嚴繼學

培黎職業(yè)學院根植于由偉大的國際主義戰(zhàn)士、新西蘭著名社會活動家路易·艾黎創(chuàng)辦， 具有80 年光榮辦學歷史和優(yōu)良傳統(tǒng)的甘肅省山丹培黎學校。

2019 年8 月20 日， 習近平總書記視察山丹培黎學校時指出：“職業(yè)教育前景廣闊、大有可為。三百六十行，行行出狀元。希望你們繼承優(yōu)良傳統(tǒng)，與時俱進，大有前途。我支持你們！ ”《教育部甘肅省人民政府關于整省推進職業(yè)教育發(fā)展打造“技能甘肅”的意見》中又明確提出了“支持培黎職業(yè)學院與新西蘭合作籌建中新應用技術大學”的目標任務。這都為培黎職業(yè)學院建設發(fā)展指明了方向、提供了遵循、堅定了信心。

由于培黎學校的特殊文化淵源， 培黎職業(yè)學院建設與發(fā)展受到了國際國內廣泛關注和大力支持。培黎職業(yè)學院雖地處陸上絲綢之路的重要結點地區(qū)， 但建院初期就致力于充分挖掘和發(fā)揮培黎學校近80 年的文化品牌優(yōu)勢， 致力于建立、深化與“一帶一路”沿線國家和地區(qū)及新西蘭、英國等國家友好組織、院校、企業(yè)的合作關系，引進國際先進職教理念和優(yōu)質教育資源； 致力于把學院建設成為技術技能人才培養(yǎng)培訓與輸出基地、成果轉化與技術研發(fā)推廣基地、國際交流與科技合作示范基地。

辦好培黎職業(yè)學院、促進培黎事業(yè)在新時代實現(xiàn)跨越式發(fā)展， 是落實習近平總書記視察甘肅重要講話重要指示批示精神， 特別是視察山丹培黎學校重要講話和指示精神的重要抓手， 也是所有培黎人須共同努力的重大課題。

一、中高職教育融合發(fā)展是高質量推動培黎職業(yè)學院發(fā)展的基礎

培黎職業(yè)學院與山丹培黎學校同根同源，發(fā)展過程中必然在文化共享、資源共享方面要實現(xiàn)一體化融合， 這既是傳承培黎文化和艾黎精神的正確選擇，也是培黎事業(yè)發(fā)揮的正確選擇。在培黎職業(yè)學院建院初期， 山丹培黎學校就整體遷入培黎職業(yè)學院校區(qū)， 成了培黎職業(yè)學院不可分割的組成部分， 而且山丹培黎學校中職教育發(fā)展的水平也成為衡量培黎職業(yè)學院發(fā)展后勁足不足、發(fā)展動力足不足的重要觀測點。在經濟落后的縣級城市創(chuàng)辦高職院校，沒有可借鑒的經驗，在學院辦學初期外部優(yōu)勢與實際困難并存， 就要探索中高職一體化辦學新機制。一方面要統(tǒng)籌利用山丹培黎學校、培黎職業(yè)學院現(xiàn)有教育資源，最大限度調動好、利用好山丹培黎學校和培黎職業(yè)學院現(xiàn)有人力、物力、財力資源，從領導班子調配、中層干部調配、專業(yè)教師及后勤工作人員調配等方面全方位入手，全面實行一體化規(guī)劃、一體化管理；另一方面要統(tǒng)籌利用市域職業(yè)教育資源。張掖市域內現(xiàn)有7 所全日制中等職業(yè)學校，其中，國家級重點中等職業(yè)學校5 所，國家級改革發(fā)展示范校1 所，省級職業(yè)教育改革示范校2 所， 這是保障培黎職業(yè)學院持續(xù)發(fā)展的最基礎、最重要、最可靠、調配成本最低的職業(yè)教育資源。培黎職業(yè)學院可行性研究報告也明確提出， 創(chuàng)建培黎職業(yè)學院是完善和優(yōu)化張掖現(xiàn)代職業(yè)教育體系的客觀要求， 基于現(xiàn)有職業(yè)教育基礎性資源， 培育構建有利于培黎職業(yè)學院快速發(fā)展的區(qū)域職業(yè)教育模式， 逐步建立以培黎職業(yè)學院為引領的中高職無縫對接的市域職業(yè)教育體系， 既有利于緩解建院初期優(yōu)質資源供給不足、經費不足等辦學矛盾，更有利于創(chuàng)新中高職一體化人才培養(yǎng)新模式。

推動中高職教育融合發(fā)展， 要加速實施專業(yè)重構工作，逐步調整現(xiàn)有中職專業(yè)結構，科學構建專業(yè)集群和專業(yè)鏈。要立足市域，堅持著眼于中高職一體化發(fā)展，以實現(xiàn)教育資源效益最大化為主要目標，逐步調整現(xiàn)有專業(yè)結構，克服專業(yè)類同等問題，努力解決現(xiàn)有專業(yè)設置分散、師資配備不均衡、實訓設備配套欠缺等矛盾。要適時跟進做好中高職專業(yè)調整規(guī)劃，使中職專業(yè)與高職專業(yè)充分對接，加速五年一貫制人才培養(yǎng)體系創(chuàng)建工作。

推動中高職教育融合發(fā)展， 要加速實施教師培訓工程。要堅持著眼于中高職一體化發(fā)展，進一步完善教師培訓規(guī)劃， 建立常態(tài)穩(wěn)定的教師輪訓與培訓機制。根據(jù)一體化發(fā)展的建設目標，分類制定教師培訓方案，系統(tǒng)推進學科帶頭人、雙師型教師、班主任及輔導員培訓工作，落實好教師五年輪訓工作、新入職教師集訓工作、臨聘教師的選用與培養(yǎng)工作，重視教師儲備工作。

二、高水平打造技術技能創(chuàng)新平臺是傳承和弘揚培黎文化的重要途徑

艾黎是中國職業(yè)教育的開拓者， 中西方文化交流的典范，現(xiàn)已成為重要國際文化品牌。20 世紀40年代， 偉大的國際主義戰(zhàn)士、新西蘭社會活動家路易·艾黎和英國人喬治·何克來到山丹縣創(chuàng)辦培黎工藝學校，踐行“手腦并用，創(chuàng)造分析”的職業(yè)教育思想，實行半工半讀、理論聯(lián)系實際的教學模式，探索出了一條職業(yè)教育創(chuàng)新發(fā)展的成功之路?；謴椭亟ê螅降づ嗬鑼W校在30 多年的探索中前行，創(chuàng)造性地傳承路易·艾黎“手腦并用，創(chuàng)造分析”的職業(yè)教育思想。針對河西農林牧業(yè)發(fā)展優(yōu)勢特點，按照農學、園藝、畜牧三大類專業(yè)類別，學校與河西五地市各大農場、園藝場、養(yǎng)殖場通過校企合作方式設立專業(yè)實訓、實踐教學基地。按照企業(yè)產業(yè)周期運行情況，科學調整教學計劃，在企業(yè)生產的各個重點時段，直接將專業(yè)教師、專業(yè)班學生整建制遷入企業(yè)，按照企業(yè)要求由專業(yè)教師組織學生直接參與企業(yè)生產環(huán)節(jié)。學校通過半工半讀、晝工夜讀、做中教、做中學、教中做、學中做的教學方式。一方面解決了理論教學與實踐教學的矛盾，把實踐教學引向深入；另一方面解決了企業(yè)生產密集期的員工不足問題。這種合作模式，真正實現(xiàn)了校企雙贏， 搭建了一個良好的師生與企業(yè)融合平臺，促進了學校教師、企業(yè)師傅、學生之間在情感與技術方面的交流， 促進了學校與企業(yè)的相互信任與深度融合， 為學生日后創(chuàng)業(yè)打下了堅實的基礎。

學校還充分利用農場、校內設施，搭建師生合作社。通過建立專業(yè)教師成長考核辦法等內部機制，鼓勵專業(yè)教師牽頭、教師學生共同參與創(chuàng)辦師生合作社，實現(xiàn)了各專業(yè)實訓耗材等基本實訓教學的自我供給， 有效緩解了學校辦學的經濟壓力，更重要的是培養(yǎng)了學生勞動精神和創(chuàng)業(yè)精神，傳承了培黎文化。

新時代， 培黎職業(yè)學院在更高層次上承載著繼承和發(fā)展路易·艾黎“手腦并用，創(chuàng)造分析”的職業(yè)教育思想的使命和任務， 為地方經濟發(fā)展培養(yǎng)人才、提供技術服務。立足張掖，以服務地方經濟發(fā)展為宗旨，打造輻射全省的社會培訓品牌基地；與時俱進、開拓創(chuàng)新，打造面向市域、省域、國家國際層面的高技能人才培養(yǎng)基地、高水平社會技能人才培訓與鑒定基地、高水平職業(yè)技能（市、省、國家）競賽基地、國家級教育領域紅色教育和師資培訓基地、職業(yè)教育對外交流平臺。一定意義上既可以提升對外宣傳效果， 又能縮短培黎品牌提質建設的周期。

按照學院發(fā)展規(guī)劃， 社會培訓將成為學院工作重要組成部分，并將不斷趨于常態(tài)化。目前，學校已被中國工業(yè)合作協(xié)會確定為“全國路易·艾黎精神教育基地”，被教育部定為“教育部智能制造領域中外人文交流人才培養(yǎng)基地”，天津職業(yè)技術師范大學已授牌設立“培黎培訓基地”，順德職業(yè)技術學院已設立廚師學院。各方面培訓尚在零星運行階段，尚未建立規(guī)范的培訓體系，尚缺少規(guī)范化的培訓基地。從長遠來看，由于社會培訓與全日制學生在教學、管理等方面的差異比較大， 在規(guī)劃層面非常有必要單獨設置培訓機構和建設專門化培訓基地， 便于統(tǒng)籌規(guī)劃和高質量推進社會培訓工作。

三、多層次打造國際交流平臺，提升國際交流內涵水平

國際化辦學是培黎固有的特色，隨著國家“一帶一路”倡議的不斷深入，中國“一帶一路”對外開放的模式將更加多樣化。培黎職業(yè)學院地處絲綢之路的重要地帶， 學院的發(fā)展承載著推動甘肅職業(yè)教育的對外交流重擔。張掖市貫徹落實《關于整省推進職業(yè)教育發(fā)展打造“技能甘肅”的意見》中已經明確提出，要著力打造職業(yè)教育國際交流合作新高地， 培育培黎職業(yè)學院國際品牌， 把學院建設成為服務西部經濟社會發(fā)展的“三基地”（技術技能人才培養(yǎng)培訓與輸出基地、成果轉化與技術研發(fā)推廣基地、國際交流與科技合作示范基地）。著力打造對外合作引領區(qū)，以中新、中德等中外職業(yè)教育合作項目為載體，拓寬渠道，積極與“一帶一路”沿線國家建立教師互動、學生互派、學歷互認的“雙向交流”機制；著力打造中外職業(yè)教育合作示范基地， 探索具有中國特色的職業(yè)教育對外合作交流新模式， 將培黎職業(yè)學院建設成為集學歷教育、職業(yè)培訓和對外開放為一體的高水平職業(yè)教育基地。

培黎職業(yè)學院應當設立專門化機構， 科學規(guī)劃對外交流活動， 以職業(yè)教育領域學歷教育、技術培訓、短期文化培訓為主，廣泛開展多層次合作交流，充分發(fā)揮“培黎”品牌的國際影響力，把培黎職業(yè)學院打造成甘肅教育對外交流的重點窗口和平臺。一要鞏固好、發(fā)展好山丹培黎學校與新西蘭、英國已經建立合作交流工作，開展學生、教師及技術人才的互培交流，積極推動與新西蘭、英國職業(yè)本科院校的合作， 跨國界搭建各類技術技能人才的培養(yǎng)和成長渠道；二要面向“一帶一路”沿線國家和地區(qū)，充分利用好張掖作為絲綢之路經濟帶重要節(jié)點城市等地域優(yōu)勢，搭建服務“一帶一路”建設的技術輸出、技術培訓、文化交流平臺。

四、高水平推進校校合作與校企合作是加速實現(xiàn)學院跨越式發(fā)展的重要措施

由于許多客觀因素的制約， 建院初期學院在內涵建設上還有很多不足， 自身造血機制尚在探索途中， 通過自身在短時間內從根本上解決諸多發(fā)展問題的難度是非常大的。通過更大區(qū)域、更高層次的校校合作、校企合作，實現(xiàn)優(yōu)質資源共享、核心資源共建，不失為一種有效舉措。

一要利用培黎品牌效應，通過省級、國家教育主管部門協(xié)調發(fā)達地區(qū)優(yōu)質職業(yè)院校通過“1+1+1”（第一年在培黎職業(yè)學院學習公共基礎課程和專業(yè)基礎課程，第二年在合作院校學習專業(yè)核心課程和技能， 第三年進入合作院校實習平臺實習）等靈活方式聯(lián)合開展三年制高職教育，讓培黎職業(yè)學院新生能入校就分享到優(yōu)質職業(yè)教育，這樣不僅能增強學院前期招生吸引力、保證人才培養(yǎng)質量和就業(yè)質量，也能逐步探索有利于發(fā)達地區(qū)與西部職業(yè)教育發(fā)展的新機制，為籌建中新應用技術大學固牢根基。

二要利用培黎品牌效應， 積極爭取國家級職業(yè)教育專業(yè)協(xié)會、企業(yè)行業(yè)協(xié)會協(xié)調國家層面優(yōu)質企業(yè)通過深入開展校企合作，探索建立“校中企”“企中?！比瞬排囵B(yǎng)模式，充分利用優(yōu)質企業(yè)資源，深化人才培養(yǎng)內涵，幫助畢業(yè)生實現(xiàn)精準就業(yè)、優(yōu)質就業(yè)，切實提高人才培養(yǎng)質量。

五、高水平加快校園數(shù)字化建設步伐，為學院高質量發(fā)展固牢信息化根基

在新時代、新階段，教育信息化是提升教育質量的重要措施之一，也是縮短實現(xiàn)優(yōu)質教育資源共享、縮小地區(qū)之間、院校之間職業(yè)教育差距的有效手段。數(shù)字化校園需要有高效的校園管理平臺、資源服務平臺、校企協(xié)同專業(yè)建設平臺、院校協(xié)同教研平臺、院校融通的教學資源庫、專業(yè)與課程協(xié)同建設平臺等。目前，學校校園信息化建設水平較低，教師信息化應用水平普遍較低，占有資源數(shù)量不足，使用效能不高， 特別是基礎應用平臺配備尚不完備、功能不全，校園數(shù)字化建設缺乏長效穩(wěn)定的保障機制。學院首期專業(yè)及中職現(xiàn)有專業(yè)主要使用國家統(tǒng)編教材，教材與地方產業(yè)對接度普遍較低， 課程體系仍以學科體系為主，技術技能的培養(yǎng)、開發(fā)機制尚不完善。隨著學院信息化硬件設施的不斷完善， 服務于教育現(xiàn)代化和社會培訓為主要目標的信息化教學資源開發(fā)應成為下一步信息化建設的重點方向。具體來講，應包括各專業(yè)網絡化課程資源開發(fā)、各專業(yè)虛擬仿真實訓平臺建設、基于信息化的技能考試系統(tǒng)、學生素質測評系統(tǒng)、學校教學診斷與改進系統(tǒng)開發(fā)等平臺建設。

校園數(shù)字化建設是一個循序漸進的過程， 學院要切實做到在建院初期就按照高校信息化建設標準，超前整體規(guī)劃，分步實施，要高水平規(guī)劃數(shù)字化校園硬件配備的同時， 高水平規(guī)劃與之相適應的教師隊伍，真正體現(xiàn)數(shù)字化校園建設的后發(fā)優(yōu)勢，為學院實現(xiàn)跨越式發(fā)展奠定信息化基礎。

路易·艾黎創(chuàng)立的“手腦并用，創(chuàng)造分析”職業(yè)教育思想，為我國職業(yè)教育發(fā)展開拓了新的路子。幾代培黎人在創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新實踐中培植的“手腦并用，創(chuàng)造分析”的職業(yè)教育思想、“艱苦奮斗、勤儉建?！钡膬?yōu)良傳統(tǒng)、“服務社會、造福黎民” 的辦學理念、“堅持真理、勇于創(chuàng)新”的人文精神、“師生平等、團結和諧”的民主作風， 構成了具有鮮明時代特征和地域特色的培黎文化。路易·艾黎追求理想、無私奉獻的人格力量和偉大的國際主義精神， 更是培黎事業(yè)發(fā)展的寶貴精神財富和強大內在動力。培黎職業(yè)學院必將繼承這一傳統(tǒng)，最廣泛地吸納省內外、國內外先進的職業(yè)教育理念和資源，在新探索、新實踐中不斷開創(chuàng)新局面。