李德霞

三哥的地，在西梁坡下。三哥的地，有五畝，都種了麥子。那是三哥的麥地，也是三嫂的麥地。麥子熟了，趁著周末，三哥回來幫三嫂割麥子。

三哥是鄉(xiāng)村教師，三嫂經(jīng)常對他沒好臉色。說白了，三嫂是嫌三哥掙得少。一個月才那點工資，也算個錢？三嫂勸三哥趁早辭了工作，就算不下海撲騰，到工地上搬磚、和泥、掂灰桶，哪個月不掙大幾千？

三哥癡，三哥不聽三嫂的。三哥說，教書育人，那是一等一的大事，咋能用錢多錢少來衡量？真是鼠目寸光。三嫂勸不了三哥，就不勸，任由他去。三嫂想明白了，三哥就是那一條道跑到黑的主。

嚓嚓嚓，三哥忙割麥。

嚓嚓嚓，三嫂割麥忙。

半下午，西梁頂上下來一群人，有七八個，清一色的壯漢。這些人直奔三哥的麥地而來。

三嫂直起腰問三哥：“干啥的？”

三哥認出來了，領(lǐng)頭的漢子叫趙義，是趙小亮的爹。趙小亮是三哥班上的學生。三哥家訪過趙小亮，認識趙義。

三哥抹把汗：“是我班上學生的家長?！?/p>

“來干啥？”

“我也不知道?！?/p>

說著話，一群人已來到三哥三嫂面前。

三哥一臉詫異，問趙義：“你們，這是干啥呢？”

“我們來幫你割麥子?！?/p>

三哥的表情更詫異了。

“李老師，你來咱們二道洼教書有五年多了吧？”

“滿打滿算五年半?！?/p>

“你教得咋樣，咱們心知肚明。一句話，碰上你這樣的老師不容易。咱們幫不了你別的忙，就讓咱們幫你割幾把麥子吧?！?/p>

“這哪兒跟哪兒呀！”

“咱是大老粗，彎彎繞的話說不來。咱就知道，咱們幫你割了麥，你就不用操心家里的麥子了；你不操心家里的麥子了，就能安安心心教咱們的娃娃了……李老師，是不是這么個理兒？”

平時伶牙俐齒的三哥，這會兒無話可說了。

八個人都是割麥好手，鐮刀也是自備的?？磥硭麄冞@是有備而來。

耳邊，只有嚓嚓的割麥聲。

人多力量大，很快，五畝麥子都變成了光禿禿的麥茬兒。

日頭蹲在西山頂上，天已經(jīng)涼爽下來。

八個人要走，三哥三嫂攔著不讓。三哥說：“割了半天麥子，就算沒工錢，總該回家吃個飯吧？”

趙義說：“李老師明天還要上課呢。咱們是來幫忙的，這么多人去你家吃飯，不是添麻煩了嗎？”

一行人出了地，迎著夕陽翻過西梁頂。

正在鄰地割麥的麥花直起腰喊三嫂：“嫂子，剛才幫你家割麥的那幾個人，是你家啥親戚？”

三嫂大聲回：“是你三哥學生的家長。”

麥花一臉羨慕地說：“當老師就是好，連麥子都有人幫著割。”

夕陽西下，鳥兒歸巢。三哥三嫂一前一后往家走。

走在前頭的三哥說：“要不，明天一早我先幫你把麥子拉回來？”

“別別別。”三嫂攆上三哥說，“早點兒去學校，你只管教好你的書。那里，才是你的麥地哩?！?h3>作者領(lǐng)讀

寫小說十多年，累計發(fā)表作品三百多篇，獨獨沒有一篇是寫老師的。老師在我心中是神圣的，自有其光輝，因此不把老師寫進小說里，總覺得有遺憾、有缺失。后來看到連最熟悉的小小說刊物也增設(shè)了“校園”欄目，看到老師成為別人筆下的主角，我終是按捺不住，決定寫一回老師，以彌補那份遺憾與缺失。

不比散文，稱頌老師的小小說不好寫。在創(chuàng)作《回到你的麥地》時，我把故事的緣起定在“三嫂不理解三哥”這一點上，選擇一個極小的開口，并把情節(jié)置于鄉(xiāng)村教師的生活日常，避免泛而空。雖然故事背景看起來有一些年代感，卻是真實可信的。作為老師的三哥，工作辛苦，工資不高。這也是很多老師的現(xiàn)實。

三嫂嫌三哥掙得少，不支持三哥，還常常冷嘲熱諷。如何才能讓三嫂改變主意，由反對到支持三哥呢？我把場景放在了夏收的麥地。出場的除了三哥三嫂，還有幾個學生家長。學生家長出現(xiàn)在麥地并不奇怪，因為他們是帶著使命來的。正是這幾個家長的出場，徹底改變了三嫂固有的認知。在這個過程中，學生家長對三哥的尊敬，是一種無聲無形的連接，讓三嫂看到了三哥的價值。

小小說對情感、思想的表達，通常不是抒發(fā)或陳述，而是會置于人物的言行中。三嫂大聲回復(fù)別人的問詢，一句“是你三哥學生的家長”，其實就寫盡了三嫂內(nèi)心深處萌生的那種自豪感。文末，三嫂說“那里，才是你的麥地哩”，也是通過日常的對話表達了三嫂態(tài)度的轉(zhuǎn)變，同時也巧妙地把主題歸攏于“麥地”二字。