江舟 熊慶國

清廉文化銘于心，教育樹人化于行。近年來，孝感教育圍繞“三課三有”，全面推進清廉學校建設，即：聚焦課程、課例、課堂，實施清明政風、清凈校風、清正教風、清新學風“四清工程”，讓清廉文化有魂、有根、有味，努力營造風清氣正的政治生態(tài)和干事創(chuàng)業(yè)的良好環(huán)境。

課程承傳統(tǒng)，讓清廉文化有“魂”

中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是推進學校清廉文化建設的重要根基和著力點。孝感有著深厚的人文歷史積淀，其中包含豐富的廉潔文化理念與實踐。如何利用好這些資源，挖掘廉潔文化的“源頭活水”，涵養(yǎng)師生清廉自守的精神境界？

孝感各校以第二課堂為依托，以校本課程的設計與開發(fā)為重點，積極尋找清廉文化與學校教育、課堂教學的結合點和切入點，深入挖掘優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和本土文化資源中的清廉文化元素，整合學科課程中的相關資源，讓中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在創(chuàng)新發(fā)展中發(fā)揮潤物無聲、持久涵養(yǎng)的作用。例如：結合本地戲曲文化資源，闡釋蘊含其中的廉潔傳統(tǒng)、廉潔思想、廉潔理念，做實“戲曲進校園”；開展小主持班“誦清廉”、書法班“寫清廉”、美術班“繪清廉”、合唱班“唱清廉”、視頻剪輯班“感清廉”、征文演講“頌清廉”等課程活動，以可聽、可視、可感、可觸的形式立體展現(xiàn)清廉文化，將崇德尚廉內化為學生的精神追求。豐富的課程活動引導學生尊敬廉潔人物、推崇廉潔行為，做誠實守信、正直無私、自律自強的陽光少年，增強學生的文化自信。

課例融思想，讓清廉文化有“根”

清廉是學校的底色。孝感各校以國家課程為主體，以思政課教師為主導，以黨史知識、德育班會為主線，統(tǒng)籌課時與教學計劃，讓特色課程真正成為師生清廉教育的重要陣地。

學校積極挖掘師生身邊的廉潔小故事，收集主流媒體宣傳的清廉典型，通過學廉、敬廉、思廉、保廉，把清廉的底色擦得更亮。同時，巧借學科抓滲透，梳理學科課程中生動的清廉教育素材，開發(fā)課程資源，以課明理，依課導行，例如：語文學科組織“清廉教育”主題教研，帶領學生研習《陋室銘》《愛蓮說》；道法學科開展“發(fā)揚傳統(tǒng)美德 倡導廉潔風尚”“以廉潔家風涵養(yǎng)清風正氣”等專題研討課，引導學生廉潔立身；歷史學科組織學生收集與清廉文化相關的歷史典故、人物傳記并進行小組分享，以“清廉史實”為素材，開展“走進歷史人物之清廉故事系列”“井岡山時期的廉政建設”等活動，將廉潔教育與歷史教學有機融合；音樂學科以“清音廉律”為主題開展豐富的教學活動，詮釋清廉內涵；美術學科用“反腐倡廉”題材的漫畫引導學生養(yǎng)成廉潔品德。此外，通過筆墨繪廉風、詩詞話廉潔、云端筑廉心、巧手傳廉情、婀娜揚廉姿的“五廉”特色課程踐廉育廉，深化五育融合，引導學生傳承清廉文化、厚植清廉基因。

課堂促實踐，讓清廉文化有“味”

孝感是一座紅色之城——大革命時期，紅旗漫卷鄂豫皖；14年抗戰(zhàn)，李先念、陶鑄在大悟、安陸、應城等地點燃抗日烽火；1946年，中原突圍第一槍在這里打響，拉開了解放戰(zhàn)爭的序幕。

學校通過舉辦豐富的實踐活動，讓清廉的種子在師生心中生根發(fā)芽，例如依托孝感本土紅色舊址、紅色景區(qū)、紅色文物、烈士紀念碑等教育資源，開展研學活動，推動紅色基因與廉潔因子共促共融。同時，把德育活動搬進紅色陣地，挖掘紅色歷史所蘊含的價值追求和優(yōu)良作風，通過舉辦讀書分享會、專題宣講、致敬先烈等活動，為清廉教育開辟新路徑。此外，學校與社區(qū)、檢察院、法院、轄區(qū)派出所等攜手共建清廉文化教育陣地，法治副校長和法治輔導員以案說法、以法示廉，開展“傳家風、立家規(guī)、樹新風”活動，形成“一個孩子帶動一個家庭”的輻射效應。

勤廉為教育，風清興校園。孝感市不斷創(chuàng)新校園廉政文化內容與教育形式，完善校園廉政文化體系，以文化人、以文潤德、以文養(yǎng)廉，努力讓廉潔之花綻放在校園每一個角落。