閱讀教學(xué)是初中語文教學(xué)的重要組成部分，對提高學(xué)生的語文素養(yǎng)有著重要意義。然而，受傳統(tǒng)教學(xué)理念和教學(xué)模式的影響，語文閱讀教學(xué)存在很多弊端，如重形式、輕效果、重講解、輕思維等。面對新課程改革和素質(zhì)教育的要求，傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)方法顯然不能滿足學(xué)生的發(fā)展需求。因此，教師應(yīng)與時俱進(jìn)，采用更加科學(xué)、有效、符合時代特點的閱讀教學(xué)方法，以提高學(xué)生的語文素養(yǎng)和綜合素質(zhì)。為此，筆者結(jié)合自身多年從事初中語文教學(xué)工作經(jīng)驗和理論知識，從課堂提問、小組合作學(xué)習(xí)等方面對初中語文閱讀教學(xué)方法進(jìn)行了分析和研究，并提出了相應(yīng)的建議。

在初中語文閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)精心設(shè)計問題，引導(dǎo)學(xué)生展開深入閱讀和思考，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，進(jìn)而提高學(xué)生的閱讀水平和學(xué)習(xí)效率。為此，筆者認(rèn)為，教師可根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計出具有針對性、層次性、開放性和綜合性的問題。

閱讀任務(wù)是在閱讀教學(xué)過程中，教師為了培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，根據(jù)課文的內(nèi)容及作者的思想感情設(shè)置閱讀任務(wù)。教師在設(shè)置閱讀任務(wù)時，要充分考慮到學(xué)生的實際情況和接受能力，盡可能地讓每個學(xué)生都能參與到閱讀任務(wù)中來。例如：在學(xué)習(xí)《愚公移山》這篇課文時，筆者就要求學(xué)生在閱讀后完成以下任務(wù)：

（1）你認(rèn)為愚公的這種精神值得我們學(xué)習(xí)嗎？

（2）如果你是愚公，你會采取哪些措施來改變現(xiàn)狀？

（3）你對愚公這種精神有什么看法？

（4）請你想想愚公移山的意義是什么？……通過設(shè)置這樣的任務(wù)，可以讓學(xué)生在完成閱讀任務(wù)的過程中加深對課文內(nèi)容的理解和認(rèn)識，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。

在當(dāng)前的初中語文閱讀教學(xué)中，小組合作學(xué)習(xí)是一種有效的教學(xué)方法。這種方法不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且能促進(jìn)學(xué)生之間的交流，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。小組合作學(xué)習(xí)是指在教師指導(dǎo)下，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，讓每個小組成員都有機(jī)會表達(dá)自己的觀點。在討論過程中，每個成員都有機(jī)會發(fā)表自己的意見和想法。通過這種方式，不僅可以促進(jìn)學(xué)生之間的交流，而且可以加深學(xué)生對知識的理解和掌握。在課堂上，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生在閱讀過程中遇到的問題或困難進(jìn)行有針對性的指導(dǎo)和點撥。例如，在講解《定風(fēng)波》這篇課文時，我讓每個小組派一名代表上臺交流學(xué)習(xí)感受。通過這種方式，每個小組都有機(jī)會分享自己對蘇軾這首詞的理解和感受。這種學(xué)習(xí)方法不僅可以加深學(xué)生對詞內(nèi)容的理解，還能鍛煉他們的表達(dá)能力和思維能力。

閱讀教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀能力的重要途徑。因此，在閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)優(yōu)化教學(xué)方法，提高學(xué)生的自主閱讀能力。首先，教師應(yīng)多給予學(xué)生自主閱讀的時間和空間，引導(dǎo)學(xué)生深入閱讀。教師可根據(jù)文本的內(nèi)容和學(xué)生的實際情況，制定合理的教學(xué)計劃。

課外閱讀不僅能夠提高他們的語文素養(yǎng)，還能夠拓寬他們的視野，增強(qiáng)他們的知識儲備。因此，在初中語文閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)開展豐富多彩的課外活動，拓展學(xué)生的閱讀范圍。比如：教師可以讓學(xué)生閱讀《背影》這樣的經(jīng)典文學(xué)作品，并結(jié)合課本內(nèi)容進(jìn)行深入的講解和分析。同時，教師也可以組織學(xué)生到圖書館或書店，尋找與《背影》相關(guān)的其他作品進(jìn)行拓展閱讀。教師還可以利用班級微信群、QQ群等網(wǎng)絡(luò)平臺，開展線上的《背影》閱讀交流活動，讓學(xué)生們在虛擬空間中也能分享自己的閱讀體驗和感悟。

在開展課外閱讀活動的過程中，教師要發(fā)揮自己的引導(dǎo)作用，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生走出教室，走進(jìn)圖書館、書店等場所。此外，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生開展課外閱讀活動，并做好相關(guān)記錄。

總之，初中語文教師應(yīng)在閱讀教學(xué)過程中積極探索適合自己學(xué)生特點的教學(xué)方法，并不斷進(jìn)行改進(jìn)和創(chuàng)新。只有這樣才能使語文教學(xué)更加高效和優(yōu)質(zhì)，從而更好地促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

（作者單位：湖北省利川思源實驗學(xué)校）