牛光偉

在小學(xué)體育教學(xué)期間運用思維導(dǎo)圖，不僅能讓學(xué)生系統(tǒng)了解體育教學(xué)的內(nèi)容，清楚掌握教學(xué)重點，還能培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，提高學(xué)生學(xué)習(xí)體育知識的積極性。思維導(dǎo)圖有利于突出體育課程的主題，科學(xué)整理小學(xué)體育知識的框架，有利于學(xué)生更好地掌握體育知識，提升學(xué)生體育素養(yǎng)。

一、思維導(dǎo)圖簡述

作為放射性思考具體化的方法，思維導(dǎo)圖能夠啟發(fā)人們的大腦，相較于其他教育方法而言，思維導(dǎo)圖本身具有圖文并茂的優(yōu)勢，能夠提升學(xué)生的思維能力，引導(dǎo)學(xué)生正確學(xué)習(xí)體育知識，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)能力。另外，在思維導(dǎo)圖繪制過程中，會以課程主題為中心，采用圖畫和線條的方式進(jìn)行分支繪制，分支繪制的過程就是將分散知識點整合、學(xué)習(xí)的過程。運用思維導(dǎo)圖教學(xué)，有利于學(xué)生掌握知識結(jié)構(gòu)，便于學(xué)生整理知識框架，了解知識點之間的關(guān)系，掌握更多小學(xué)體育知識。

在小學(xué)體育教學(xué)過程中，教師要充分發(fā)揮思維導(dǎo)圖的作用，將其作為一個思維“地圖”，幫助學(xué)生快速記憶體育教學(xué)中的知識，掌握體育知識的要點，快速記憶體育基礎(chǔ)知識的內(nèi)容。同時，作為一門對技能性要求較高的課程，小學(xué)體育課程繪制思維導(dǎo)圖不僅能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，還能加快學(xué)生掌握體育技能的速度，提升學(xué)生學(xué)習(xí)體育知識的積極性，激發(fā)學(xué)生的潛能，保障學(xué)生的個性能夠得到發(fā)展，為后續(xù)實踐教學(xué)提供理論依據(jù)，提高學(xué)生心理、身體的健康水平。

另外，體育課程教學(xué)雖然是以運動技能學(xué)習(xí)為主，但理論的學(xué)習(xí)和掌握是學(xué)習(xí)運動技能的前提。教師在體育課上講解理論的時候，很多學(xué)生認(rèn)為理論學(xué)習(xí)不重要，容易走神，在這種情況下，教師就可以將思維導(dǎo)圖應(yīng)用到教學(xué)中，為學(xué)生提供更為有效的引導(dǎo)方式，可以先讓學(xué)生預(yù)習(xí)思維導(dǎo)圖的內(nèi)容，這樣學(xué)生在課上就可以對思維導(dǎo)圖進(jìn)行補(bǔ)充和完善，當(dāng)他們在預(yù)習(xí)中遇到了有疑惑或是不明白的地方，就可以標(biāo)記出來，這樣能夠有效提高學(xué)生的實際操作效率，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高。

二、小學(xué)體育教學(xué)現(xiàn)狀

小學(xué)生由于生理年齡較小，容易出現(xiàn)注意力不集中的情況，心理和身體承受能力都非常差，這一情況嚴(yán)重增加了小學(xué)體育教學(xué)的難度。另外，部分小學(xué)在開展教學(xué)的過程中，存在過于重視文化課程教學(xué)的情況，忽視體育課程教學(xué)，致使部分學(xué)生產(chǎn)生體育課程不重要的想法，嚴(yán)重降低了體育課程學(xué)習(xí)的效率。除了上述因素之外，很多小學(xué)存在體育課程教學(xué)較為乏味，采用的仍舊是傳統(tǒng)的教學(xué)模式，導(dǎo)致無法達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的問題。

三、思維導(dǎo)圖在小學(xué)體育教育中的應(yīng)用

思維導(dǎo)圖的應(yīng)用在一定程度上改變了現(xiàn)有的體育教學(xué)模式，能夠更好地提升小學(xué)生的實踐能力。教師將思維導(dǎo)圖滲透到小學(xué)體育教學(xué)過程中，引導(dǎo)學(xué)生采用自主創(chuàng)新的方式開展教學(xué)活動，總結(jié)現(xiàn)有的體育知識內(nèi)容，收集小學(xué)體育知識，分析體育知識的學(xué)習(xí)難點，并找到解決這些問題的措施，在此過程中學(xué)生會掌握正確的體育知識學(xué)習(xí)方式，并且還能獲得獨立自主的體育知識思維導(dǎo)圖繪制能力，真正實現(xiàn)健康、快樂成長。

（一）運用思維導(dǎo)圖的方式為學(xué)生繪制模板

教師可以采用思維導(dǎo)圖的形式，繪制課程教學(xué)內(nèi)容，勾畫出體育課程教學(xué)的難點，并講解這些教學(xué)難點的處理方式，將體育動作進(jìn)行拆分，講解單個知識點時，要重視前后知識點之間的聯(lián)系，繪制出便于學(xué)生理解的思維導(dǎo)圖，幫助學(xué)生掌握小學(xué)體育教學(xué)中的知識點。

例如，在開展小學(xué)足球知識教學(xué)過程中，教師要幫助學(xué)生掌握各種射門、運球、傳接球的腳法，引導(dǎo)學(xué)生掌握正腳背踢、腳內(nèi)側(cè)踢球、腳背外踢球等技巧，通過思維導(dǎo)圖的方式讓學(xué)生掌握各種踢球技巧，明確各種踢球技巧之間的區(qū)別，以便在實際踢球期間更好地運用各種踢球方式。

（二）根據(jù)學(xué)生理解繪制思維導(dǎo)圖

教師應(yīng)用思維導(dǎo)圖開展體育課程教學(xué)時，要靈活應(yīng)用思維導(dǎo)圖開展創(chuàng)作。根據(jù)學(xué)生的個人思維特點和方式開展教學(xué)工作，要求學(xué)生結(jié)合自身對體育知識的理解繪制思維導(dǎo)圖，提升思維導(dǎo)圖的個性化。圍繞同一主題繪制思維導(dǎo)圖，學(xué)生思維習(xí)慣、知識結(jié)構(gòu)不同，繪制的思維導(dǎo)圖有著較大差異，相較于教師繪制的思維導(dǎo)圖而言，學(xué)生繪制的思維導(dǎo)圖能夠充分發(fā)揮學(xué)生的思維能動性。

另外，讓學(xué)生自己繪制思維導(dǎo)圖，還能引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真思考、觀察的習(xí)慣，客觀評價自己，養(yǎng)成自我反思的良好習(xí)慣。繪制體育知識思維導(dǎo)圖過程中，學(xué)生需要運用體育知識，獲取自己所需的體育知識，在這個過程中學(xué)生會解決自身遇到的問題，產(chǎn)生較為積極的感情，激發(fā)自身學(xué)習(xí)體育知識的興趣。

（三）采用圖式化方式展現(xiàn)體育知識點的內(nèi)在聯(lián)系

思維導(dǎo)圖的主要呈現(xiàn)形式是互為聯(lián)結(jié)的網(wǎng)絡(luò)圖，其思維原理是非線性的。思維導(dǎo)圖在體育教學(xué)中的運作原理是將學(xué)生理解和正在學(xué)習(xí)的新知識與原先學(xué)習(xí)過并已掌握的知識點或經(jīng)驗相連接，將新知識整合進(jìn)原有的信息系統(tǒng)中，并以互相聯(lián)結(jié)的、具體化的網(wǎng)絡(luò)圖的形式呈現(xiàn)出來，幫助學(xué)生構(gòu)建出新的知識體系與網(wǎng)絡(luò)，從而推動學(xué)生對知識點之間的整體理解，更深入了解體育知識內(nèi)容?？梢哉f，各個知識點之間的聯(lián)系越緊密，思維導(dǎo)圖能發(fā)揮的作用就越大。

在小學(xué)體育教學(xué)中，應(yīng)用思維導(dǎo)圖能夠提升學(xué)生的思維能力和學(xué)習(xí)能力，幫助學(xué)生快速掌握體育知識框架，了解體育知識間的內(nèi)在聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生在框架中添加分支，從而提升學(xué)生的體育基礎(chǔ)知識素養(yǎng)，為后續(xù)實踐教學(xué)工作打下堅實基礎(chǔ)，保證小學(xué)體育教學(xué)能達(dá)到預(yù)期效果。

（作者單位：聊城市茌平區(qū)金牛湖學(xué)校）