*本文系江蘇省教育科學(xué)“十四五”規(guī)劃一般課題“幼兒園‘鼓勵(lì)性運(yùn)動(dòng)環(huán)境’創(chuàng)設(shè)的質(zhì)性研究”（課題編號(hào)：C-c/2021/02/11）的階段性研究成果。

幼兒園“鼓勵(lì)性運(yùn)動(dòng)環(huán)境”通常是指在幼兒的一日活動(dòng)中，教師利用各種有效的方法激發(fā)幼兒的運(yùn)動(dòng)動(dòng)機(jī)，支持幼兒運(yùn)動(dòng)的需要，使幼兒以更加自由、自主、愉快、積極的態(tài)度參與各類身體活動(dòng)，讓幼兒身體充分動(dòng)起來(lái)，從而實(shí)現(xiàn)幼兒運(yùn)動(dòng)能力及整體性發(fā)展目標(biāo)的環(huán)境。與以往運(yùn)動(dòng)環(huán)境創(chuàng)設(shè)相比，鼓勵(lì)性元素的融入將更加突出幼兒的中心地位，使其能夠依據(jù)自我偏好以及幼兒園的鼓勵(lì)措施，更好地投身運(yùn)動(dòng)環(huán)境之中。“鼓勵(lì)性運(yùn)動(dòng)環(huán)境”的創(chuàng)設(shè)有助于提高幼兒參與運(yùn)動(dòng)的積極性，提升幼兒的運(yùn)動(dòng)能力，培養(yǎng)其終身運(yùn)動(dòng)的意識(shí)與習(xí)慣。

一、幼兒園體育活動(dòng)的需求與現(xiàn)狀

《體育強(qiáng)國(guó)建設(shè)綱要》以及《幼兒園工作規(guī)程》《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中對(duì)幼兒的體育運(yùn)動(dòng)提出了明確要求，如幼兒每天戶外活動(dòng)時(shí)間不低于2小時(shí)，其中體育活動(dòng)不低于1小時(shí)。[1]同時(shí)，伴隨著課程改革的持續(xù)深入，國(guó)家對(duì)于幼兒體育工作進(jìn)行了全面布局，尤其強(qiáng)調(diào)幼兒園應(yīng)遵循幼兒成長(zhǎng)規(guī)律以及教育改革發(fā)展要求，培育自身的教育觀、運(yùn)動(dòng)觀及課程觀，并貫穿于幼兒園體育工作的始終，改變傳統(tǒng)意義上的運(yùn)動(dòng)教學(xué)模式，引導(dǎo)幼兒園運(yùn)動(dòng)課程的優(yōu)化。

然而，受限于辦學(xué)條件、教學(xué)理念、幼兒能力等諸多因素，幼兒園體育工作面臨諸多挑戰(zhàn)。如戶外活動(dòng)場(chǎng)地缺乏、運(yùn)動(dòng)器械材料投入不足等，導(dǎo)致幼兒“靜多動(dòng)少”，不利于幼兒的綜合成長(zhǎng)，也違背了幼兒的健康發(fā)展規(guī)律?！肮膭?lì)性運(yùn)動(dòng)環(huán)境”的創(chuàng)設(shè)，可以在幼兒園現(xiàn)有環(huán)境局限的基礎(chǔ)上，開(kāi)拓出更有支持力的運(yùn)動(dòng)條件，從而更好地培養(yǎng)幼兒的運(yùn)動(dòng)能力和意識(shí)。

二、幼兒園“鼓勵(lì)性運(yùn)動(dòng)環(huán)境”創(chuàng)設(shè)的基本原則

1.即時(shí)性原則

幼兒對(duì)機(jī)械重復(fù)的身體運(yùn)動(dòng)并不會(huì)表現(xiàn)出特別濃厚的興趣，但他們天性活潑、充滿好奇心且喜歡探索。因此，在設(shè)計(jì)和創(chuàng)設(shè)幼兒園運(yùn)動(dòng)環(huán)境時(shí)，應(yīng)當(dāng)敏銳地洞察并抓住幼兒瞬時(shí)的運(yùn)動(dòng)喜好，適時(shí)提供貼近生活、觸手可及的游戲素材。[2]例如，鼓勵(lì)他們?cè)趽焓奥淙~、踏踩小水坑等日?；顒?dòng)中發(fā)現(xiàn)樂(lè)趣，以滿足幼兒的情感需求為首要目標(biāo)，讓他們?cè)谟螒蛑畜w驗(yàn)快樂(lè)，從而激發(fā)并保持對(duì)戶外運(yùn)動(dòng)的熱愛(ài)。由于幼兒運(yùn)動(dòng)的契機(jī)具有突發(fā)性、不確定性，教師必須專注于即時(shí)性環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，以此來(lái)保證鼓勵(lì)性運(yùn)動(dòng)的開(kāi)展。

2.利廢性原則

目前市場(chǎng)上的體育活動(dòng)器材琳瑯滿目，普遍存在價(jià)格較高的問(wèn)題，并非所有幼兒園都能承受大批量采購(gòu)所帶來(lái)的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)。同時(shí)，伴隨幼兒自我意識(shí)的逐漸增強(qiáng)，他們?cè)诩w活動(dòng)中常常表現(xiàn)出對(duì)玩具和器材的競(jìng)爭(zhēng)和占有欲，為了確保每個(gè)孩子都有充足的參與機(jī)會(huì)和資源，提供足夠多樣的活動(dòng)用具是必不可少的。幼兒園可以發(fā)掘日常生活中豐富的廢舊物品資源，將其經(jīng)過(guò)簡(jiǎn)單加工后作為幼兒運(yùn)動(dòng)所使用的玩具或器械。[3]教師可以指導(dǎo)幼兒動(dòng)手改造廢舊材料，制作成個(gè)性化的游戲設(shè)備，從而激發(fā)幼兒的活動(dòng)興趣和創(chuàng)新精神。

3.安全性原則

鑒于幼兒年齡較小且通常在家庭中受到周全保護(hù)，他們?cè)诔醮谓佑|具有一定挑戰(zhàn)性和難度的運(yùn)動(dòng)器械和活動(dòng)時(shí)，往往會(huì)表現(xiàn)出害怕、膽怯和抗拒的情緒。因此，在引導(dǎo)幼兒參與戶外運(yùn)動(dòng)的過(guò)程中，教師的首要任務(wù)是在確保幼兒的安全得到保障的前提下，幫助幼兒建立心理安全感，逐步克服恐懼。同時(shí)，由于幼兒的身體協(xié)調(diào)性尚未發(fā)育成熟，容易在戶外活動(dòng)中發(fā)生意外傷害，因此在設(shè)計(jì)和創(chuàng)設(shè)幼兒園戶外運(yùn)動(dòng)環(huán)境時(shí)，幼兒園必須高度重視環(huán)境的安全要素，秉持經(jīng)濟(jì)實(shí)用與質(zhì)量保證的原則，竭盡全力消除所有可能存在的安全隱患。如定期檢查活動(dòng)設(shè)施是否光滑無(wú)尖銳邊緣，所使用的器材和游戲材料是否安全可靠，避免吞咽、割傷等潛在風(fēng)險(xiǎn)的發(fā)生，從而全面保護(hù)幼兒在戶外活動(dòng)中的身心健康與安全。

三、幼兒園“鼓勵(lì)性運(yùn)動(dòng)環(huán)境”創(chuàng)設(shè)路徑分析

1.善于因地制宜，重視硬件環(huán)境創(chuàng)設(shè)

在幼兒園鼓勵(lì)性運(yùn)動(dòng)理念下，環(huán)境的創(chuàng)設(shè)顯得尤為關(guān)鍵，它是保障鼓勵(lì)性運(yùn)動(dòng)落實(shí)的關(guān)鍵所在。通常而言，環(huán)境的創(chuàng)設(shè)應(yīng)包括硬件環(huán)境和軟件環(huán)境等，其中的硬件環(huán)境以游戲材料為主。相對(duì)于傳統(tǒng)的幼兒活動(dòng)環(huán)境，鼓勵(lì)性的運(yùn)動(dòng)環(huán)境創(chuàng)設(shè)應(yīng)保持多樣化，如沙地、硬質(zhì)地、石質(zhì)地、水池區(qū)域、草地，以及專門的器械活動(dòng)區(qū)等，通過(guò)高低起伏、形態(tài)各異的運(yùn)動(dòng)環(huán)境，給予幼兒豐富的運(yùn)動(dòng)體驗(yàn)。[4]從目前幼兒園普遍使用的運(yùn)動(dòng)場(chǎng)地來(lái)看，仍然存在諸多的短板及問(wèn)題，應(yīng)發(fā)動(dòng)全體教師集思廣益，收集并構(gòu)思一系列創(chuàng)新性活動(dòng)方案，如對(duì)操場(chǎng)、走廊、草坪、室內(nèi)外器械場(chǎng)等區(qū)域，圍繞幼兒的特點(diǎn)及需求，做好硬件環(huán)境的改造，使之煥發(fā)出全新的面貌，從而更好地服務(wù)于幼兒運(yùn)動(dòng)。

比如，在“攀巖墻”的鼓勵(lì)性運(yùn)動(dòng)環(huán)境創(chuàng)設(shè)中，首先根據(jù)活動(dòng)的主題，設(shè)計(jì)名為“小壁虎”的游戲活動(dòng)，確保每位幼兒都能通過(guò)游戲，達(dá)到鍛煉攀爬技巧的目標(biāo)。與此同時(shí)，為了彰顯鼓勵(lì)性運(yùn)動(dòng)的內(nèi)涵，應(yīng)利用現(xiàn)有的場(chǎng)地資源，策劃“小刺猬爬山坡”等隨機(jī)活動(dòng)，幫助幼兒跳出單一運(yùn)動(dòng)游戲的認(rèn)識(shí)，以新穎的運(yùn)動(dòng)方式引導(dǎo)幼兒在實(shí)際情境中自覺(jué)地、投入地、專注地鍛煉攀爬能力，實(shí)現(xiàn)在相同運(yùn)動(dòng)場(chǎng)地的主題遷移，達(dá)到一舉多得的培養(yǎng)效果。再如，為了使跑步運(yùn)動(dòng)更具特色及個(gè)性，可以對(duì)花圃等場(chǎng)地進(jìn)行簡(jiǎn)單改造，使之形成趨于自然的環(huán)形跑賽道，讓彎曲的小徑成為幼兒拖拉玩具、抬轎比賽、立定跳遠(yuǎn)等活動(dòng)的好去處。通過(guò)發(fā)掘和利用幼兒園的每一個(gè)角落，力求將場(chǎng)地內(nèi)的所有元素轉(zhuǎn)化為硬件資源，使鼓勵(lì)性運(yùn)動(dòng)資源更加豐富，從而真正做到因地制宜，提高場(chǎng)地利用效益和質(zhì)量，促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。

2.突出因材施教，關(guān)切軟件環(huán)境營(yíng)造

在幼兒園的鼓勵(lì)性運(yùn)動(dòng)環(huán)境創(chuàng)設(shè)中，除了硬件資源的優(yōu)化之外，還需要注重對(duì)軟件環(huán)境的營(yíng)造，以賦予鼓勵(lì)性運(yùn)動(dòng)更多的可能性。所謂鼓勵(lì)性運(yùn)動(dòng)的軟件環(huán)境，實(shí)質(zhì)上是指在幼兒運(yùn)動(dòng)過(guò)程中，教師所給予的指導(dǎo)、鼓勵(lì)與關(guān)懷。它們能夠潛移默化地引導(dǎo)幼兒積極參與，從而彰顯出鼓勵(lì)性運(yùn)動(dòng)的本質(zhì)特色。在此過(guò)程中，要遵循因材施教的基本原則，借助教學(xué)思維的轉(zhuǎn)變推動(dòng)教學(xué)過(guò)程更新。[5]特別是在一些幼兒園的基礎(chǔ)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，如球、圈、繩、墊子、沙包等教學(xué)中，更應(yīng)給予幼兒以充分的鼓勵(lì)，并創(chuàng)造性地開(kāi)發(fā)出新玩法，增強(qiáng)游戲的趣味性和體驗(yàn)感。

幼兒的好奇心并非完全是對(duì)事物的好奇，也有對(duì)過(guò)程的好奇。因此，在開(kāi)展幼兒鼓勵(lì)性運(yùn)動(dòng)的過(guò)程中，要求教師與幼兒之間保持適當(dāng)?shù)哪?，并以指?dǎo)者、參與者的身份融入其中，與幼兒進(jìn)行平等的對(duì)話，將鼓勵(lì)性運(yùn)動(dòng)的價(jià)值最大化，如在原有的基礎(chǔ)上開(kāi)發(fā)新的玩法，引導(dǎo)幼兒創(chuàng)造性地一物多玩。比如，羊角球除了騎在上面向上跳外，還可以握在胸前去撞擊對(duì)方，或?qū)⒀蚪乔蚍旁谏砗笙蚯芭?。再如，繩子除了常見(jiàn)的跳繩玩法外，還可以開(kāi)發(fā)“蕩繩”“鉆繩”“拋繩”“踩繩”等一系列新穎的玩法。此外，還可將幾種物品組合著玩，如可樂(lè)瓶、皮球、沙包的組合，即用可樂(lè)瓶頂皮球或頂沙包走，用可樂(lè)瓶將沙包扔遠(yuǎn)等，不同的玩法發(fā)展了不同的動(dòng)作和能力。

在運(yùn)動(dòng)過(guò)程中，教師除了鼓勵(lì)幼兒一物多玩外，還要善于應(yīng)用暗示、啟發(fā)或共同參與的引導(dǎo)方法，幫助幼兒自主創(chuàng)造出更多的玩法。同時(shí)，應(yīng)避免對(duì)幼兒過(guò)多干預(yù)，盡可能地在游戲過(guò)程中給予鼓勵(lì)、關(guān)懷和尊重，不影響幼兒對(duì)游戲的思考，并在保證游戲安全的前提下，鼓勵(lì)他們?nèi)ビ赂业貒L試，讓他們?cè)诨顒?dòng)中越玩越開(kāi)心，增強(qiáng)其參與的興趣。

3.專注推陳出新，開(kāi)發(fā)拓展運(yùn)動(dòng)游戲

游戲是幼兒運(yùn)動(dòng)的主要載體，在游戲模式的引領(lǐng)與推動(dòng)下，幼兒更容易參與運(yùn)動(dòng)，圍繞游戲主題自主地鍛煉身體與意志。同樣，由于幼兒對(duì)某些游戲有偏愛(ài)，因此也需要從此處著手，在鼓勵(lì)性運(yùn)動(dòng)環(huán)境創(chuàng)設(shè)中彰顯游戲的獨(dú)特性。對(duì)于幼兒已經(jīng)熟悉的游戲，需要推陳出新，在傳統(tǒng)游戲的基礎(chǔ)上進(jìn)行開(kāi)發(fā)和延伸，融入一些新的元素，以便重新激發(fā)幼兒的參與熱情。

比如，深受小朋友們喜愛(ài)的傳統(tǒng)游戲“老狼老狼幾點(diǎn)鐘”，幼兒在初次接觸這個(gè)游戲時(shí)，既感到興奮又略帶緊張，教師在此過(guò)程中要做好示范，并且給予幼兒適當(dāng)?shù)墓膭?lì)，幫助他們快速地接納規(guī)則、參與游戲。經(jīng)過(guò)幾輪游戲后，幼兒的注意力便會(huì)減弱，為了使該游戲能夠煥發(fā)出新的活力，教師可以融入故事性元素，讓游戲環(huán)境更加豐富和有趣味。比如，將其與《小兔乖乖》的故事相結(jié)合，為游戲增添新的情節(jié)。當(dāng)老狼宣布“天黑了”，小兔子們則迅速跳回“家”中，孩子們一邊模仿小兔子躲藏，一邊模仿小兔子說(shuō)：“我們要把門緊緊關(guān)上，不讓老狼進(jìn)來(lái)。”隨后，老狼嘗試用歌聲騙小兔子開(kāi)門：“小兔子乖乖，快把門打開(kāi)……”利用這種場(chǎng)景再現(xiàn)的方式，賦予游戲全新的內(nèi)涵及玩法。與此同時(shí)，教師要善于啟發(fā)和鼓勵(lì)幼兒對(duì)故事情節(jié)進(jìn)行拓展延伸，通過(guò)“軟環(huán)境”的創(chuàng)設(shè)和服務(wù)，讓幼兒的運(yùn)動(dòng)氛圍更加濃厚。

幼兒園鼓勵(lì)性運(yùn)動(dòng)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)是一個(gè)多方面、系統(tǒng)性的工程，涉及空間規(guī)劃、材料投放、教師指導(dǎo)以及創(chuàng)設(shè)原則等關(guān)鍵環(huán)節(jié)。創(chuàng)設(shè)一個(gè)鼓勵(lì)性的幼兒園運(yùn)動(dòng)環(huán)境，需要綜合考慮多方面因素，以確保環(huán)境既能安全、有效地促進(jìn)幼兒的運(yùn)動(dòng)能力發(fā)展，又能激發(fā)他們的興趣和自主性，使之更加符合幼兒的實(shí)際需要，為其健康成長(zhǎng)提供有力保障。

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