)選視角獨(dú)特的新穎材料

教材中不乏視角獨(dú)特的選材范例，如《一滴水經(jīng)過(guò)麗江》，作者沒(méi)有用人物的觀察視角來(lái)選材，敘述旅行見(jiàn)聞，而是變換視角，借“一滴水”的視角來(lái)選材和敘述，從古代到現(xiàn)代，從雪山到平原，再穿過(guò)落水洞，流經(jīng)古城，最后進(jìn)入金沙江。全方位、多角度地展示麗江的自然景物、人文風(fēng)情。如果不用“一滴水”的視角就難于全面展現(xiàn)麗江的風(fēng)采?！督鹕ā芬詢和暯沁x材，用兒童的口吻敘寫，讓兒童幻化成美麗圣樹上的花朵與母親捉迷藏、嬉戲，在親熱的氛圍中凸顯出純真的母子深情?！墩l(shuí)是最可愛(ài)的人》中寫松骨峰戰(zhàn)斗，作者沒(méi)有正面選擇志愿軍戰(zhàn)士與敵人廝殺的感人材料，而是側(cè)面抒寫戰(zhàn)場(chǎng)上戰(zhàn)士們遺體的各種姿勢(shì)， 這樣寫能使人產(chǎn)生豐富的聯(lián)想與想象，收到含蓄蘊(yùn)藉之效，給人以新穎的感覺(jué)。

學(xué)習(xí)這些教材范例后，筆者要求學(xué)生運(yùn)用獨(dú)特的視角選材敘事，引導(dǎo)學(xué)生避開俗常的大眾化材料，如作文擬題為“我眼中的? ? ? ?”，不少學(xué)生在橫線上避開填寫人物，如老師、爸爸等，也有意避開填寫自己在學(xué)校、家庭、社會(huì)中的所見(jiàn)所聞。有名學(xué)生大膽涉險(xiǎn)，在橫線上填上“愛(ài)情”二字，乍看題目讓人為之一驚，細(xì)讀卻讓人賞心悅目。其作文寫的是小時(shí)候受小畫書《睡美人》《白雪公主》的影響，認(rèn)為真正的愛(ài)情當(dāng)屬王子、公主所有，反映了童心童趣。長(zhǎng)大后受到影視劇的影響，對(duì)異性有了朦朧的好感，開始向往美好的戀情。接下來(lái)，作者敘寫了家鄉(xiāng)一對(duì)退休十幾年的老教師彼此互相關(guān)照、相濡以沫、安度晚年的動(dòng)人故事，由此懂得了愛(ài)情是一種恒久的和諧美，懂得了早戀的盲目和無(wú)知，懂得了對(duì)戀情的自制和對(duì)前途的憧憬。本文視角獨(dú)特，思想健康，情調(diào)高雅，選材上的突破使內(nèi)容新穎別致。

再如，筆者要求學(xué)生寫有關(guān)環(huán)境保護(hù)的文章，有的學(xué)生將人的視角改變?yōu)樾▲B的視角，讓小鳥敘述自己和家族曾無(wú)數(shù)次地遭人類獵殺以致無(wú)處安家的事實(shí)，控訴人類出于貪婪而荼毒生靈的罪惡，警醒人類要保護(hù)好自己賴以生存的家園。變換視角選材，能使文章內(nèi)容煥然一新。教師要幫助學(xué)生樹立選材求新的意識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生選材要多視角，力求在新中出彩。

三、學(xué)選意蘊(yùn)豐厚的深刻材料

意勝則文不俗，主題是文章的靈魂，主題深刻文章就有感人心魄的力量。選材若不加斟酌，“扯到籃子里就是菜”，作文必將失敗，在考場(chǎng)上難于脫穎而出。因而選材時(shí)，我們要樹立意義至上的意識(shí)，選擇能深入挖掘的有思想容量的材料，拋去淺顯的材料。

教材在選材方面能給我們有益的啟示，教師要引導(dǎo)學(xué)生從教材中學(xué)選材，如《背影》中寫體態(tài)臃腫的父親過(guò)鐵道爬月臺(tái)為兒子買橘子，體現(xiàn)出濃濃的父子深情；《再塑生命的人》中寫莎莉文老師細(xì)心指導(dǎo)殘疾學(xué)生讀書識(shí)字，體現(xiàn)出大愛(ài)仁心；《老山界》中寫紅軍長(zhǎng)征途中夜宿的艱難，突出了大無(wú)畏的革命精神；《變色龍》中寫十九世紀(jì)俄國(guó)一個(gè)小鎮(zhèn)上沙皇巡警處理狗咬人事件，透視出沙皇專制制度下法律的虛偽和警察反人民的本質(zhì)；《孔乙己》中寫落第知識(shí)分子在咸亨酒店可笑可憐的行徑，使人們認(rèn)識(shí)到整個(gè)封建社會(huì)的罪惡。

從教材中學(xué)選材，筆者要求學(xué)生平時(shí)作文要反復(fù)考慮材料的思想意義，力求把文章寫得深刻一些。如有名學(xué)生寫一位年過(guò)八旬的老奶奶，無(wú)論寒暑和風(fēng)雨，每天都在小鎮(zhèn)街頭賣蔬菜。“我”和奶奶很同情她，便經(jīng)常照顧她的生意，付錢也不要她找零?！拔摇边€禮貌地稱她奶奶，親熱地跟她拉家常，幫她吆喝，招攬顧客。老人感受到尊重，每次我們買菜時(shí)她總要多給點(diǎn)菜，我們執(zhí)意付完錢就離開。這樣選材，所寫的關(guān)愛(ài)就不只是物質(zhì)層面，還有精神層面，彼此傳遞的是人與人之間的友善和溫情，立意便顯示出深刻性。再如有名學(xué)生在《父愛(ài)的高度》中寫幼時(shí)父親總喜歡把自己架到脖子上看電影，作者從小事中開掘出深刻主題：父親一生都在做兒子的基石，并把他使勁托向最理想的高度。這樣的立意就顯得不凡。再如以《誤會(huì)》為題作文，不少學(xué)生選材力避淺顯的“誤會(huì)”，而是注意了選材的深度。有名學(xué)生寫自己的后媽是醫(yī)院婦產(chǎn)科醫(yī)生，她平時(shí)很心疼“我”，將“我”視為己出，常給“我”買好看的衣服和好吃的營(yíng)養(yǎng)品。后來(lái)她卻很少關(guān)心“我”的學(xué)習(xí)，還經(jīng)常將家里的營(yíng)養(yǎng)品拎到醫(yī)院，“我”懷疑她不再愛(ài)“我”了，因而對(duì)她有了怨氣。后來(lái)“我”向父親抱怨，父親解釋后，“我”才明白，原來(lái)有位阿姨產(chǎn)后大出血，但她的丈夫在服兵役，后媽便精心照顧她，還為她輸過(guò)血，并承擔(dān)了她的護(hù)理和治療工作。那些從家里帶去的營(yíng)養(yǎng)品都用在了這位阿姨身上。至此“我”對(duì)后媽的“誤會(huì)”消除，并對(duì)她產(chǎn)生了深深的敬意。這樣選材敘寫，文章便有了深刻的意義。

四、學(xué)選情節(jié)生動(dòng)的曲折材料

文似看海，波翻浪涌才壯觀，才能讓人產(chǎn)生欣賞的情趣。作文亦然，故事情節(jié)曲折，才能吸引讀者眼球?，F(xiàn)實(shí)生活是復(fù)雜多變的，有許多的難以預(yù)知的情況，或遇到某些矛盾，或行動(dòng)有挫折，或心理發(fā)生變化，作文可以選擇那些曲折生動(dòng)的材料。

教材中有不少可資借鑒的范例。如《散步》一文中，寫一家人散步觀景中遇到走大路還是走小路的兩難問(wèn)題，兩難就是波折，一家人在解決矛盾中顯示出濃濃的親情。再如《社戲》寫看戲前多次出現(xiàn)波折：一是盼望到看戲的日子卻找不到船，很失望；二是找到船后“我”很高興，但家人很“遲疑”，擔(dān)憂水路不安全，“我”很沮喪；雙喜“打包票”，“我”終于實(shí)現(xiàn)愿望，感到輕松。故事在波折中突出了親情和伙伴的友誼?！扼A路梨花》亦是如此，作者不直接寫誰(shuí)是深山小茅屋的建造者和主人，而要經(jīng)過(guò)兩次誤會(huì)、三次懸念才漸漸明朗原委，故事因此曲折多姿，表現(xiàn)了青年一代學(xué)雷鋒、心靈美的主題。人們認(rèn)識(shí)事物真相往往會(huì)有個(gè)曲折過(guò)程，這就使得情節(jié)出現(xiàn)波折情況具有合理性。

筆者要求學(xué)生學(xué)習(xí)教材的選材方法寫一篇作文，有名學(xué)生以《風(fēng)雨路上的感動(dòng)》為題，先寫風(fēng)雨大作的一天“我”在車站等車的焦灼，再寫陌生阿姨主動(dòng)用小轎車帶“我”的心喜，又寫對(duì)阿姨太過(guò)熱情的懷疑，行程越遠(yuǎn)怕上當(dāng)受騙的心越忐忑，最終被阿姨的善心感動(dòng)。文章以作者的心理變化為線索，心理的波折能緊緊扣住讀者心弦。有名學(xué)生以《誤會(huì)》為題，寫父母有一次說(shuō)中午有事不回家，讓“我”到外面餐館吃飯?！拔摇闭龑Ｐ淖鲋鳂I(yè)，鄰居張奶奶突然敲門，說(shuō)要借一個(gè)大碗用。張奶奶相貌丑陋，愛(ài)嘮叨，“我”平時(shí)不喜歡她，便冷著臉把碗遞給她。過(guò)了一會(huì)兒她又敲門，“我”很生氣，打開門一看，她端來(lái)一碗熱氣騰騰的雞蛋面?！拔摇辈恢浪趺磿?huì)知道“我”父母不在家，她的舉動(dòng)讓當(dāng)時(shí)的“我”十分感動(dòng)。作者的情感變化凸顯出故事的曲折性。教師還應(yīng)該告訴學(xué)生，有些材料本身曲折，可以照實(shí)選來(lái)；有些材料不算曲折，可以運(yùn)用誤會(huì)、巧合、逆轉(zhuǎn)、穿插、抑揚(yáng)等技法對(duì)材料進(jìn)行藝術(shù)處理，運(yùn)用時(shí)要考慮合乎文章的邏輯情理。

五、學(xué)選化虛為實(shí)的具體材料

這種選材通常表現(xiàn)為兩種情況：一是化文章“虛”的道理為“實(shí)”的寫作。如《一棵小桃樹》，作者要揭示的哲理（虛）是“只要不屈不撓地與命運(yùn)抗?fàn)?，定?huì)戰(zhàn)勝任何艱苦磨難，創(chuàng)造美好的未來(lái)”。作者沒(méi)有抽象敘說(shuō)這一哲理，而是借與自己命運(yùn)相同的小桃樹頑強(qiáng)成長(zhǎng)的經(jīng)歷（實(shí)），形象地演繹了這個(gè)哲理。《紫藤蘿瀑布》要揭示的哲理（虛）是“生命的長(zhǎng)河是無(wú)止境的，個(gè)人一時(shí)的不幸，不足以畏懼整個(gè)人生，要對(duì)生命的美好保持堅(jiān)定的信念，努力奮斗”，這一理性思考是作者借紫藤蘿的苦難經(jīng)歷（實(shí)）來(lái)說(shuō)明的?！蹲咭徊剑僮咭徊健芬磉_(dá)的哲理（虛）是“人生道路上常會(huì)遇到各種困難和挫折，要學(xué)會(huì)化整為零、一步步解決，最終便會(huì)取得成功”。作者沒(méi)有空泛的說(shuō)教，而是將抽象的道理寓于個(gè)人真實(shí)的生活經(jīng)歷之中（實(shí)）。二是化“虛”的文題為“實(shí)”的寫作。如《美麗的顏色》的文題雖“虛”，但作者沒(méi)有在“美麗的顏色”上濃墨重彩，而是重點(diǎn)寫居里夫婦提煉鐳的艱苦過(guò)程（實(shí)），表現(xiàn)了他們?cè)诳茖W(xué)上勇于克難攻堅(jiān)的精神之美。

運(yùn)用化虛為實(shí)的選材方法，筆者擬題《親情為? ? ? 著色》，讓學(xué)生把虛指的對(duì)象和道理轉(zhuǎn)化為具體實(shí)在的人、事或物。有名學(xué)生補(bǔ)題為《親情為成長(zhǎng)著色》，正文內(nèi)容分別寫了三個(gè)板塊：親情為成長(zhǎng)著上橙色——勇敢；親情為成長(zhǎng)著上綠色——自信；親情為成長(zhǎng)著上藍(lán)色——獨(dú)立。文尾以“親情為成長(zhǎng)著色，每一筆都別具特色，每一筆都無(wú)比燦爛”作結(jié)，抒發(fā)了情感，深化了主題。該文很好地運(yùn)用了化虛為實(shí)的選材方法。

除了跟著教材學(xué)選材外，還可以學(xué)構(gòu)思、學(xué)語(yǔ)言、學(xué)表現(xiàn)手法等，教師要引導(dǎo)學(xué)生努力開發(fā)教材的價(jià)值，學(xué)以致用，快速提高寫作水平。

[作者通聯(lián)：安徽省無(wú)為第四中學(xué)]