摘 要 面對21世紀(jì)馬克思主義的創(chuàng)新訴求與新時代思想政治教育實(shí)踐的迫切推進(jìn)，思想政治教育學(xué)科人才培養(yǎng)的重要性不言而喻。同時，審視現(xiàn)實(shí)中該學(xué)科人才培養(yǎng)實(shí)踐中存在的短板與局限，更凸顯出改進(jìn)與突破的必要性。因此，深入剖析并著力解決新時代思想政治教育學(xué)科人才培養(yǎng)中的問題，不僅承載著深遠(yuǎn)的現(xiàn)實(shí)意義，也極具理論價值。這一議題的聚焦，旨在引領(lǐng)學(xué)科人才培養(yǎng)實(shí)現(xiàn)與國家命運(yùn)、時代呼喚、學(xué)科前沿和實(shí)踐需求的深度契合與精準(zhǔn)對接。

關(guān)鍵詞 新時代思想政治教育；學(xué)科人才；高質(zhì)量發(fā)展

中圖分類號：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdk.2024.20.020

Research on the High Quality Development of Talent Cultivation in the Discipline of Ideological and Political Education in the New Era

QIU Ping

（Fujian Health College， Fuzhou， Fujian 350101）

Abstract The importance of cultivating talents in the discipline of ideological and political education is self-evident in the face of the innovative demands of Marxism in the 21st century and the urgent promotion of ideological and political education practice in the new era. At the same time， examining the shortcomings and limitations in the practice of talent cultivation in this discipline highlights the necessity of improvement and breakthroughs. Therefore， in-depth analysis and efforts to solve the problems in talent cultivation in the discipline of ideological and political education in the new era not only carry profound practical significance， but also have great theoretical value. The focus of this issue is aimed at leading the cultivation of disciplinary talents to achieve deep alignment and precise docking with the fate of the country， the call of the times， the forefront of disciplines， and practical needs.

Keywords ideological and political education in the new era; disciplinary talents; high quality development

1 新時代思想政治教育學(xué)科人才培養(yǎng)中存在的問題

1.1 培養(yǎng)理念、目標(biāo)落后于時代發(fā)展

面對新時代的需求，思政教育學(xué)科人才培養(yǎng)需要與時俱進(jìn)，不斷更新教學(xué)理念和教學(xué)目標(biāo)。然而，現(xiàn)有的理念與目標(biāo)尚存在滯后于高質(zhì)量發(fā)展節(jié)奏的現(xiàn)象，在當(dāng)前的思想政治教育學(xué)科教學(xué)中，教師過度側(cè)重單向“填鴨式”教育，過分突出其政治功能屬性，部分教育者僅僅視教學(xué)過程為傳播政治理論和宣傳政策的渠道，將思想政治教育學(xué)科狹隘地理解為其僅服務(wù)于國家政治的功能模塊，忽視學(xué)生個體人格塑造和全面發(fā)展的重要性[1]。在目標(biāo)設(shè)定層面，問題主要表現(xiàn)為模糊性、趨同性和簡化性。盡管學(xué)科培養(yǎng)目標(biāo)開始朝應(yīng)用型、創(chuàng)新型和復(fù)合型轉(zhuǎn)變，展現(xiàn)出一定的多元趨勢，但在具體目標(biāo)細(xì)化過程中，卻暴露出不夠清晰的問題，各類大目標(biāo)之下缺乏對知識結(jié)構(gòu)、能力素養(yǎng)以及具體量化指標(biāo)的深入拆解和精確規(guī)劃。

1.2 理論與實(shí)踐脫節(jié)

當(dāng)前思想政治教育學(xué)科人才培養(yǎng)中普遍存在重理論輕實(shí)踐的現(xiàn)象，表現(xiàn)為課程體系偏向理論灌輸，實(shí)踐環(huán)節(jié)在課程安排中較為邊緣，未能得到應(yīng)有的重視與扎實(shí)執(zhí)行。盡管有部分高校嘗試將實(shí)踐教學(xué)融入學(xué)科人才培養(yǎng)方案，但覆蓋范圍相對狹窄，且在本科和研究生階段的實(shí)際操作中，往往出現(xiàn)淺嘗輒止、形式大于實(shí)質(zhì)的情況。造成實(shí)踐教學(xué)效果不佳的原因多樣：首先，實(shí)踐教學(xué)并未被系統(tǒng)地整合到專業(yè)課程體系中，通常以專題形式零散分布在部分課程內(nèi)，缺乏科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)谋O(jiān)督和評價機(jī)制。其次，實(shí)踐教學(xué)管理體系尚不健全，無論是實(shí)踐目標(biāo)的確立、內(nèi)容的設(shè)計(jì)、實(shí)施方式的規(guī)劃，還是后續(xù)的效果評估與改進(jìn)措施，均缺乏明確規(guī)范和全面布局，加之在資金投入、師資力量、安全保障等方面的支持不足，嚴(yán)重影響了實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量。

1.3 缺乏組織合力

在宏觀格局中，國內(nèi)各高校馬克思主義學(xué)院普遍呈現(xiàn)出孤立運(yùn)作的態(tài)勢，跨地區(qū)間的馬院在人才培養(yǎng)方面的交流共享和經(jīng)驗(yàn)互鑒不足，針對共性問題缺乏橫向協(xié)同合作的戰(zhàn)略布局。即使是在同一地區(qū)的高校內(nèi)部，與地方政府、企事業(yè)單位之間的協(xié)同育人機(jī)制仍未得到有效構(gòu)建，各方育人資源的深度整合和充分利用仍有很大提升空間。盡管國家對于思政學(xué)科本科教學(xué)實(shí)踐基地的建設(shè)提出明確要求，但在當(dāng)前的實(shí)踐中，產(chǎn)學(xué)研對接機(jī)制尚未形成一個有力且高效的協(xié)同網(wǎng)絡(luò)。這種不完善的機(jī)制導(dǎo)致教學(xué)與科研之間的融合程度不夠深入，無法充分發(fā)揮各參與主體在人才培養(yǎng)方面的潛力和資源優(yōu)勢，阻礙思政學(xué)科人才培養(yǎng)模式的全面發(fā)展。

2 人才培養(yǎng)的發(fā)展方向

2.1 以知識為基石

一方面，學(xué)生需牢固掌握馬克思主義等核心理論知識，通過全面理解和深入研究馬克思主義理論體系，增進(jìn)對其內(nèi)在邏輯和獨(dú)特話語的理解，以此提升個人的政治意識和思想境界。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生需嚴(yán)謹(jǐn)對待馬克思主義，做到深入理解、準(zhǔn)確把握，杜絕淺嘗輒止或誤解誤讀。另一方面，系統(tǒng)學(xué)習(xí)思想政治教育學(xué)科的專業(yè)知識，涵蓋學(xué)科歷史沿革、基本原理、運(yùn)行規(guī)律等內(nèi)容，因?qū)W科承擔(dān)著塑造人心、引導(dǎo)價值觀的重任，故扎實(shí)的專業(yè)知識體系不可或缺[2]。

2.2 以能力為重點(diǎn)

人才培養(yǎng)的核心在于能力的培養(yǎng)與提升，涵蓋了學(xué)習(xí)、實(shí)踐、創(chuàng)新等多個維度，這是當(dāng)今教育改革的新導(dǎo)向與新要求。高質(zhì)量的思想政治教育學(xué)科人才能力架構(gòu)并非單一維度，而是一個立體多元、個體差異顯著且動態(tài)發(fā)展的綜合體系，在關(guān)鍵能力方面，重點(diǎn)是培養(yǎng)創(chuàng)新思維、自主學(xué)習(xí)、實(shí)踐活動以及危機(jī)處理等技能。在思想政治教育學(xué)科領(lǐng)域，教師的教學(xué)科研能力表現(xiàn)在以下幾個方面：需要熟練掌握并創(chuàng)新馬克思主義基本原理，將其靈活運(yùn)用于教學(xué)實(shí)踐中，為學(xué)生提供豐富的教育內(nèi)容。同時在實(shí)踐中，教師應(yīng)具備發(fā)現(xiàn)問題并提出解決方案的能力，以提高教學(xué)效果。此外，教師需要具備傳授知識、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和引導(dǎo)其獨(dú)立思考的教學(xué)藝術(shù)。在人才培養(yǎng)過程中，除注重學(xué)術(shù)研究能力的錘煉外，還應(yīng)給予教師足夠的實(shí)踐機(jī)會以提升其教學(xué)能力。

2.3 以素質(zhì)為根本

思想政治教育學(xué)科人才的“高素質(zhì)”要求，應(yīng)以政治素質(zhì)為核心基礎(chǔ)，輔以扎實(shí)的學(xué)術(shù)素養(yǎng)。這一高標(biāo)準(zhǔn)源于思想政治教育實(shí)踐所面臨的挑戰(zhàn)——其對象是具有復(fù)雜性和變化性的人類精神世界，涵蓋思想、政治、道德、法律等多個教育維度，且教育方式并非簡單重現(xiàn)知識，應(yīng)采取更為多元、廣泛、復(fù)雜且更具挑戰(zhàn)性的路徑。政治素質(zhì)是思政學(xué)科人才的根本素質(zhì)要求，具體體現(xiàn)在以下幾個方面：確立和堅(jiān)守正確穩(wěn)定的政治方向，即堅(jiān)定馬克思主義信仰，這是在多元思潮沖擊下堅(jiān)守正確價值取向，以及在重大原則問題上不動搖的基石；樹立鮮明積極的政治觀點(diǎn)，具備運(yùn)用馬克思主義世界觀、人生觀、價值觀來解決國家重大理論和現(xiàn)實(shí)問題的能力。

3 新時代思想政治教育學(xué)科人才培養(yǎng)高質(zhì)量發(fā)展的有效策略

3.1 堅(jiān)守正確政治方向，鑄就時代新人

新時代，思想政治教育學(xué)科肩負(fù)著培養(yǎng)社會主義建設(shè)者和接班人的重大使命，其核心在于堅(jiān)持正確的政治方向，牢牢把握人才培養(yǎng)的意識形態(tài)屬性。第一，堅(jiān)持黨的領(lǐng)導(dǎo)，確保人才培養(yǎng)的航向正確。堅(jiān)持黨對思想政治教育學(xué)科人才培養(yǎng)的全面領(lǐng)導(dǎo)，是新時代人才培養(yǎng)工作的首要原則。將堅(jiān)持黨的領(lǐng)導(dǎo)貫穿人才培養(yǎng)全過程，是實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量發(fā)展的基石，也是對“為誰培養(yǎng)人”這一根本問題的明確回應(yīng)。在黨的堅(jiān)強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)下，各級黨委應(yīng)在課程教學(xué)、教材編寫、師資培訓(xùn)等方面發(fā)揮主導(dǎo)作用，確保教育內(nèi)容與黨的理論方針政策保持高度一致。通過國家教材委員會的指導(dǎo)和審查，學(xué)院加強(qiáng)對思想政治教育學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)大綱和教材的規(guī)范管理，確保教育內(nèi)容的權(quán)威性和準(zhǔn)確性。同時，加大財政投入，提供充足的物質(zhì)保障，為思政專業(yè)人才的成長創(chuàng)造良好條件。第二，強(qiáng)化社會主義政治立場，筑牢理想信念根基。思想政治教育學(xué)科人才培養(yǎng)，必須堅(jiān)定不移地秉持社會主義政治立場，以馬克思主義理論為基石，培養(yǎng)具有堅(jiān)定社會主義信念的未來?xiàng)澚?。教師要在政治性與科學(xué)性的統(tǒng)一中，引導(dǎo)學(xué)生明辨社會主義與資本主義的本質(zhì)區(qū)別，深化對中國特色社會主義的理解和認(rèn)同。面對全球化的復(fù)雜環(huán)境，思想政治教育人才需具備敏銳的政治洞察力，自覺抵制西方資本主義價值觀的侵蝕，要通過專業(yè)理論的學(xué)習(xí)，增強(qiáng)對中國特色社會主義的道路自信、理論自信、制度自信和文化自信，成為社會主義事業(yè)的忠誠建設(shè)者和可靠接班人。第三，發(fā)揮馬克思主義及其中國化時代化創(chuàng)新理論的引領(lǐng)作用，塑造時代新人。馬克思主義及其中國化時代化的創(chuàng)新理論，是思想政治教育學(xué)科人才培養(yǎng)的靈魂所在。將馬克思主義理論置于教學(xué)內(nèi)容的核心位置，不僅是學(xué)科建設(shè)的內(nèi)在要求，更是確保人才培養(yǎng)質(zhì)量的根本保證。通過深入學(xué)習(xí)習(xí)近平總書記系列重要講話精神，將黨的最新理論成果融入課堂教學(xué)，生動展現(xiàn)中國特色社會主義的偉大實(shí)踐，推動黨的創(chuàng)新理論“三進(jìn)”工程——進(jìn)教材、進(jìn)課堂、進(jìn)頭腦，使學(xué)生在理論與實(shí)踐的雙重洗禮中，深刻領(lǐng)悟中國特色社會主義制度的優(yōu)越性，堅(jiān)定理想信念，成為具有強(qiáng)烈使命感和責(zé)任感的時代新人。

3.2 堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際，避免教學(xué)與實(shí)踐脫節(jié)

新時代，思想政治教育學(xué)科人才培養(yǎng)的核心目標(biāo)是培養(yǎng)適應(yīng)社會主義現(xiàn)代化建設(shè)需求的高素質(zhì)人才，這要求我們必須堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際的原則，處理好思政理論教育與現(xiàn)實(shí)應(yīng)用之間的關(guān)系，以實(shí)現(xiàn)教育與社會需求的高度契合。首先，理論教育應(yīng)服務(wù)于國家發(fā)展大局。思想政治教育學(xué)科立足于馬克思主義理論，旨在引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，為社會主義精神文明建設(shè)和黨的思想理論建設(shè)貢獻(xiàn)力量。人才培養(yǎng)應(yīng)以社會主義現(xiàn)代化強(qiáng)國建設(shè)為導(dǎo)向，緊密圍繞國家發(fā)展戰(zhàn)略和重大理論實(shí)踐問題，著力解決理論與實(shí)踐脫節(jié)的問題，確保培養(yǎng)出的人才能夠經(jīng)受住社會主義建設(shè)實(shí)踐和歷史的檢驗(yàn)，成為國家建設(shè)的有用之才。其次，教育內(nèi)容要貼近實(shí)際，強(qiáng)化理論與現(xiàn)實(shí)的結(jié)合。增強(qiáng)思想政治教育的說服力和吸引力，關(guān)鍵在于理論與現(xiàn)實(shí)的緊密結(jié)合。一方面，教育內(nèi)容應(yīng)立足于學(xué)生思想實(shí)際，緊密結(jié)合學(xué)生關(guān)注的熱點(diǎn)難點(diǎn)問題，采用理論與實(shí)際相結(jié)合的方式，幫助學(xué)生從現(xiàn)象中洞悉本質(zhì)，提升理論認(rèn)知的深度與廣度。另一方面，教師需善于運(yùn)用鮮活的現(xiàn)實(shí)案例，闡明理論與實(shí)踐的內(nèi)在聯(lián)系，使學(xué)生在理解理論的同時，也能深刻認(rèn)識到理論在指導(dǎo)實(shí)踐中的重要價值，從而增強(qiáng)理論的可信性和說服力。最后，專業(yè)優(yōu)勢與職業(yè)前景有機(jī)融合。就業(yè)率與就業(yè)滿意度是衡量人才培養(yǎng)質(zhì)量的直觀指標(biāo)。思想政治教育學(xué)科應(yīng)著眼于高質(zhì)量就業(yè)，將專業(yè)教育與職業(yè)規(guī)劃、市場需求緊密結(jié)合，強(qiáng)化應(yīng)用型人才培養(yǎng)，以緩解人才供需間的結(jié)構(gòu)性矛盾。具體而言，思想政治教育學(xué)科的培養(yǎng)方案、教育內(nèi)容應(yīng)與培養(yǎng)目標(biāo)、就業(yè)方向相匹配，為學(xué)生在黨政機(jī)關(guān)、企事業(yè)單位和教育領(lǐng)域的職業(yè)生涯做好充分準(zhǔn)備，確保學(xué)生不僅具備深厚的理論素養(yǎng)，更能勝任實(shí)際工作，成為社會所需的專業(yè)人才。

3.3 建設(shè)“雙師型”教師團(tuán)隊(duì)

新時代，思想政治教育學(xué)科人才培養(yǎng)需要與時俱進(jìn)，緊密結(jié)合中國特色社會主義偉大實(shí)踐和青年學(xué)生的實(shí)際需求，不能固守于教科書知識，而應(yīng)以生動鮮活的方式傳授理論知識，引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)知識應(yīng)用于實(shí)際生活和社會實(shí)踐中。在這一背景下，建設(shè)“雙師型”教師團(tuán)隊(duì)顯得尤為重要。在當(dāng)前形勢下，中國特色社會主義偉大實(shí)踐對思想政治教育提出了更為復(fù)雜和深刻的要求，不僅要求教師具備扎實(shí)的理論知識，還要求他們具備豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，并能夠?qū)⒗碚撆c實(shí)踐相結(jié)合，為學(xué)生提供更為豐富、生動的教學(xué)內(nèi)容和案例。因此，“雙師型”教師團(tuán)隊(duì)的建設(shè)是適應(yīng)時代要求、提高教學(xué)質(zhì)量的迫切需要。

建立良好的教師考核制度是實(shí)現(xiàn)“雙師型”教師團(tuán)隊(duì)的根本所在。“雙師型”教師既要有較高的理論功底，又要有豐富的實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。因此，學(xué)校應(yīng)當(dāng)建立教師考核制度，對思政教師進(jìn)行教學(xué)和實(shí)踐雙重考核，不定期地派遣相關(guān)測評人員進(jìn)入思政課堂對其授課情況和效果進(jìn)行測評。通過這種做法，促使教師不斷提高自身的教學(xué)水平，以適應(yīng)時代需求。

學(xué)校應(yīng)加大力度對思政教師進(jìn)行團(tuán)隊(duì)建設(shè)。學(xué)?？山M織各類學(xué)科研學(xué)和團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)活動，以增強(qiáng)教師的專業(yè)素養(yǎng)與教學(xué)能力。同時，學(xué)校還可組織教師參加專業(yè)培訓(xùn)與學(xué)術(shù)交流活動，以便他們能夠及時了解最新的理論和實(shí)踐成果，并將其運(yùn)用于教學(xué)實(shí)踐中。另外，學(xué)校還可引進(jìn)具有豐富思政教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的地方管理人才，他們既熟悉當(dāng)?shù)氐纳鐣幕h(huán)境，又具有較豐富的管理經(jīng)驗(yàn)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，能夠給予學(xué)校的思政教育工作有益的指導(dǎo)與支撐，使思政教育工作與地方實(shí)際和國家政策要求相適應(yīng)，為“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)提供有力保障。

4 結(jié)語

綜上所述，面對時代變遷帶來的機(jī)遇與挑戰(zhàn)，我們必須將思想政治教育學(xué)科人才培養(yǎng)的高質(zhì)量發(fā)展置于服務(wù)國家和社會發(fā)展大局的戰(zhàn)略視角，精準(zhǔn)錨定其使命目標(biāo)、高標(biāo)準(zhǔn)要求和未來發(fā)展方向。據(jù)此，應(yīng)全面深入地探索并統(tǒng)籌布局思想政治教育學(xué)科人才培養(yǎng)的高質(zhì)量發(fā)展路徑，確保其緊跟時代脈搏，回應(yīng)國家需求，培養(yǎng)出兼具理論素養(yǎng)與實(shí)踐能力的思想政治教育優(yōu)秀人才。

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