筆者綜合研討教師觀點(diǎn)，從“提升體育‘賽質(zhì)效”方面，談?wù)劇啊愒凇畬W(xué)、練、賽一體化課堂教學(xué)中的挑戰(zhàn)與解決路徑”，以促進(jìn)教師對(duì)“學(xué)、練、賽”一體化視角下“賽”的精準(zhǔn)理解和有效實(shí)踐。

一、提升“賽”質(zhì)效的挑戰(zhàn)

1.教師角色轉(zhuǎn)變的挑戰(zhàn)

在“學(xué)、練、賽”一體化課堂中，教師的角色從傳統(tǒng)的知識(shí)傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)過程中的引導(dǎo)者和催化劑。首先，他們需要具備多元化的技能，既要精通體育教學(xué)，又要熟悉競賽規(guī)則和戰(zhàn)術(shù)策略，這要求教師進(jìn)行持續(xù)的專業(yè)發(fā)展和終身學(xué)習(xí)。其次，教師需成為課堂活動(dòng)的設(shè)計(jì)者，通過創(chuàng)設(shè)情境式學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與和自我探索。此外，教師還需要扮演心理咨詢師的角色，關(guān)注學(xué)生的心理健康，幫助他們處理比賽壓力和團(tuán)隊(duì)合作中的沖突。

2.學(xué)生參與度與技能提升的挑戰(zhàn)

在“學(xué)、練、賽”一體化課堂中，學(xué)生參與度是一個(gè)關(guān)鍵因素。首先，如何激發(fā)學(xué)生對(duì)體育的興趣和積極性，確保他們愿意并主動(dòng)參與到課堂學(xué)習(xí)中，是一個(gè)重大挑戰(zhàn)。其次，技能提升并非一蹴而就，它需要通過持續(xù)地練習(xí)和比賽來實(shí)現(xiàn)。然而，如何設(shè)計(jì)有效的訓(xùn)練計(jì)劃，平衡理論知識(shí)與實(shí)際操作，避免技能訓(xùn)練過于單一或過度競技化，成為另一個(gè)亟待解決的問題。此外，學(xué)生的個(gè)體差異也需要得到充分考慮，如何因材施教，確保每個(gè)學(xué)生都能在比賽中發(fā)揮出最佳水平，這是對(duì)教師教學(xué)策略的嚴(yán)峻考驗(yàn)。

3.課程資源與設(shè)施匹配的挑戰(zhàn)

在“學(xué)、練、賽”一體化課堂中，課程資源與設(shè)施的匹配往往成為制約“賽”質(zhì)效提升的關(guān)鍵因素。首先，學(xué)?？赡苊媾R設(shè)施不完善的問題，如，田徑場、健身房、專用比賽場地等的數(shù)量和質(zhì)量可能無法滿足多樣化的競賽需求。其次，設(shè)備更新?lián)Q代的速度與經(jīng)費(fèi)投入的平衡是一大難題。最后，課程資源的整合與優(yōu)化，如何將理論學(xué)習(xí)、技能訓(xùn)練與實(shí)際比賽有效結(jié)合，需要精心設(shè)計(jì)和匹配相應(yīng)的教材、軟件和實(shí)踐平臺(tái)。此外，如何充分利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行遠(yuǎn)程教學(xué)和虛擬比賽，以彌補(bǔ)實(shí)體資源的不足，也是當(dāng)前亟待解決的問題。

二、提升“賽”質(zhì)效的路徑

1.教師培訓(xùn)與專業(yè)發(fā)展

通過系統(tǒng)化的教師培訓(xùn)來應(yīng)對(duì)“學(xué)、練、賽”一體化課堂中的挑戰(zhàn)。首先，當(dāng)前教師在體育教學(xué)中所面臨的知識(shí)更新和技術(shù)掌握不足的問題，需要學(xué)校和當(dāng)?shù)亟萄惺叶啻罱ㄆ脚_(tái)，給一線體育教師提供學(xué)習(xí)和研磨的機(jī)會(huì)，同時(shí)提供現(xiàn)有的教師培訓(xùn)項(xiàng)目，如，專業(yè)發(fā)展研討會(huì)、在線課程和實(shí)地觀摩學(xué)習(xí)等，以及它們在提升教師“賽”質(zhì)效方面的效果。同時(shí)，需要探討如何設(shè)計(jì)更具針對(duì)性的教師培訓(xùn)計(jì)劃，結(jié)合“賽”的實(shí)際需求，強(qiáng)化教師的教學(xué)策略和比賽指導(dǎo)能力。此外，建立教師間的同伴互助和導(dǎo)師制度，以經(jīng)驗(yàn)分享和持續(xù)反饋的方式促進(jìn)教師的專業(yè)成長。

2.技術(shù)支持與數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)

在“學(xué)、練、賽”一體化課堂中，現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用成為提升“賽”質(zhì)效的關(guān)鍵因素。首先，運(yùn)用電子學(xué)習(xí)平臺(tái)，如，在線課程和虛擬訓(xùn)練系統(tǒng)，能夠?qū)崿F(xiàn)個(gè)性化教學(xué)，根據(jù)學(xué)生的能力和進(jìn)度進(jìn)行差異化指導(dǎo)，提高學(xué)習(xí)效率。其次，實(shí)時(shí)數(shù)據(jù)分析技術(shù)幫助教練監(jiān)控和評(píng)估運(yùn)動(dòng)員的表現(xiàn)，通過運(yùn)動(dòng)生物力學(xué)分析、心率監(jiān)測等手段，科學(xué)指導(dǎo)訓(xùn)練，減少傷病風(fēng)險(xiǎn)。比賽過程中，電子計(jì)時(shí)器、智能裁判系統(tǒng)等設(shè)備確保競賽公正公平，同時(shí)收集的數(shù)據(jù)可用于比賽策略優(yōu)化和運(yùn)動(dòng)員潛能挖掘。此外，大數(shù)據(jù)分析在運(yùn)動(dòng)管理、賽事策劃以及資源分配等方面發(fā)揮著重要作用，推動(dòng)了體育教育的智能化轉(zhuǎn)型。因此，充分挖掘和利用這些技術(shù)支持，是解決“賽”質(zhì)效問題的重要途徑。

3.課程設(shè)計(jì)與教學(xué)模式創(chuàng)新

為提升“賽”質(zhì)效，可以進(jìn)行以下6方面的創(chuàng)新路徑，以便一線教師在備課、上課以及課外活動(dòng)期間開展教學(xué)的時(shí)候進(jìn)行借鑒。模式轉(zhuǎn)型：從傳統(tǒng)教學(xué)向“學(xué)、練、賽”一體化轉(zhuǎn)變。項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的應(yīng)用：首先設(shè)計(jì)真實(shí)情境任務(wù)，結(jié)合競賽元素，其次進(jìn)行學(xué)生主導(dǎo)、教師引導(dǎo)下的自主探究。個(gè)性化與差異化教學(xué)：根據(jù)學(xué)生能力水平和興趣定制學(xué)習(xí)路徑，分層教學(xué)，滿足不同層次學(xué)生的需求?；旌鲜綄W(xué)習(xí)實(shí)踐：利用線上資源豐富學(xué)習(xí)體驗(yàn)，通過實(shí)時(shí)反饋與數(shù)據(jù)分析優(yōu)化教學(xué)效果。翻轉(zhuǎn)課堂與賽前模擬：提前預(yù)習(xí)，課堂聚焦于討論與應(yīng)用，定期組織小型比賽，實(shí)戰(zhàn)演練與評(píng)估。評(píng)價(jià)體系的創(chuàng)新：結(jié)合競賽成績、過程參與和自我反思評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)長期發(fā)展與短期表現(xiàn)的平衡。

——孟凡東（浙江省平湖中學(xué)，浙江 平湖? 314200）