摘 要：國(guó)家“雙碳”戰(zhàn)略背景下，迫切需要一大批高層次、應(yīng)用型、復(fù)合式工程科技人才服務(wù)于新能源產(chǎn)業(yè)。該文以新能源產(chǎn)業(yè)的人才需求為導(dǎo)向，通過(guò)溯源“政產(chǎn)學(xué)研用”融合過(guò)程內(nèi)涵實(shí)質(zhì)，從工程化人才培養(yǎng)方案與多方協(xié)同平臺(tái)建設(shè)兩方面著手，提升專業(yè)研究生的研創(chuàng)能力。研究成果可推廣到與新能源產(chǎn)業(yè)深刻交叉的學(xué)科領(lǐng)域，從而為經(jīng)濟(jì)社會(huì)高質(zhì)量發(fā)展和國(guó)家重大戰(zhàn)略目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)提供驅(qū)動(dòng)力。

關(guān)鍵詞：新能源產(chǎn)業(yè)；專業(yè)研究生；創(chuàng)新能力；培養(yǎng)模式；人才培養(yǎng)

中圖分類號(hào)：C961 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：2096-000X（2024）23-0019-04

Abstract： Under the background of the national "two-carbon" strategy， a large number of high-level， application-oriented and composite engineering talents are urgently needed to serve the new energy industry. Guided by the talent demand of the new energy industry， this paper， by tracing the connotation and essence of the integration process of "policy， industry， education， research and application"， starts from the two aspects of engineering talent training program and multi-party collaborative platform construction， to improve the innovation ability of professional graduate students. The research results can be extended to disciplines that deeply intersect with the new energy industry， thus providing driving forces for high-quality economic and social development and the realization of major national strategic goals.

Keywords： new energy industry; professional graduate students; innovation ability; cultivation mode; talent training

碳達(dá)峰、碳中和“雙碳”目標(biāo)的提出，是我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)高質(zhì)量發(fā)展的必然要求，為經(jīng)濟(jì)提供動(dòng)力能源和人才需求標(biāo)準(zhǔn)也會(huì)隨之發(fā)生變化。為高質(zhì)量貫徹黨中央、國(guó)務(wù)院“雙碳”戰(zhàn)略的重大部署，確保按期實(shí)現(xiàn)碳達(dá)峰、碳中和目標(biāo)。2021年教育部和國(guó)務(wù)院相繼出臺(tái)了“行動(dòng)計(jì)劃”和“行動(dòng)方案”強(qiáng)調(diào)要?jiǎng)?chuàng)新人才培養(yǎng)模式，該模式是為“雙碳”戰(zhàn)略提供專業(yè)技術(shù)人才和智力支撐保障的重要舉措[1]。

研究生教育是創(chuàng)新型人才的關(guān)鍵出處，高質(zhì)量的研究生培養(yǎng)驅(qū)動(dòng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)高質(zhì)量發(fā)展和國(guó)家重大戰(zhàn)略目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)[2-3]。但是新能源產(chǎn)業(yè)與傳統(tǒng)能源產(chǎn)業(yè)有著明顯的不同，其與廣泛的學(xué)科存在更深刻的交叉，對(duì)人才需求呈現(xiàn)出高層次、應(yīng)用型、復(fù)合式的特征[4-6]，這與專業(yè)研究生教育的培養(yǎng)目標(biāo)相契合。但目前專業(yè)研究生“象牙塔”式的培養(yǎng)，難以為“雙碳”戰(zhàn)略這一深刻的經(jīng)濟(jì)社會(huì)系統(tǒng)性變革提供內(nèi)驅(qū)力。因此，探索在“雙碳”背景下，服務(wù)新能源產(chǎn)業(yè)的專業(yè)研究生研創(chuàng)能力培養(yǎng)實(shí)踐與探索具有現(xiàn)實(shí)性和緊迫性。

一 新能源產(chǎn)業(yè)發(fā)展?fàn)顩r

在聯(lián)合國(guó)新能源及可再生能源會(huì)議上，新能源概念被明確，指的是利用新技術(shù)和新材料，采用現(xiàn)代化手段，使那些傳統(tǒng)的不可再生能源被再次開發(fā)利用，存儲(chǔ)有限而且會(huì)造成環(huán)境污染的化石能源將會(huì)逐步被可再生能源取代，重點(diǎn)開發(fā)一次能源，主要包括太陽(yáng)能、風(fēng)能、生物質(zhì)能、潮汐能、地?zé)崮?、氫能和核能等。我?guó)目前新能源開發(fā)的策略，主要是將這些能源轉(zhuǎn)化為電能，比如光伏、風(fēng)電、核電等[7]。氫能雖然也是非常規(guī)能源，但由于氫能需要通過(guò)電分解水才能獲得，所以屬于二次能源，而氫燃料電池在新能源的應(yīng)用——儲(chǔ)能的環(huán)節(jié)將會(huì)發(fā)揮比較重要的作用，如圖1所示。

“雙碳”目標(biāo)是能源革命發(fā)展歷程中的重要里程碑，將極大推動(dòng)新能源產(chǎn)業(yè)跨越式發(fā)展[8]。但新能源行業(yè)發(fā)展仍然受到很多因素的阻礙，比如勞動(dòng)力成本、資金投入、市場(chǎng)需求、政策制度和技術(shù)創(chuàng)新等障礙。在眾多阻礙因素中，技術(shù)障礙是尤為難解決的問(wèn)題之一?；仡櫺履茉串a(chǎn)業(yè)的發(fā)展歷程發(fā)現(xiàn)，如果當(dāng)前新能源核心技術(shù)匱乏的現(xiàn)狀得不到緩解，新能源產(chǎn)業(yè)就不能可持續(xù)發(fā)展。此外，新能源產(chǎn)業(yè)還面臨著諸多問(wèn)題：在短期內(nèi)尚不能完全取代以煤為主的能源結(jié)構(gòu)，產(chǎn)業(yè)鏈結(jié)構(gòu)明顯不合理，國(guó)際合作困難重重等。這些問(wèn)題究其本質(zhì)仍然是人才的問(wèn)題，因此，人才短缺是制約新能源產(chǎn)業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵所在。

二 新能源產(chǎn)業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀

（一） 單一導(dǎo)師專業(yè)研究生人才培養(yǎng)模式

傳統(tǒng)的研究生培養(yǎng)模式是以單導(dǎo)師制為主要培養(yǎng)模式，但對(duì)于培養(yǎng)服務(wù)新能源產(chǎn)業(yè)的專業(yè)研究生而言，單導(dǎo)師制突顯出了一定的局限性。新能源產(chǎn)業(yè)對(duì)研究生的多學(xué)科交叉學(xué)術(shù)能力、工程實(shí)踐能力以及溝通協(xié)作能力都有較高的要求。但由于單一導(dǎo)師自身的成長(zhǎng)背景、學(xué)識(shí)視野、科研思維和性格特征對(duì)研究生的科研素養(yǎng)及性格特征都有重要的影響，單導(dǎo)師很難實(shí)現(xiàn)這一培養(yǎng)目標(biāo)。

（二） 專業(yè)碩士與學(xué)術(shù)碩士的同質(zhì)化問(wèn)題

專業(yè)碩士培養(yǎng)模式與學(xué)術(shù)碩士培養(yǎng)模式存在同質(zhì)化問(wèn)題。在課程設(shè)置方面，專業(yè)碩士的課程體系與學(xué)術(shù)碩士課程重復(fù)度較高，課程設(shè)置缺乏與產(chǎn)業(yè)的聯(lián)系；在教學(xué)模式方面，教學(xué)方式沿用傳統(tǒng)的課堂講授，教學(xué)方式陳舊，缺乏實(shí)踐案例的教學(xué)；實(shí)踐環(huán)節(jié)是培養(yǎng)專業(yè)研究生實(shí)踐能力的重要環(huán)節(jié)，但是該環(huán)節(jié)出現(xiàn)實(shí)踐課程效果較差，應(yīng)用型實(shí)踐項(xiàng)目少，實(shí)踐基地建設(shè)落實(shí)效果差，把實(shí)習(xí)生只是當(dāng)作勞動(dòng)力對(duì)待等問(wèn)題。

（三） 研究生研創(chuàng)能力薄弱

碩士研究生教育是本科教育后的一種學(xué)歷教育形式，其本質(zhì)必然包含兩個(gè)核心的教育目標(biāo)：一是科學(xué)研究的創(chuàng)新性成果；二是為社會(huì)培養(yǎng)核心的高級(jí)專門人才。目前我國(guó)本科階段的教育和碩士研究生階段的教育存在著嚴(yán)重的趨同現(xiàn)象，研究生教育表現(xiàn)得更像是本科教育的延伸和拓展，這種情況下很難達(dá)到研究生教育的預(yù)期目標(biāo)。研究生培養(yǎng)質(zhì)量是整個(gè)研究生教育的核心，而研究生科研創(chuàng)新能力又是研究生培養(yǎng)質(zhì)量的標(biāo)志。因此如何進(jìn)一步提高研究生的研創(chuàng)能力是研究生培養(yǎng)與實(shí)踐改革的核心，同時(shí)也是能否為新能源產(chǎn)業(yè)帶來(lái)源動(dòng)力的關(guān)鍵。

本文聚焦新能源產(chǎn)業(yè)的人才需要，以提高專業(yè)研究生研創(chuàng)能力為核心，通過(guò)課程體系、多方協(xié)同育人平臺(tái)的改革與探索提升人才培養(yǎng)質(zhì)量，為國(guó)家重大戰(zhàn)略和時(shí)代發(fā)展提供智力支持和驅(qū)動(dòng)力。

三 面向新能源產(chǎn)業(yè)的專業(yè)研究生研創(chuàng)能力培養(yǎng)實(shí)踐探索

基于國(guó)家“雙碳”戰(zhàn)略，以“服務(wù)新能源產(chǎn)業(yè)”為目標(biāo)分解產(chǎn)業(yè)人才需求。利用“政產(chǎn)學(xué)研用”全局化協(xié)同發(fā)展為紐帶，通過(guò)課程體系建設(shè)、多方協(xié)同育人平臺(tái)的人才培養(yǎng)模式提高專業(yè)研究生的核心競(jìng)爭(zhēng)力——研創(chuàng)能力，如圖2所示。培養(yǎng)出能夠?yàn)閲?guó)家重大戰(zhàn)略和時(shí)代發(fā)展提供智力支持和驅(qū)動(dòng)力的高素質(zhì)創(chuàng)新人才，并應(yīng)用到服務(wù)新能源產(chǎn)業(yè)。

（一） 突出德才兼?zhèn)洌囵B(yǎng)愛(ài)國(guó)奉獻(xiàn)的產(chǎn)業(yè)人才

“德才兼?zhèn)洹笔切聲r(shí)代人才觀的核心要求，也是“雙碳”高質(zhì)量人才的核心要素。在專業(yè)研究生培育過(guò)程中必須將個(gè)人理想與民族復(fù)興大業(yè)緊密聯(lián)系在一起，將思政教育貫穿到人才培養(yǎng)全方位全過(guò)程，真正培養(yǎng)出對(duì)國(guó)家有用之才。2019年3月18日，習(xí)近平總書記在學(xué)校思想政治理論課教師座談會(huì)上發(fā)表重要講話，強(qiáng)調(diào)“推動(dòng)思政課建設(shè)內(nèi)涵式發(fā)展”[9]。我國(guó)是人口大國(guó)，正處于經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的關(guān)鍵階段，人均GDP還相對(duì)較低。作為發(fā)展中國(guó)家，我國(guó)向世界承諾“雙碳”目標(biāo)，既體現(xiàn)了應(yīng)對(duì)氣候變化的“共區(qū)原則”和基于發(fā)展的階段性原則，又彰顯了負(fù)責(zé)任大國(guó)應(yīng)對(duì)氣候變化的積極態(tài)度。在專業(yè)研究生培養(yǎng)過(guò)程中，在“中華民族偉大復(fù)興”的背景下，以“能源和環(huán)境問(wèn)題”作為突破口，將“德才兼?zhèn)洹蹦繕?biāo)與“工程化人才培養(yǎng)方案”的載體相互融合，弘揚(yáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀，引領(lǐng)科學(xué)精神、工匠精神等主流價(jià)值，樹立遠(yuǎn)大理想，培育家國(guó)情懷。在專業(yè)知識(shí)傳授、課程能力培養(yǎng)中聚焦思政課程的貫穿力，將思政理論和創(chuàng)新能力培養(yǎng)、社會(huì)實(shí)踐、現(xiàn)場(chǎng)科研及工程實(shí)踐等相互結(jié)合，讓學(xué)生放下產(chǎn)量增長(zhǎng)的（思想）包袱，走我國(guó)高質(zhì)量發(fā)展之路。

（二） 突破“象牙塔”育人模式，構(gòu)建面向工程實(shí)踐的學(xué)位課程體系

專業(yè)研究生教育培養(yǎng)的人才必須面向市場(chǎng)，面向國(guó)家經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的需要，以此作為專業(yè)研究生教育教學(xué)改革的出發(fā)點(diǎn)和目標(biāo)點(diǎn)。本次改革目標(biāo)明確，就是要在國(guó)家“雙碳”戰(zhàn)略背景下，培養(yǎng)服務(wù)新能源產(chǎn)業(yè)的專業(yè)研究生。首先要以文獻(xiàn)研究和市場(chǎng)調(diào)研為突破口，充分掌握國(guó)家“雙碳”戰(zhàn)略的內(nèi)涵及時(shí)代意義，“號(hào)準(zhǔn)”新能源產(chǎn)業(yè)的發(fā)展脈搏，弄清服務(wù)新能源產(chǎn)業(yè)人才培養(yǎng)模式的本質(zhì)特征并形成理論框架；然后把初步形成的人才培養(yǎng)模式，應(yīng)用于專業(yè)研究生人才培養(yǎng)實(shí)踐，面向市場(chǎng)有的放矢地提升專業(yè)研究生的能力。

當(dāng)下專業(yè)學(xué)位研究生與學(xué)術(shù)學(xué)位研究生存在同質(zhì)化傾向，這與專業(yè)研究生學(xué)位課程體系設(shè)置不合理存在很大的相關(guān)性。在教學(xué)體系設(shè)計(jì)方面，現(xiàn)有研究生培養(yǎng)模式立足“象牙塔”傳統(tǒng)教育體系。在課程設(shè)置方面，知識(shí)點(diǎn)間的關(guān)聯(lián)性、邏輯性不強(qiáng)，隨意度較高呈現(xiàn)碎片化推進(jìn)模式；在教材建設(shè)方面，所使用的教材也多是理論性教材，知識(shí)點(diǎn)更新速度與“日新月異”的新能源產(chǎn)業(yè)發(fā)展相互脫節(jié)。同時(shí)，缺少創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐訓(xùn)練，特別是實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練；在師資培訓(xùn)方面，很多創(chuàng)業(yè)通識(shí)課程導(dǎo)師雖經(jīng)歷過(guò)相對(duì)系統(tǒng)的課程培訓(xùn)，但缺乏工程實(shí)踐訓(xùn)練，難以將課程與工程實(shí)踐建立起內(nèi)在聯(lián)系，傳授的知識(shí)也只是“紙上談兵”?；凇半p碳”理念，建立工程化人才培養(yǎng)方案。構(gòu)建有產(chǎn)業(yè)界參與的課程體系，校企協(xié)同培養(yǎng)解決了專業(yè)課程與產(chǎn)業(yè)需求脫節(jié)的問(wèn)題。

新能源產(chǎn)業(yè)迅猛發(fā)展之際，通過(guò)高校與企業(yè)之間借助人才和技術(shù)合作，利用企業(yè)最貼近產(chǎn)業(yè)需求的資源優(yōu)勢(shì)，達(dá)到打破專業(yè)碩士、專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)模式單一性、計(jì)劃性和封閉性的特點(diǎn)。高校與企業(yè)協(xié)同開發(fā)課程，考慮行業(yè)需求制定知識(shí)能力結(jié)構(gòu)和職業(yè)素養(yǎng)要求，根據(jù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求及專業(yè)技術(shù)領(lǐng)域發(fā)展前沿設(shè)置研究方向。邀請(qǐng)行（企）業(yè)專家參與專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)，可以將產(chǎn)業(yè)的發(fā)展動(dòng)態(tài)引入到高校的人才培養(yǎng)中，使高校的人才培養(yǎng)根據(jù)產(chǎn)業(yè)需求變化而及時(shí)更新。該種學(xué)位課程體系以理論和實(shí)踐為核心，側(cè)重點(diǎn)是實(shí)踐能力和實(shí)際應(yīng)用能力。相應(yīng)的，課程設(shè)置、課程內(nèi)容以及授課形式都要遵循“工程化”的影子。讓教學(xué)過(guò)程從“灌輸”轉(zhuǎn)變成為在工程實(shí)踐中“發(fā)現(xiàn)問(wèn)題→提出問(wèn)題→尋找答案→嘗試實(shí)踐→獲取結(jié)果→分析反思”的過(guò)程。

（三） 搭建多方協(xié)同育人平臺(tái)，激增科研實(shí)踐能力

提升專業(yè)研究生的核心競(jìng)爭(zhēng)力——研創(chuàng)能力，需要依托多方協(xié)同育人平臺(tái)。高效匯集科學(xué)研究、國(guó)家級(jí)虛擬仿真、教育部產(chǎn)學(xué)合作、創(chuàng)新教育、雙師型教師及校友論壇等多渠道、多層次資源，為研究生搭建科研平臺(tái)、創(chuàng)新平臺(tái)、實(shí)踐平臺(tái)、優(yōu)勢(shì)學(xué)科群等多方平臺(tái)。通過(guò)多方協(xié)同育人的動(dòng)力機(jī)制、管理機(jī)制、運(yùn)行機(jī)制以增加平臺(tái)資源的黏性，強(qiáng)化校企產(chǎn)學(xué)研深度合作，組建研究生駐企業(yè)的工作站，派出完成專業(yè)課程學(xué)習(xí)的研究生進(jìn)入企業(yè)進(jìn)行科研及學(xué)位論文工作。在為企業(yè)引進(jìn)人才設(shè)立切入點(diǎn)、為企業(yè)科研注入新鮮活力的同時(shí)，探討研究生培養(yǎng)模式改革。培養(yǎng)模式要打破傳統(tǒng)意義上的“雙導(dǎo)師”指導(dǎo)模式，采取更加靈活的形式，校外導(dǎo)師也可以是第一指導(dǎo)教師。研究生在完成具有實(shí)際工程背景的科研項(xiàng)目過(guò)程中，完成學(xué)位論文。知識(shí)產(chǎn)權(quán)可以歸企業(yè)所有，學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生簽訂三方保密協(xié)議，最大程度發(fā)揮產(chǎn)學(xué)研高度結(jié)合培養(yǎng)出企業(yè)留得住、用得上的人才。同時(shí)依靠平臺(tái)優(yōu)勢(shì)，緊跟國(guó)家重大戰(zhàn)略需求，主動(dòng)對(duì)接前沿科技項(xiàng)目與行業(yè)產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新發(fā)展需求，研究課題與現(xiàn)實(shí)工程問(wèn)題結(jié)合，研究成果要能夠助推解決行業(yè)企業(yè)創(chuàng)新發(fā)展中遇到的難題和“卡脖子”問(wèn)題。通過(guò)科研項(xiàng)目貫穿研究生培養(yǎng)，不斷提升研究生的學(xué)術(shù)貢獻(xiàn)率、創(chuàng)新貢獻(xiàn)度，榮譽(yù)感與成就感，使研究生能夠得到相對(duì)完整的科研訓(xùn)練和較好的創(chuàng)新能力提升。

（四） 整合優(yōu)勢(shì)學(xué)科群，帶動(dòng)專業(yè)研究生培養(yǎng)質(zhì)量

毋庸置疑，先進(jìn)的學(xué)科專業(yè)布局是高水準(zhǔn)研究生教育的基礎(chǔ)。我們要全神貫注做好學(xué)科規(guī)劃與建設(shè)工作。在確保特色學(xué)科優(yōu)勢(shì)和學(xué)科強(qiáng)勢(shì)的前提下，一要依托優(yōu)勢(shì)，滾動(dòng)發(fā)展；二要突出重點(diǎn)，創(chuàng)新組建一定數(shù)量的學(xué)科群。通過(guò)優(yōu)勢(shì)學(xué)科與交叉學(xué)科間的有機(jī)結(jié)合，產(chǎn)生學(xué)科群的合力帶動(dòng)專業(yè)研究生培養(yǎng)質(zhì)量的提升。優(yōu)勢(shì)學(xué)科群也更敏感于學(xué)科前沿，提出更有價(jià)值的課題與研究方向，提高專業(yè)研究生的研創(chuàng)能力。

（五） 開展交叉學(xué)科研究、構(gòu)建開放式創(chuàng)新育人體系

本次專業(yè)研究生培養(yǎng)體系改革與實(shí)踐改革的核心目標(biāo)是服務(wù)新能源新產(chǎn)業(yè)所需，培養(yǎng)出實(shí)踐和創(chuàng)新能力強(qiáng)、適應(yīng)能力強(qiáng)、具有跨界整合能力的復(fù)合型工程科技人才?；趫F(tuán)隊(duì)培養(yǎng)的專業(yè)研究生模式，有利于打破視野和傳統(tǒng)科研理念禁錮，弱化長(zhǎng)期形成的各學(xué)科間的邊界、觀念及內(nèi)涵等方面的固化問(wèn)題，構(gòu)建復(fù)合式創(chuàng)新人才體系。在培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)建設(shè)上，要強(qiáng)調(diào)團(tuán)隊(duì)特色與新能源產(chǎn)業(yè)發(fā)展相契合。營(yíng)造學(xué)術(shù)科研氛圍好、凝聚力和向心力強(qiáng)，具有蓬勃發(fā)展動(dòng)力的研究生導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)，要從完善團(tuán)隊(duì)運(yùn)行機(jī)制，建立和諧團(tuán)隊(duì)文化為切入點(diǎn)；推進(jìn)導(dǎo)師隊(duì)伍“傳幫帶”建設(shè)，順應(yīng)新能源產(chǎn)業(yè)發(fā)展持續(xù)革新團(tuán)隊(duì)研究方向；以廣泛的學(xué)術(shù)創(chuàng)新交流為基礎(chǔ)，從多能并舉等方面著手，全面提升團(tuán)隊(duì)培養(yǎng)在提升專業(yè)研究生研創(chuàng)能力的貢獻(xiàn)度。

服務(wù)新能源的專業(yè)研究生人才培養(yǎng)模式必須與國(guó)際化的市場(chǎng)機(jī)制有機(jī)銜接。大數(shù)據(jù)時(shí)代，國(guó)際化是專業(yè)研究生教育發(fā)展的必然趨勢(shì)。鼓勵(lì)并為學(xué)生創(chuàng)造更多國(guó)際間交流的機(jī)會(huì)，支持學(xué)生與“一帶一路”沿線國(guó)際學(xué)生積極開展學(xué)術(shù)交流，通過(guò)教育部“111引智計(jì)劃”、科技部國(guó)際合作重大項(xiàng)目平臺(tái)、國(guó)家留學(xué)基金委國(guó)際合作培養(yǎng)項(xiàng)目派遣聯(lián)合培養(yǎng)專業(yè)研究生，提升人才國(guó)際視域和全球勝任力。開展交叉學(xué)科研究、構(gòu)建開放式創(chuàng)新育人體系，為國(guó)家“雙碳”戰(zhàn)略培養(yǎng)高層次、應(yīng)用型、復(fù)合式的工程科技人才，為服務(wù)新能源產(chǎn)業(yè)提供強(qiáng)大的智力支撐。

四 結(jié)束語(yǔ)

新能源產(chǎn)業(yè)是一門新興的交叉學(xué)科，其廣泛地涉及動(dòng)力、機(jī)械、電氣、電力電子、自動(dòng)化等多個(gè)學(xué)科。作為剛發(fā)展起來(lái)的戰(zhàn)略新興產(chǎn)業(yè)，人才隊(duì)伍培養(yǎng)和聚集水平尚且不足。為滿足新能源產(chǎn)業(yè)對(duì)工程科技人才“高層次、應(yīng)用型、復(fù)合式”的要求，本文提出“政產(chǎn)學(xué)研用”多方協(xié)同育人提升專業(yè)研究生研創(chuàng)能力。以“雙碳”理念構(gòu)筑工程化人才培養(yǎng)方案完善面向工程實(shí)踐的學(xué)位課程體系，可滿足新能源產(chǎn)業(yè)升級(jí)對(duì)人才質(zhì)素的動(dòng)態(tài)需求，又能適應(yīng)我國(guó)新經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要；憑借多方協(xié)同育人機(jī)制與平臺(tái)優(yōu)勢(shì)，以項(xiàng)目貫穿研究生培養(yǎng)各環(huán)節(jié)。同時(shí)，專業(yè)教師與高端智力資源共同瞄準(zhǔn)新能源產(chǎn)業(yè)前沿技術(shù)，構(gòu)建跨課程體系內(nèi)核，通過(guò)靈活多樣的教與學(xué)模式，改變傳統(tǒng)知識(shí)給予方式，合力提升專業(yè)研究生的研創(chuàng)能力。為國(guó)家“雙碳”戰(zhàn)略和新能源產(chǎn)業(yè)發(fā)展提供智力支持和驅(qū)動(dòng)力。

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基金項(xiàng)目：遼寧省教育廳教改項(xiàng)目“服務(wù)雙碳戰(zhàn)略土木水利專業(yè)學(xué)位研究生‘五位一體’協(xié)同驅(qū)動(dòng)培養(yǎng)模式改革與實(shí)踐”（LNYJG2023049）；沈陽(yáng)工業(yè)大學(xué)教學(xué)改革項(xiàng)目“基于‘政產(chǎn)學(xué)研用’融合驅(qū)動(dòng)，面向新能源產(chǎn)業(yè)的專業(yè)學(xué)位研究生研創(chuàng)能力培養(yǎng)實(shí)踐與探索”（SYJG20222014）、“基于‘服務(wù)雙碳’、‘思識(shí)相和’的建環(huán)專業(yè)課程體系改革與實(shí)踐”（無(wú)編號(hào)）；遼寧省教育廳課程思政示范項(xiàng)目“現(xiàn)代建筑材料”（無(wú)編號(hào)）；遼寧省教育廳教改項(xiàng)目“服務(wù)國(guó)家戰(zhàn)略新興產(chǎn)業(yè)的雙需求導(dǎo)向、多方協(xié)同人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新與實(shí)踐”（2021101）

第一作者簡(jiǎn)介：楊忠華（1985-），男，漢族，山東肥城人，博士，副教授，碩士研究生導(dǎo)師。研究方向?yàn)榭稍偕茉蠢门c智能建造。