摘 要：作為思想政治教育邁向高質(zhì)量發(fā)展的時(shí)代產(chǎn)物，高校“數(shù)智思政”蘊(yùn)含著豐富而深刻的科學(xué)內(nèi)涵，契合國(guó)家發(fā)展之需、切合社會(huì)穩(wěn)定之舉、迎合個(gè)人成長(zhǎng)之盼、符合學(xué)科融合之勢(shì)，既是高校思想政治教育內(nèi)涵式發(fā)展的邏輯必然，也是高校思想政治教育數(shù)智化發(fā)展的實(shí)踐要求。高?！皵?shù)智思政”所內(nèi)蘊(yùn)的一體化建構(gòu)理念、主客體交互結(jié)構(gòu)、預(yù)測(cè)性分析過程、多維度綜合評(píng)價(jià)等特性，將助力高校思想政治教育整體實(shí)現(xiàn)提質(zhì)增效。系統(tǒng)審思高?！皵?shù)智思政”的創(chuàng)新發(fā)展，需堅(jiān)持以道御術(shù)、破除技術(shù)壁壘、健全制度保障，充分釋放“技術(shù)紅利”，從而有力推動(dòng)高校立德樹人根本任務(wù)的實(shí)現(xiàn)。

關(guān)鍵詞：“數(shù)智思政”；高校思想政治教育；高質(zhì)量發(fā)展

中圖分類號(hào)：G641 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1002-7408（2024）07-0116-07

黨的二十大報(bào)告提出：“高質(zhì)量發(fā)展是全面建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化國(guó)家的首要任務(wù)?！保?］高校思想政治教育作為意識(shí)形態(tài)工作的重要組成部分，應(yīng)以高質(zhì)量發(fā)展全面服務(wù)中國(guó)式現(xiàn)代化建設(shè)。隨著大數(shù)據(jù)、物聯(lián)網(wǎng)、生成式人工智能等技術(shù)應(yīng)用的加速演進(jìn)，“數(shù)智融合”發(fā)展趨勢(shì)更加明顯，萬物互聯(lián)與智能算法深刻改變著人們的生產(chǎn)生活方式。高校思想政治教育應(yīng)與以大數(shù)據(jù)、人工智能等為代表的數(shù)據(jù)密集型科學(xué)深度融合，整體謀劃教育“數(shù)智化”發(fā)展藍(lán)圖，生成高?！皵?shù)智思政”。高?！皵?shù)智思政”，是指在數(shù)智化思維的指導(dǎo)下，以大數(shù)據(jù)為基礎(chǔ)、以智能算法為核心、以強(qiáng)大算力為支撐，對(duì)教育對(duì)象的海量信息以及相關(guān)教學(xué)資源進(jìn)行搜索清洗、關(guān)聯(lián)理清、重組加工與整合利用，以實(shí)現(xiàn)數(shù)字化、智能化與實(shí)效化的教育實(shí)踐活動(dòng)。相較于數(shù)據(jù)思政、計(jì)算思政等數(shù)字化轉(zhuǎn)型時(shí)期的多樣態(tài)思政，“數(shù)智思政”的技術(shù)支撐體系更為完善，其以海量大數(shù)據(jù)為基礎(chǔ)，結(jié)合大模型通用智能技術(shù)，通過萬物互聯(lián)的超強(qiáng)鏈接，使思想政治教育形成師生與萬物互聯(lián)共生的數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)生態(tài)，提升了數(shù)據(jù)服務(wù)的個(gè)性化與智能化水平，進(jìn)一步助力高校思想政治教育實(shí)現(xiàn)智慧教學(xué)。

一、高校“數(shù)智思政”的科學(xué)內(nèi)涵

進(jìn)入21世紀(jì)以來，數(shù)據(jù)已經(jīng)成為社會(huì)進(jìn)步和人類發(fā)展的重要戰(zhàn)略資源。高?！皵?shù)智思政”旨在綜合運(yùn)用數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)、自然語言處理、深度學(xué)習(xí)等技術(shù)，推動(dòng)數(shù)智效能向育人功能深度轉(zhuǎn)化，以豐富而深刻的科學(xué)內(nèi)涵回應(yīng)世界之變、時(shí)代之變、歷史之變。

（一）以中國(guó)式現(xiàn)代化邁向高質(zhì)量發(fā)展為現(xiàn)實(shí)導(dǎo)向的時(shí)代之需

高質(zhì)量發(fā)展作為經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的必然要求與主流話語，是實(shí)現(xiàn)中國(guó)式現(xiàn)代化的本質(zhì)要求。黨的二十大報(bào)告強(qiáng)調(diào)“教育、科技、人才是全面建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化國(guó)家的基礎(chǔ)性、戰(zhàn)略性支撐”［1］。新征程上，中國(guó)式教育現(xiàn)代化將不斷賦能中國(guó)式現(xiàn)代化，為全面推進(jìn)中華民族偉大復(fù)興凝聚精神力量。

中國(guó)式教育現(xiàn)代化是教育與科技深度融合的現(xiàn)代化，是“一個(gè)不斷超越奮進(jìn)的過程”［2］，其發(fā)展對(duì)新時(shí)代深化教育體制改革提出了更高要求。面對(duì)求新求變的中國(guó)式現(xiàn)代化發(fā)展需求，高校思想政治教育將進(jìn)一步推動(dòng)教育“數(shù)智化”改革，探尋數(shù)字技術(shù)轉(zhuǎn)型升級(jí)與育人提質(zhì)增效的融合機(jī)制，推動(dòng)高校思想政治教育高質(zhì)量發(fā)展。大數(shù)據(jù)、物聯(lián)網(wǎng)、云計(jì)算、人工智能等現(xiàn)代信息技術(shù)，已成為驅(qū)動(dòng)思想政治教育創(chuàng)新發(fā)展的技術(shù)動(dòng)力，為高校思想政治教育的資源采集、情景構(gòu)建、精準(zhǔn)教學(xué)、個(gè)性服務(wù)提供數(shù)智化的技術(shù)支持，促使高校思想政治教育新形態(tài)——高?！皵?shù)智思政”應(yīng)運(yùn)而生。

一方面，高?！皵?shù)智思政”能夠?qū)崿F(xiàn)對(duì)高校思想政治教育資源的高度整合。高校思想政治教育者通過建設(shè)高校思想政治教育數(shù)據(jù)資源庫(kù)，促進(jìn)“細(xì)碎化”資源實(shí)現(xiàn)整合聚集、“休眠化”資源實(shí)現(xiàn)盤活利用、“優(yōu)質(zhì)化”資源實(shí)現(xiàn)共建共享，從而推動(dòng)數(shù)據(jù)資源賦能教育對(duì)象的高素質(zhì)發(fā)展，為中國(guó)式現(xiàn)代化提供堅(jiān)實(shí)人力資本。另一方面，高?！皵?shù)智思政”充分利用“數(shù)智融合”技術(shù)改造舊場(chǎng)景，實(shí)現(xiàn)高校思想政治教育數(shù)字化場(chǎng)景的豐富和塑造。數(shù)字化場(chǎng)景使高校思想政治教育更加互動(dòng)、立體、逼真，通過多源數(shù)據(jù)采集、智能化數(shù)據(jù)處理、人機(jī)交互界面優(yōu)化等手段，創(chuàng)造出虛擬現(xiàn)實(shí)場(chǎng)景、智能互動(dòng)場(chǎng)景、網(wǎng)絡(luò)教育場(chǎng)景、數(shù)據(jù)分析場(chǎng)景、音頻資料場(chǎng)景等多元、智能的場(chǎng)景模式，以思想政治教育的高水平發(fā)展服務(wù)中國(guó)式現(xiàn)代化。

（二）以社會(huì)主義核心價(jià)值觀凝心聚力為價(jià)值追求的現(xiàn)實(shí)之舉

當(dāng)前，我國(guó)正處于“兩個(gè)大局”同步交織、相互激蕩的關(guān)鍵時(shí)期，社會(huì)多元思潮的涌現(xiàn)和輿論環(huán)境的不確定性增大，意識(shí)形態(tài)領(lǐng)域的斗爭(zhēng)形勢(shì)復(fù)雜且嚴(yán)峻。社會(huì)主義核心價(jià)值觀作為當(dāng)代中國(guó)精神的集中體現(xiàn)，凝結(jié)著全體人民共同的價(jià)值追求。高?！皵?shù)智思政”作為特殊的政治實(shí)踐活動(dòng)，憑借快速識(shí)別、靶向教育和智能預(yù)測(cè)等教育實(shí)踐優(yōu)勢(shì)，克服了傳統(tǒng)思想政治教育的滯后性與模糊性，在調(diào)控解決教育對(duì)象思想觀念沖突、培育與踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀的教育實(shí)踐中彰顯出極強(qiáng)的批判辯護(hù)功能，讓“有為”的高校思想政治教育實(shí)踐彰顯“有力”的社會(huì)主義核心價(jià)值觀凝聚優(yōu)勢(shì)。

一方面，就批判功能而言，高?！皵?shù)智思政”借助大數(shù)據(jù)技術(shù)對(duì)歷史虛無主義、民主社會(huì)主義、新自由主義等威脅國(guó)家與社會(huì)安全的思潮進(jìn)行精準(zhǔn)識(shí)別和溯源追蹤，并依托算法規(guī)制與流量限制及時(shí)、有序地阻斷其對(duì)教育對(duì)象的價(jià)值干擾與思想操控。同時(shí)，依托數(shù)字孿生技術(shù)和虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)開發(fā)并創(chuàng)設(shè)弘揚(yáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的虛擬體驗(yàn)場(chǎng)景，促使教育對(duì)象在沉浸式教育體驗(yàn)中逐步增強(qiáng)對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的認(rèn)同力與錯(cuò)誤意識(shí)形態(tài)的理性批判力，有效化解教育對(duì)象價(jià)值觀的失衡與扭曲問題。另一方面，就辯護(hù)功能而言，高?！皵?shù)智思政”著眼于提升高校思想政治教育敘事吸引力、視覺沖擊力和情感震撼力，在生動(dòng)的育人實(shí)踐中彰顯社會(huì)主義核心價(jià)值觀的價(jià)值感召力和思想凝聚力。高校思想政治教育借助虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)創(chuàng)設(shè)多維感官深度沉浸的紅色文化記憶場(chǎng)景、政治儀式體驗(yàn)場(chǎng)景以及馬恩經(jīng)典對(duì)話場(chǎng)景等，將教育對(duì)象的意識(shí)和身體以全身心沉浸的形式帶入虛擬世界，使之深度感知蘊(yùn)含思想價(jià)值啟迪、精神情感浸潤(rùn)、政治素養(yǎng)培育的教育資源，拓展高校思想政治教育智慧對(duì)話場(chǎng)景，激發(fā)主體間的精神能量交換，促使社會(huì)主義核心價(jià)值觀得以鮮活表達(dá)與生動(dòng)呈現(xiàn)。

（三）以教育對(duì)象全面實(shí)現(xiàn)個(gè)性化發(fā)展為目標(biāo)導(dǎo)引的成長(zhǎng)之盼

從人的本質(zhì)上講，人的個(gè)性化成長(zhǎng)是人的全面發(fā)展的重要體現(xiàn)，也是思想政治教育高質(zhì)量發(fā)展的內(nèi)生動(dòng)力。教育對(duì)象作為現(xiàn)實(shí)的人，是肉體自我、社會(huì)自我、精神自我以及符號(hào)自我的統(tǒng)一體，因其所處成長(zhǎng)環(huán)境各有不同，成長(zhǎng)成才目標(biāo)在思想政治教育立德樹人根本任務(wù)的指引下呈現(xiàn)出多樣化與個(gè)性化特征。

高?！皵?shù)智思政”堅(jiān)持以中國(guó)化時(shí)代化的馬克思主義為指導(dǎo)，以實(shí)現(xiàn)立德樹人為根本任務(wù)，在對(duì)“思想政治教育基礎(chǔ)性、根本性、原則性問題堅(jiān)守和對(duì)思想政治教育本質(zhì)、規(guī)律保持的基礎(chǔ)上”［3］，構(gòu)建個(gè)性化育人場(chǎng)景，滿足高校思想政治教育精準(zhǔn)育人訴求。數(shù)字化技術(shù)的快速發(fā)展，特別是生成式人工智能的興起，“帶來了思想政治教育相關(guān)數(shù)據(jù)獲取方式的重大變革”［4］。高校思想政治教育者不但可以從網(wǎng)絡(luò)云端實(shí)現(xiàn)對(duì)現(xiàn)存數(shù)據(jù)的挖掘，還可以借助生成式人工智能利用已有大數(shù)據(jù)生成新數(shù)據(jù)。這種大模型的智能技術(shù)有助于教育者深挖教育對(duì)象的思想特質(zhì)、價(jià)值追求與學(xué)習(xí)偏好等隱性靜態(tài)數(shù)據(jù)，并結(jié)合其行為軌跡、眼球運(yùn)動(dòng)、肢體語言等顯性動(dòng)態(tài)數(shù)據(jù)，全面精準(zhǔn)、實(shí)時(shí)動(dòng)態(tài)地了解并預(yù)測(cè)教育對(duì)象的思想實(shí)際與需求期待，進(jìn)而全面把握教育對(duì)象個(gè)性化成長(zhǎng)成才目標(biāo)。

一方面，高校“數(shù)智思政”可以對(duì)教育對(duì)象的思想行為進(jìn)行全面立體掃描，為其個(gè)性化成長(zhǎng)過程進(jìn)行整體描摹畫像，并根據(jù)“畫像”的數(shù)據(jù)粒度進(jìn)行實(shí)時(shí)增量更新，及時(shí)了解教育對(duì)象的綜合客觀需求。為教育對(duì)象“畫像”，就是采用虛擬方式形象刻畫教育對(duì)象的個(gè)性特征，既是對(duì)教育對(duì)象個(gè)體特質(zhì)與社會(huì)屬性的標(biāo)簽化呈現(xiàn)，也是對(duì)教育對(duì)象個(gè)性化成長(zhǎng)成才目標(biāo)的統(tǒng)計(jì)分析與科學(xué)把握。另一方面，高?！皵?shù)智思政”以教育對(duì)象“需求側(cè)”反饋為教育契機(jī)，在對(duì)教育對(duì)象群體需要與個(gè)體需要進(jìn)行全面、科學(xué)厘定的基礎(chǔ)上，“自主鏈接教育資源與教育環(huán)境在內(nèi)的關(guān)聯(lián)數(shù)據(jù)”［5］，提高高校思想政治教育的精準(zhǔn)供給水平。質(zhì)言之，高?！皵?shù)智思政”以滿足教育對(duì)象的全方位需求為核心，根據(jù)其需求偏好、知識(shí)結(jié)構(gòu)、認(rèn)知習(xí)慣，靈活架構(gòu)兼具目標(biāo)指向性和教育對(duì)象適切性的教育內(nèi)容和教育方法，進(jìn)而滿足教育對(duì)象全面?zhèn)€性化成長(zhǎng)的所期與所盼。

（四）以思想政治教育學(xué)科融合式發(fā)展為重要引擎的創(chuàng)新之勢(shì)

思想政治教育學(xué)科融合，是指思想政治教育相關(guān)主體在充分認(rèn)識(shí)學(xué)科差異的基礎(chǔ)上，不斷打破學(xué)科邊界，促進(jìn)思想政治教育學(xué)科與其他門類學(xué)科相互滲透、相互促進(jìn)的耦合過程。思想政治教育學(xué)科融合，既是思想政治教育學(xué)科發(fā)展的必然趨勢(shì)，也是思想政治教育學(xué)科產(chǎn)生創(chuàng)新成果的重要途徑。作為技術(shù)賦能的高校育人新形態(tài)，高校“數(shù)智思政”的構(gòu)建維度，不再指向思想政治教育學(xué)科內(nèi)部某一單獨(dú)領(lǐng)域的閉合實(shí)踐，而是立足思想政治教育基礎(chǔ)理論，強(qiáng)調(diào)與其他各門學(xué)科的多元融通與交流互促，為高校思想政治教育高質(zhì)量發(fā)展架起“廣角鏡頭”，反映組合、聯(lián)動(dòng)的思想政治教育學(xué)科交叉動(dòng)態(tài)過程。

高?！皵?shù)智思政”以思想政治教育學(xué)與數(shù)據(jù)密集型科學(xué)融合為前提，在此基礎(chǔ)上同時(shí)與管理學(xué)、傳播學(xué)、教育評(píng)價(jià)學(xué)等能夠最大限度助力高校思想政治教育智能化、精細(xì)化、科學(xué)化發(fā)展的學(xué)科交叉融合。其一，高?！皵?shù)智思政”是思想政治教育學(xué)與管理學(xué)的交叉融合。樹立以人為本的教育教學(xué)理念，借鑒管理學(xué)的精細(xì)化管理，以教育資源的數(shù)據(jù)化和教育質(zhì)量的精細(xì)化對(duì)高校思想政治教育戰(zhàn)略目標(biāo)進(jìn)行分解、細(xì)化，促進(jìn)高校思想政治教育規(guī)范化、精細(xì)化發(fā)展。其二，高校“數(shù)智思政”是思想政治教育學(xué)與傳播學(xué)的交叉融合。借鑒傳播學(xué)的刺激放射原理與信息能量原理，在高校思想政治教育中主動(dòng)釋放刺激信號(hào)，引起教育對(duì)象的思想行為反射，進(jìn)而加速釋放數(shù)據(jù)要素價(jià)值，促使高校思想政治教育傳播形態(tài)日益呈現(xiàn)對(duì)象細(xì)分化、信息精簡(jiǎn)化、結(jié)構(gòu)扁平化。其三，高?！皵?shù)智思政”是思想政治教育學(xué)與教育評(píng)價(jià)學(xué)的交叉融合。借鑒教育評(píng)價(jià)學(xué)的學(xué)生自評(píng)、教師評(píng)價(jià)、在線評(píng)價(jià)、家長(zhǎng)評(píng)價(jià)、社會(huì)評(píng)價(jià)等綜合評(píng)價(jià)方式，對(duì)教育對(duì)象在不同教學(xué)、生活場(chǎng)域中的顯性與隱性活動(dòng)效果進(jìn)行多維客觀評(píng)價(jià)，促進(jìn)高校思想政治教育科學(xué)化發(fā)展。

二、高?！皵?shù)智思政”的價(jià)值彰顯

在傳統(tǒng)高校思想政治教育理論觀照與價(jià)值牽引下，高?！皵?shù)智思政”依循技術(shù)發(fā)展邏輯，科學(xué)揭示高校思想政治教育功能特性發(fā)生的新變化，推動(dòng)高校思想政治教育理念、結(jié)構(gòu)、過程、評(píng)估等方面實(shí)現(xiàn)提質(zhì)增效，以更好地實(shí)現(xiàn)高校思想政治教育內(nèi)涵式發(fā)展。

（一）一體化建構(gòu)：創(chuàng)新高校思想政治教育理念

高校“數(shù)智思政”一體化建構(gòu)，是指在海量數(shù)據(jù)和智能算法的加持作用下，高校思想政治教育打破各部門、各領(lǐng)域“單打獨(dú)斗”的傳統(tǒng)育人壁壘，以教育對(duì)象成長(zhǎng)需求為導(dǎo)向，樹立全方位數(shù)據(jù)關(guān)聯(lián)與整體聯(lián)動(dòng)意識(shí)，建構(gòu)高校思想政治教育全數(shù)據(jù)發(fā)展理念，從而形成數(shù)據(jù)資源在橫向上協(xié)同與縱向上銜接的一體化育人局面。在具體實(shí)踐過程中，高校“數(shù)智思政”積極推動(dòng)不同場(chǎng)域、不同教育對(duì)象之間思想政治教育數(shù)據(jù)的共享與互通，助推一體化育人理念有效落實(shí)。

一方面，高?！皵?shù)智思政”堅(jiān)持開放互聯(lián)思維，貫通家庭、學(xué)校、社會(huì)三大育人場(chǎng)域，形成育人同心圓，實(shí)現(xiàn)高校思想政治教育教學(xué)資源橫向一體化協(xié)同與應(yīng)用。具體而言，高?！皵?shù)智思政”借助大數(shù)據(jù)感知與獲取功能，捕捉教育對(duì)象在“家校社”不同場(chǎng)域中思想與行為活動(dòng)所生成的數(shù)據(jù)軌跡，實(shí)現(xiàn)對(duì)數(shù)據(jù)的全方位收集和具體化分析。通過構(gòu)建以家庭數(shù)據(jù)資源為根基、學(xué)校數(shù)據(jù)資源為核心、社會(huì)數(shù)據(jù)資源為延伸的全息教育理念，加強(qiáng)高校思想政治教育數(shù)據(jù)資源的橫向一體化供給與配置，達(dá)到最優(yōu)化“數(shù)據(jù)資產(chǎn)”的價(jià)值挖掘。

另一方面，高?！皵?shù)智思政”堅(jiān)持系統(tǒng)整合思維，做好高校不同教育對(duì)象信息資源的有效銜接，實(shí)現(xiàn)高校思想政治教育教學(xué)資源縱向一體化整合與共享。高?！皵?shù)智思政”借助大數(shù)據(jù)實(shí)時(shí)、適時(shí)、全時(shí)的信息捕獲功能，將教育對(duì)象的全部學(xué)習(xí)與生活數(shù)據(jù)信息進(jìn)行全鏈條互動(dòng)聯(lián)通，克服小數(shù)據(jù)時(shí)代數(shù)據(jù)資源存在的孤立、分散、封閉等問題，使數(shù)據(jù)資源呈現(xiàn)互聯(lián)互通、融合共享的存在樣態(tài)。通過對(duì)教育對(duì)象全數(shù)據(jù)資源的疊加分析，不僅滿足教育對(duì)象的身心發(fā)展需求，而且實(shí)現(xiàn)對(duì)教育對(duì)象發(fā)展動(dòng)態(tài)全過程、全方位的監(jiān)督與管理，以技術(shù)賦能切實(shí)助力教育對(duì)象的健康成長(zhǎng)與全面發(fā)展。

（二）主客體交互：優(yōu)化高校思想政治教育結(jié)構(gòu)

思想政治教育主體與客體，是思想政治教育結(jié)構(gòu)的基本要素。得益于現(xiàn)代信息技術(shù)的深刻形塑，思想政治教育主客體關(guān)系不斷調(diào)整，主客體交互呈現(xiàn)嶄新氣象。高?！皵?shù)智思政”的主客體交互，是“對(duì)思想政治教育主客體關(guān)系作出的獨(dú)特動(dòng)態(tài)呈現(xiàn)”［6］，以數(shù)據(jù)共享為前提基礎(chǔ)、以雙向?qū)ο蠡癁橹饕^程。

一方面，高?！皵?shù)智思政”使數(shù)據(jù)共享實(shí)現(xiàn)全域傳播，極大促進(jìn)了高校思想政治教育主客體的思想交互。高校思想政治教育主客體交互的實(shí)質(zhì)是思想交互，而思想交互的前提是尊重、平等與開放。高校“數(shù)智思政”使數(shù)據(jù)信息不再是主客體兩端的交替投送與特定時(shí)空內(nèi)的局域流動(dòng)，而是面向開放世界的數(shù)據(jù)全域流通與共享，這加速了高校思想政治教育數(shù)據(jù)的傳遞、儲(chǔ)存和轉(zhuǎn)換，使數(shù)據(jù)輻射范圍呈拓展之勢(shì)。在這一過程中，高校思想政治教育對(duì)象會(huì)接收到來自于思想政治教育者傳遞的諸多知識(shí)和信息，使其能夠圍繞特定思想議題展開數(shù)據(jù)信息的分發(fā)與再生產(chǎn)，從而促進(jìn)高校思想政治教育主客體思想的深度交互。

另一方面，高校“數(shù)智思政”使主客體雙向?qū)ο蠡?，極大凸顯了高校思想政治教育者和教育對(duì)象之間的主體間性。高?！皵?shù)智思政”的具體展開過程，不僅是教育者在引導(dǎo)、塑造教育對(duì)象，也是教育對(duì)象回應(yīng)、影響教育者的雙向共生交互過程。在數(shù)據(jù)資源高度共享的世界，教育對(duì)象可能是掌握與教育者同量甚至超量數(shù)據(jù)資源的教育客體，促使教育主體在交互過程中不斷實(shí)現(xiàn)“自我充電”，以便更好地引導(dǎo)、塑造教育客體。教育客體不再消極被動(dòng)地接受教育主體的教育與引導(dǎo)，而成為思想政治教育過程的建構(gòu)者、內(nèi)容的體驗(yàn)者與反饋者，以此回應(yīng)、影響教育主體。雙方在主體間的相互觀照中不斷增強(qiáng)對(duì)彼此身份的承認(rèn)與認(rèn)同，“做到既肯定對(duì)于自身而言的自我的存在，也觀照他人的自我的存在”［7］，共同塑造動(dòng)態(tài)、新型、平等的高校思想政治教育主客體交互關(guān)系。

（三）預(yù)測(cè)性分析：規(guī)范高校思想政治教育過程

高?！皵?shù)智思政”的預(yù)測(cè)性分析，是指高校思想政治教育者利用數(shù)據(jù)挖掘、智能預(yù)測(cè)模型等技術(shù)，分析高校思想政治教育的當(dāng)前及歷史數(shù)據(jù)，并對(duì)教育對(duì)象的發(fā)展?fàn)顩r、發(fā)展結(jié)果和發(fā)展趨勢(shì)等不確定因素作出推測(cè)、估計(jì)和判斷。該分析有助于及時(shí)、精準(zhǔn)、全面地反映高校思想政治教育的動(dòng)態(tài)過程，實(shí)現(xiàn)育人過程的精準(zhǔn)診斷、反饋與調(diào)節(jié)。

傳統(tǒng)高校思想政治教育大多局限在對(duì)過去和現(xiàn)在教育狀況的認(rèn)識(shí)與把握上，未能對(duì)教育對(duì)象的自我發(fā)展過程進(jìn)行全方位的深刻剖析與前瞻預(yù)測(cè)，存在對(duì)教育對(duì)象的生成性數(shù)據(jù)掌握不全、分析不深、預(yù)測(cè)不準(zhǔn)的問題。現(xiàn)今，生成式人工智能能夠生成新的數(shù)據(jù)，并對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行新的排列、組合，促使數(shù)據(jù)生成現(xiàn)象持續(xù)涌現(xiàn)。在大數(shù)據(jù)的實(shí)時(shí)采集與生成式人工智能技術(shù)的支持下，高校思想政治教育實(shí)現(xiàn)信息數(shù)據(jù)的實(shí)時(shí)增量更新，并根據(jù)客觀的數(shù)據(jù)呈現(xiàn)以及相關(guān)數(shù)據(jù)的關(guān)聯(lián)分析，為提升高校思想政治教育預(yù)測(cè)力提供科學(xué)有效的數(shù)據(jù)支撐?！按髷?shù)據(jù)分析的關(guān)鍵就是即時(shí)性和可預(yù)見性，可預(yù)見性是大數(shù)據(jù)進(jìn)行實(shí)時(shí)分析和挖掘的最核心價(jià)值?！保?］高?！皵?shù)智思政”的預(yù)測(cè)性分析，以大數(shù)據(jù)預(yù)測(cè)功能為支撐，以生成式人工智能為驅(qū)動(dòng)，通過對(duì)高校思想政治教育實(shí)踐已產(chǎn)生的數(shù)據(jù)信息進(jìn)行價(jià)值挖掘，透視教育對(duì)象思想行為的變化軌跡與發(fā)展趨勢(shì)。在此基礎(chǔ)上，通過建立數(shù)據(jù)預(yù)測(cè)模型，對(duì)高校思想政治教育未來可能出現(xiàn)的問題作出概率預(yù)判并主動(dòng)糾偏，實(shí)現(xiàn)高校思想政治教育由“被動(dòng)式應(yīng)對(duì)”向“主動(dòng)式介入”轉(zhuǎn)變。這一功能特性，促使高校思想政治教育的展開保持在即時(shí)可控、安全可調(diào)的范圍內(nèi)，而不是對(duì)既定高校思想政治教育過程進(jìn)行程式化操作，從而不斷優(yōu)化高校思想政治教育過程。

（四）多維度評(píng)價(jià)：完善高校思想政治教育評(píng)估

高?！皵?shù)智思政”的多維度評(píng)價(jià)，是指教育者運(yùn)用大數(shù)據(jù)、云計(jì)算等技術(shù)，對(duì)教育對(duì)象進(jìn)行全方位、多角度、立體化的客觀評(píng)價(jià)，是對(duì)高校思想政治教育目標(biāo)是否達(dá)成、內(nèi)容是否合理、過程是否得當(dāng)、方法是否適宜等一系列指標(biāo)的綜合評(píng)估。高校思想政治教育評(píng)價(jià)作為反思和反饋環(huán)節(jié)，受思想政治教育整體環(huán)境數(shù)字化變革的影響，其方式發(fā)生了深刻變化。

一是開展即時(shí)性評(píng)估。即時(shí)性評(píng)估，是一種與教學(xué)過程緊密結(jié)合的“進(jìn)行性評(píng)估”。高?！皵?shù)智思政”以數(shù)據(jù)為支撐，通過對(duì)高校思想政治教育數(shù)據(jù)進(jìn)行即時(shí)收集、分析與整合，對(duì)整個(gè)教育過程以及各個(gè)階段目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)程度進(jìn)行實(shí)時(shí)智能考察與研判，對(duì)教育對(duì)象在教學(xué)過程中的表現(xiàn)給予即時(shí)智能反饋，促使教育對(duì)象更加積極、更高質(zhì)量地參與教學(xué)過程，提升教育對(duì)象學(xué)習(xí)的調(diào)控能力與反思能力。二是突出動(dòng)態(tài)性評(píng)估。高?！皵?shù)智思政”綜合運(yùn)用計(jì)算機(jī)視覺、語音識(shí)別、數(shù)學(xué)統(tǒng)計(jì)、交互可視化與可視化分析等前沿技術(shù)，對(duì)高校思想政治教育全過程進(jìn)行動(dòng)態(tài)智能監(jiān)管、發(fā)展趨勢(shì)進(jìn)行可視化呈現(xiàn)。根據(jù)不同教育對(duì)象的個(gè)性差異，制成可分析、比較與可視化的動(dòng)態(tài)化數(shù)據(jù)圖表，讓整個(gè)評(píng)估過程更加直觀、動(dòng)態(tài)、藝術(shù)化地呈現(xiàn)出來，幫助教育對(duì)象了解自己的行為習(xí)慣和學(xué)習(xí)狀況，使高校思想政治教育評(píng)價(jià)更具說服力與可持續(xù)性。三是聚焦全要素評(píng)估。數(shù)據(jù)積聚、關(guān)聯(lián)清理等技術(shù)優(yōu)勢(shì)突破了傳統(tǒng)思想政治教育單一性、經(jīng)驗(yàn)性、模糊性的評(píng)價(jià)模式，使高校思想政治教育評(píng)價(jià)更具整體性。高?！皵?shù)智思政”借技術(shù)之力，從整體上把握思想政治教育對(duì)象的原始數(shù)據(jù)全貌與變化態(tài)勢(shì)，在看似分散甚至無關(guān)的數(shù)據(jù)中把握教育對(duì)象各個(gè)要素之間的相關(guān)關(guān)系，使教育對(duì)象的基本情況得到全面、客觀呈現(xiàn)，為實(shí)現(xiàn)全要素評(píng)價(jià)與教育優(yōu)化之間的良性循環(huán)提供參考和依據(jù)。

三、高?！皵?shù)智思政”的發(fā)展進(jìn)路

促進(jìn)人的自由全面發(fā)展，始終是技術(shù)進(jìn)步的價(jià)值依歸。高?！皵?shù)智思政”同樣需要堅(jiān)持以道御術(shù)、破除技術(shù)壁壘、健全制度保障，不斷克服與消除數(shù)字技術(shù)賦能思想政治教育中產(chǎn)生的一系列負(fù)面影響，真正實(shí)現(xiàn)高校思想政治教育與數(shù)字技術(shù)的互利共榮、互促共進(jìn)。

（一）堅(jiān)持以道御術(shù)，恪守高校思想政治教育價(jià)值導(dǎo)向

大數(shù)據(jù)所釋放的技術(shù)紅利，既能有效擷取和分析思想政治教育的相關(guān)數(shù)據(jù)信息，使高校思想政治教育更加優(yōu)化、科學(xué)與智能，又能將教育對(duì)象內(nèi)在思想特征和外在行為表現(xiàn)納入算法之中，使其被拆解為可被算法識(shí)別和計(jì)算的數(shù)字符號(hào)與數(shù)學(xué)模型。但是，抽象的數(shù)字符號(hào)成為分析并定義教育對(duì)象個(gè)性特征的重要標(biāo)識(shí)，其結(jié)果是忽視了教育對(duì)象對(duì)人本價(jià)值的內(nèi)生需求，進(jìn)而可能將具有人格尊嚴(yán)、精神需要的教育對(duì)象抽象為標(biāo)簽化的“數(shù)據(jù)集合體”，這與高校思想政治教育人文關(guān)懷的價(jià)值取向不一致。

高校“數(shù)智思政”不可能做到價(jià)值中立，而始終要體現(xiàn)思想政治教育的價(jià)值。作為合目的性與合規(guī)律性相統(tǒng)一的思想政治教育新形態(tài)，高?！皵?shù)智思政”與高校思想政治教育原初價(jià)值導(dǎo)向具有一致性。實(shí)踐中，應(yīng)將人的主體性和數(shù)據(jù)的價(jià)值性有機(jī)結(jié)合起來，以育人之“道”駕馭數(shù)據(jù)之“術(shù)”，明確數(shù)據(jù)“屬人”與“為人”的特性，彰顯“道不遠(yuǎn)人”的思想政治教育意涵。質(zhì)言之，高?！皵?shù)智思政”要恪守思想政治教育的價(jià)值導(dǎo)向，以“現(xiàn)實(shí)的人”為邏輯起點(diǎn)，以立德樹人為根本任務(wù)，用馬克思主義的真理性和道義性積極回應(yīng)教育對(duì)象的價(jià)值關(guān)切，引導(dǎo)教育對(duì)象理性認(rèn)識(shí)客觀世界，啟迪智慧、陶冶情操、淬煉精神。一是在高校思想政治教育理念上，堅(jiān)持育人為本、技術(shù)為用，實(shí)現(xiàn)高校思想政治教育的科學(xué)化與技術(shù)運(yùn)用的人性化有機(jī)結(jié)合，克服技術(shù)運(yùn)用將“現(xiàn)實(shí)的人”抽象為“數(shù)據(jù)人”“技術(shù)人”的弊端。同時(shí)，打破算法規(guī)制，使教育對(duì)象在“符號(hào)化”的算法世界中認(rèn)識(shí)自我、堅(jiān)守美德、堅(jiān)定信仰，真正實(shí)現(xiàn)對(duì)生命意義的感悟、情感價(jià)值的升華、思想行為的正向形塑。二是高校思想政治教育作為建構(gòu)在“人”的基礎(chǔ)上的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，內(nèi)蘊(yùn)關(guān)注人的生存發(fā)展、詮釋人的存在意義、尊重人的價(jià)值尊嚴(yán)，促進(jìn)教育對(duì)象高質(zhì)量發(fā)展的人文關(guān)懷。為此，要將人文關(guān)懷貫穿高校思想政治教育教學(xué)全過程，尊重教育對(duì)象成長(zhǎng)發(fā)展規(guī)律，挖掘教育對(duì)象的生命潛能、強(qiáng)化教育對(duì)象的主體意識(shí)、構(gòu)建教育對(duì)象棲息的精神家園，從本質(zhì)上克服算法推薦技術(shù)將教育對(duì)象視為工具或模型的符號(hào)邏輯。由此，“數(shù)智思政”也將“獲得技術(shù)運(yùn)用適恰與育人任務(wù)明確雙重價(jià)值的‘身份認(rèn)同’”［9］，成為一種超越“術(shù)”而培養(yǎng)“道”的人本教育。

（二）破解技術(shù)壁壘，激發(fā)高校思想政治教育發(fā)展活力

大數(shù)據(jù)、人工智能的算法推薦技術(shù)可以為教育對(duì)象“量身定制”動(dòng)態(tài)算法模型，在為其提供個(gè)性化定制信息的同時(shí)，“也將其黏附于設(shè)定好的擬態(tài)環(huán)境”之中［10］，使其能夠根據(jù)算法推薦技術(shù)篩選和推送的教育內(nèi)容構(gòu)建知識(shí)體系、認(rèn)識(shí)外部世界。然而，高密度和無差別算法推送固化、窄化了教育對(duì)象的知識(shí)邊界與認(rèn)知框架，容易引發(fā)“信息繭房”“過濾氣泡”“回音室”等負(fù)面效應(yīng)。為此，破除算法技術(shù)的應(yīng)用壁壘，需從算法與主體維度同時(shí)入手，探尋規(guī)制算法技術(shù)運(yùn)轉(zhuǎn)之道，促使高校思想政治教育“活”起來。

一方面，優(yōu)化智能算法技術(shù)，為智能算法技術(shù)的價(jià)值內(nèi)核“擴(kuò)容”。從本體論角度看，推薦智能算法技術(shù)的初始意義是對(duì)用戶需求的科學(xué)洞察與把握，以使推薦內(nèi)容與用戶需求精準(zhǔn)匹配，“既要考慮數(shù)字技術(shù)在技術(shù)手段層面的工具理性，又要考慮數(shù)字技術(shù)服務(wù)于人的價(jià)值理性”［11］。智能算法推薦的價(jià)值維度，不是將教育對(duì)象看成孤立意義上的人去加以認(rèn)識(shí)和把握，而是要借此更加注重對(duì)人的社會(huì)屬性的彰顯。馬克思指出：“人的本質(zhì)不是單個(gè)人所固有的抽象物，在其現(xiàn)實(shí)性上，它是一切社會(huì)關(guān)系的總和?！保?2］這一科學(xué)論斷闡明了人總是處在一定的社會(huì)關(guān)系之中從事社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。教育對(duì)象作為“現(xiàn)實(shí)的人”，始終是智能算法推薦的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。智能算法推薦的價(jià)值內(nèi)核必然有一個(gè)社會(huì)性維度，將教育對(duì)象與教育環(huán)境、個(gè)體與群體、個(gè)人與社會(huì)等關(guān)聯(lián)關(guān)系所構(gòu)成的交互內(nèi)容全方位納入算法的計(jì)算邏輯當(dāng)中，結(jié)合教育對(duì)象在多種關(guān)聯(lián)關(guān)系中生成的數(shù)據(jù)，利用混合模型、矩陣分解模型對(duì)教育對(duì)象進(jìn)行數(shù)據(jù)化分析，進(jìn)而推薦適配、全面的高校思想政治教育內(nèi)容。

另一方面，提升主體對(duì)智能算法技術(shù)的科學(xué)認(rèn)識(shí)與應(yīng)用能力，使其擺脫算法異化的“圈禁”。通過全面科學(xué)揭示算法的工作原理，引導(dǎo)高校思想政治教育者充分了解算法的運(yùn)行機(jī)制以及數(shù)據(jù)的供給依據(jù)，促使其養(yǎng)成算法批判思維，有效消除智能算法推薦技術(shù)機(jī)械式“投喂”帶來的消極影響。高校思想政治教育者要有目的地選擇反映主流意識(shí)形態(tài)的優(yōu)質(zhì)內(nèi)容，有意識(shí)地規(guī)避算法推薦對(duì)用戶偏好的過度操作，自覺阻斷各種劣質(zhì)數(shù)據(jù)信息的算法傳播鏈條，引導(dǎo)智能算法技術(shù)向上向善，服務(wù)于對(duì)高校思想政治教育對(duì)象的思想價(jià)值引領(lǐng)和全面發(fā)展要求。此外，要增強(qiáng)高校思想政治教育對(duì)象應(yīng)對(duì)智能算法推薦技術(shù)的主體性，確保教育對(duì)象在享受智能算法帶來便利的同時(shí)，又不被智能算法所宰制。

（三）健全制度保障，筑牢高校思想政治教育安全防線

“制度是一種規(guī)范化的行為方式與關(guān)系結(jié)構(gòu)規(guī)則體系”［13］，規(guī)約著高校思想政治教育實(shí)踐活動(dòng)的方向與邊界，是確保高校思想政治教育實(shí)踐活動(dòng)健康、有序、安全運(yùn)行的現(xiàn)實(shí)性力量。在大數(shù)據(jù)、人工智能等技術(shù)驅(qū)動(dòng)高校思想政治教育高質(zhì)量發(fā)展的具體實(shí)施過程中，健全制度保障是維持良性運(yùn)行秩序的必然之舉。

一方面，建立教育對(duì)象個(gè)人信息數(shù)據(jù)的確權(quán)授權(quán)制度，避免個(gè)人隱私泄露的發(fā)生。大數(shù)據(jù)、云計(jì)算等技術(shù)加持下的高校思想政治教育，可依據(jù)多模態(tài)、多場(chǎng)域的基礎(chǔ)數(shù)據(jù)、相關(guān)數(shù)據(jù)對(duì)高校思想政治教育對(duì)象的思想動(dòng)態(tài)、行為軌跡、精神需求進(jìn)行全面精準(zhǔn)把握，促使高校思想政治教育更具針對(duì)性與實(shí)效性。但這些數(shù)據(jù)不只承載著教育對(duì)象活動(dòng)時(shí)所形成的具體信息，同時(shí)還包含著大量的個(gè)人隱私，牽涉教育對(duì)象的人格尊嚴(yán)和人身自由。為此，要建立教育對(duì)象個(gè)人信息授權(quán)確權(quán)制度，對(duì)承載教育對(duì)象個(gè)人信息的數(shù)據(jù)，不得采取“一攬子授權(quán)”、強(qiáng)制同意等方式過度收集，要按照教育對(duì)象個(gè)人信息數(shù)據(jù)授權(quán)的范圍，依法依規(guī)采集、持有和使用，規(guī)范教育者采集使用教育對(duì)象個(gè)人信息行為，保護(hù)教育對(duì)象的信息安全與個(gè)人隱私，守住數(shù)據(jù)安全的基本底線。

另一方面，健全高校思想政治教育相關(guān)數(shù)據(jù)信息的審查和監(jiān)管制度。在“流量至上”的算法世界，工具理性驅(qū)使下的數(shù)據(jù)供給遵循算法運(yùn)演的一般技術(shù)邏輯，這容易導(dǎo)致其所建構(gòu)的數(shù)據(jù)信息與高校思想政治教育價(jià)值訴求發(fā)生錯(cuò)位。在資本風(fēng)向標(biāo)的驅(qū)使下，訪問量、點(diǎn)擊量意味著流量和資本，出于對(duì)市場(chǎng)利益的過度追逐，一些教育媒體或機(jī)構(gòu)在所謂“用戶至上”的名義下，對(duì)信息不加辨別與分析，利用算法推薦全方位“討好”教育對(duì)象，甚至迎合某些教育對(duì)象的低級(jí)趣味，致使紛繁錯(cuò)雜的數(shù)據(jù)信息充斥高校思想政治教育空間，擾亂高校思想政治教育生態(tài)。因此，必須加強(qiáng)對(duì)高校思想政治教育數(shù)據(jù)信息的審查和監(jiān)管，健全高校思想政治教育數(shù)據(jù)要素在采集、流通、使用過程中的安全審查、算法審查、監(jiān)管預(yù)測(cè)與問責(zé)等制度，切實(shí)保障高校思想政治教育數(shù)據(jù)的合法性、安全性和價(jià)值性，防止因異質(zhì)性信息的算法聚集和擴(kuò)散破壞高校思想政治教育生態(tài)。

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［13］崔聰.人工智能賦能網(wǎng)絡(luò)思想政治教育話語實(shí)踐論析［J］.思想理論教育，2023（3）：91-96.

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基金項(xiàng)目：國(guó)家社會(huì)科學(xué)基金項(xiàng)目“人工智能與高校思想政治教育融合創(chuàng)新系統(tǒng)的協(xié)同構(gòu)建研究”（21CKS004）；華中師范大學(xué)馬克思主義學(xué)院研究生科研基金項(xiàng)目“大數(shù)據(jù)賦能高校精準(zhǔn)思政的理論闡釋與實(shí)踐進(jìn)路研究”（22HMY016）階段性成果。

作者簡(jiǎn)介：趙浚（1987—），女，長(zhǎng)春人，東北大學(xué)馬克思主義學(xué)院教授，博士生導(dǎo)師，研究方向：思想政治教育信息化建設(shè)與應(yīng)用；白如（1995—），女，山西呂梁人，華中師范大學(xué)馬克思主義學(xué)院博士研究生，研究方向：網(wǎng)絡(luò)思想政治教育。