摘要：實踐育人是切實踐以行立德樹人為目標和任務(wù)的有效方式，全面推進鄉(xiāng)村振興是實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的重大戰(zhàn)略，實踐育人和鄉(xiāng)村振興之間的關(guān)系十分密切。在此形勢下，農(nóng)業(yè)類高校要根據(jù)大學生的專業(yè)特征、實際能力，組織大學生開展多元化的鄉(xiāng)村振興實踐活動，充分發(fā)揮大學生在社會服務(wù)、文化傳承以及科技創(chuàng)新等方面的優(yōu)勢。對此，本文通過分析農(nóng)業(yè)類高校大學生助力鄉(xiāng)村振興實踐的重要性，提出相應(yīng)的實踐策略，以期為實現(xiàn)鄉(xiāng)村振興的戰(zhàn)略目標提供助力和支持，并為類似研究提供參考。

關(guān)鍵詞：農(nóng)業(yè)類高校；大學生；鄉(xiāng)村振興

鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略是我國政府為了促進農(nóng)村經(jīng)濟、社會、文化、生態(tài)等方面的全面發(fā)展而提出的重要戰(zhàn)略。在此背景下，農(nóng)業(yè)類高校大學生作為具備專業(yè)知識和實踐能力的群體，具有獨特的優(yōu)勢和作用。農(nóng)業(yè)類高校大學生不僅擁有豐富的農(nóng)業(yè)科技知識，還具備較強的創(chuàng)新能力和社會責任感。如何更好地引導農(nóng)業(yè)類高校大學生全身心投入到鄉(xiāng)村振興實踐中，切實發(fā)揮專業(yè)優(yōu)勢，是現(xiàn)階段各大高校教育工作者面臨的主要問題。為了有效解決此問題，探究農(nóng)業(yè)類高校大學生助力鄉(xiāng)村振興實踐策略尤為重要。

1 農(nóng)業(yè)類高校大學生助力鄉(xiāng)村振興的重要性

（1）農(nóng)業(yè)類高校大學生助力鄉(xiāng)村振興可以充分發(fā)揮自身的專業(yè)優(yōu)勢、特長。同時，大學生作為新時代的青年力量，具備良好的科學素質(zhì)和專業(yè)知識，能夠為鄉(xiāng)村帶來比較先進的管理理念和科學技術(shù)，還可以將自身所學到的專業(yè)知識在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中實踐應(yīng)用，以此推動農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化，提高農(nóng)作物的產(chǎn)量和品質(zhì)，改善農(nóng)產(chǎn)品的加工和運輸環(huán)節(jié)，從而實現(xiàn)農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)的轉(zhuǎn)型升級。（2）農(nóng)業(yè)類高校大學生在助力鄉(xiāng)村振興時，可切實發(fā)揮自身的專業(yè)特長，推動鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)革命。農(nóng)業(yè)類高校大學生能夠幫助發(fā)展新興產(chǎn)業(yè)，如農(nóng)村電商、鄉(xiāng)村旅游、農(nóng)業(yè)特色品牌、鄉(xiāng)村旅游等，為鄉(xiāng)村經(jīng)濟注入新的活力，促進傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)經(jīng)濟向多元化、現(xiàn)代化的轉(zhuǎn)變。（3）農(nóng)業(yè)類高校大學生參與鄉(xiāng)村振興還有助于提升鄉(xiāng)村治理水平。其可將所學的政治學、社會學等知識應(yīng)用于鄉(xiāng)村治理實踐中，推動鄉(xiāng)村政治建設(shè)的進步。例如，通過參與村委會工作，推動鄉(xiāng)村民主決策、民主管理、民主監(jiān)督，提高鄉(xiāng)村治理的效能。（4）農(nóng)業(yè)類高校大學生在助力鄉(xiāng)村振興的過程中，可發(fā)揮自身優(yōu)勢，促進鄉(xiāng)村文明建設(shè)。大學生可通過參與農(nóng)村的公益活動和社區(qū)建設(shè)，帶動鄉(xiāng)村文化的繁榮和發(fā)展，提升鄉(xiāng)村社會的整體素質(zhì)[1]。

2 農(nóng)業(yè)類高校大學生助力鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略

2.1 加強思想教育，讓“學農(nóng)、愛農(nóng)、興農(nóng)”成為內(nèi)核動力

若要切實發(fā)揮農(nóng)業(yè)類高校大學生助力鄉(xiāng)村振興的有效性，農(nóng)業(yè)類高校需重視思想教育，基于思想層面著手，引導農(nóng)業(yè)類高校大學生“學農(nóng)、愛農(nóng)、興農(nóng)”。一是整合內(nèi)容、增設(shè)課程，把“學農(nóng)、愛農(nóng)、興農(nóng)”的理念滲透在專業(yè)課程教學中，也可結(jié)合教學內(nèi)容，設(shè)置和農(nóng)業(yè)相關(guān)的選修、必修課程，以凸顯農(nóng)業(yè)的重要性和對社會的貢獻。二是加強實踐教學和農(nóng)業(yè)體驗。農(nóng)業(yè)類高校教師可定期組織大學生積極參與農(nóng)業(yè)實踐活動，如農(nóng)業(yè)科技項目、農(nóng)田實習等，由此，不僅能夠讓農(nóng)業(yè)類高校大學生親身感受農(nóng)業(yè)的魅力，還可以培養(yǎng)大學生對農(nóng)業(yè)的感情[2]。三是加強校園文化建設(shè)、組織多元化的社團活動。農(nóng)業(yè)類高校專業(yè)教師可圍繞農(nóng)業(yè)為主題，創(chuàng)建相關(guān)的興趣小組或者社團，組織大學生積極開展農(nóng)業(yè)文化節(jié)、農(nóng)業(yè)知識競賽等活動，營造良好的農(nóng)業(yè)文化氛圍。四是邀請農(nóng)業(yè)領(lǐng)域的專家學者和優(yōu)秀校友來校舉辦講座，分享他們的經(jīng)驗和故事，激發(fā)學生對農(nóng)業(yè)的興趣和熱情。五是加強校企合作，引導農(nóng)業(yè)類高校大學生實習就業(yè)。與農(nóng)業(yè)企業(yè)和研究機構(gòu)建立合作關(guān)系，為學生提供實習和就業(yè)機會，讓學生了解農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展前景[3]。以某大學為例，在開展農(nóng)業(yè)類高校大學生助力鄉(xiāng)村振興實踐過程中，該高校把農(nóng)業(yè)教育滲透在整個課程教學中，不僅注重農(nóng)業(yè)知識的理論傳授，還積極組織多元化的農(nóng)業(yè)體驗活動和實踐教學，引導農(nóng)業(yè)類高校大學生深層次了解農(nóng)業(yè)。同時，該大學還創(chuàng)建了農(nóng)業(yè)類社團，組織各種農(nóng)業(yè)文化活動，讓學生在參與活動中感受到農(nóng)業(yè)的魅力。此類措施有效地激發(fā)了學生的學農(nóng)熱情，許多學生畢業(yè)后選擇投身農(nóng)業(yè)事業(yè)。另外，還有一位畢業(yè)于農(nóng)業(yè)大學的優(yōu)秀校友，在校期間深受“學農(nóng)、愛農(nóng)、興農(nóng)”理念的影響，畢業(yè)后，毅然決然地選擇回到家鄉(xiāng)從事農(nóng)業(yè)工作，運用所學知識和技能，創(chuàng)新農(nóng)業(yè)經(jīng)營模式，帶領(lǐng)村民共同致富。他的事跡被母校廣泛宣傳，成為激勵更多學生投身農(nóng)業(yè)事業(yè)的典范。由此可見，加強思想教育，讓“學農(nóng)、愛農(nóng)、興農(nóng)”成為農(nóng)業(yè)類高校大學生發(fā)展的核心動力，還可以激發(fā)農(nóng)業(yè)類高校大學生對農(nóng)業(yè)事業(yè)的熱情和責任感，為農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)的可持續(xù)發(fā)展提供有力的人才支持[4]。

2.2 拓展主體覆蓋，讓“助農(nóng)、強農(nóng)、富農(nóng)”的群體百花齊放

農(nóng)業(yè)類高校通過拓展農(nóng)業(yè)類高校主體覆蓋，可以有效促進農(nóng)業(yè)發(fā)展，還可將農(nóng)業(yè)科技水平有效提升，為社會各界培養(yǎng)更多專業(yè)化的農(nóng)業(yè)人才。為了順利實現(xiàn)“助農(nóng)、強農(nóng)、富農(nóng)”的目標，農(nóng)業(yè)類高校要倡導更多的群體積極參與進來，發(fā)揮合力助力鄉(xiāng)村振興。（1）政府相關(guān)部門需加大力度投入農(nóng)業(yè)類高校，提高農(nóng)業(yè)類高校的辦學水平和影響力。通過優(yōu)化政策環(huán)境，創(chuàng)造更多的社會力量或者主體積極參與農(nóng)業(yè)高校建設(shè)中，構(gòu)建多元化的發(fā)展格局。這樣不僅可以增進和農(nóng)業(yè)類高校的互動、合作，促進產(chǎn)學研一體化發(fā)展，還有助于實現(xiàn)鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略目標。（2）農(nóng)業(yè)類高校要積極和各類農(nóng)業(yè)機構(gòu)、企業(yè)加強合作，共同推動農(nóng)業(yè)領(lǐng)域的發(fā)展。農(nóng)業(yè)類高校要切實發(fā)揮自身的人才資源、科研優(yōu)勢，為企業(yè)提供技術(shù)支持和人才培養(yǎng)服務(wù)。同時，通過與企業(yè)的合作，高校也可以更好地了解市場需求，調(diào)整專業(yè)設(shè)置和人才培養(yǎng)方向，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。（3）農(nóng)業(yè)類高校還要創(chuàng)造更多的社會群體積極參與農(nóng)業(yè)實踐，如加強農(nóng)業(yè)科普宣傳教育，提升人們對農(nóng)業(yè)的認知與了解；通過創(chuàng)新農(nóng)業(yè)創(chuàng)業(yè)實踐，吸引更多的有志之士回鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)[5]。

2.3 優(yōu)化機制設(shè)計，為大學生社會實踐助力鄉(xiāng)村振興賦能

農(nóng)業(yè)類高校通過優(yōu)化機制設(shè)計可以更好地適應(yīng)鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的要求，還能促進農(nóng)業(yè)類高校大學生積極參與農(nóng)業(yè)實踐[6]。鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略離不開專業(yè)人才、技術(shù)的支撐，而農(nóng)業(yè)類高校是培養(yǎng)農(nóng)業(yè)人才的核心基地，因此優(yōu)化機制設(shè)計可全面提升人才培養(yǎng)質(zhì)量，還能為鄉(xiāng)村振興提供良好的人才保障。而高等教育中比較重要的教學環(huán)節(jié)是實踐，通過組織多元化的實踐活動，可有效提升農(nóng)業(yè)類高校大學生的綜合能力及素養(yǎng)。而優(yōu)化農(nóng)業(yè)類高校機制設(shè)計，能為農(nóng)業(yè)類大學生參與社會實踐提供更多的平臺、空間與機會，還能促進農(nóng)業(yè)科技創(chuàng)新、成果轉(zhuǎn)化。因此，農(nóng)業(yè)類高校需高度重視實踐教學，不斷完善實踐教學體系，尤其是實驗、實習以及實訓等，而且在專業(yè)教學中要盡可能為農(nóng)業(yè)類大學生提供更多實踐探索的機會。同時，農(nóng)業(yè)類高校還需和農(nóng)業(yè)合作社、企業(yè)之間建立良好的合作關(guān)系，共同創(chuàng)建校企合作基地，為農(nóng)業(yè)類大學生提供更多實踐創(chuàng)新的平臺。另外，農(nóng)業(yè)類高校還需建立完善的激勵機制，鼓勵農(nóng)業(yè)類高校教師與學生積極參與農(nóng)業(yè)類的實踐活動，激發(fā)師生的創(chuàng)造性、積極性。為了更好地發(fā)揮農(nóng)業(yè)類高校大學生助力鄉(xiāng)村振興的優(yōu)勢，大學生可結(jié)合自身所學的專業(yè)知識，為農(nóng)民提供更加多元化的科技服務(wù)，如新模式、新技術(shù)以及新產(chǎn)品推廣等，助力農(nóng)民增產(chǎn)增收。農(nóng)業(yè)類高校還可引導學生積極參與鄉(xiāng)村規(guī)劃建設(shè)，為鄉(xiāng)村發(fā)展貢獻出自己的綿薄之力，如推廣鄉(xiāng)村文化產(chǎn)品、挖掘鄉(xiāng)村文化資源、開展鄉(xiāng)村旅游等[7]。

2.4 創(chuàng)新載體方式，為大學生社會實踐助力鄉(xiāng)村振興搭建平臺

一是建立校地合作平臺。高校應(yīng)積極和當?shù)剞r(nóng)業(yè)企業(yè)、政府等部門建立良好的合作關(guān)系，共同為農(nóng)業(yè)類大學生創(chuàng)建社會實踐平臺。通過校地合作，可以將大學生的社會實踐與當?shù)氐霓r(nóng)業(yè)發(fā)展需求相結(jié)合，為鄉(xiāng)村振興提供有力支持。二是建設(shè)農(nóng)業(yè)實踐基地。農(nóng)業(yè)類高校可在農(nóng)村地區(qū)設(shè)立實踐基地，為大學生提供實踐機會。實踐基地有農(nóng)業(yè)專業(yè)合作社、農(nóng)業(yè)企業(yè)以及農(nóng)業(yè)科技園區(qū)等，讓農(nóng)業(yè)類大學生親身參與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和經(jīng)營活動，了解鄉(xiāng)村振興的實際需求。三是加大力度參與產(chǎn)學研合作項目。農(nóng)業(yè)類高?？膳c企業(yè)、科研機構(gòu)等開展產(chǎn)學研合作，把科研成果轉(zhuǎn)化成實際生產(chǎn)力。通過產(chǎn)學研合作，可推動農(nóng)業(yè)科技創(chuàng)新，提高農(nóng)業(yè)生產(chǎn)效率，促進鄉(xiāng)村振興。四是引入信息技術(shù)，建設(shè)信息共享平臺。農(nóng)業(yè)類高?？纱罱ㄐ畔⒐蚕砥脚_，把農(nóng)業(yè)相關(guān)的政策法規(guī)、市場信息以及技術(shù)等資源實時共享給鄉(xiāng)村振興從業(yè)者、助力鄉(xiāng)村的大學生，以此來促進知識傳播、技術(shù)推廣，從而將鄉(xiāng)村振興的整體水平全面提升。例如，某農(nóng)業(yè)類高校在促進大學生助力鄉(xiāng)村振興目標實現(xiàn)的過程中，積極和當?shù)卣献?，共同?chuàng)建“鄉(xiāng)村振興實踐基地”。此基地集實踐教學、科研創(chuàng)新、社會服務(wù)等功能于一體，為農(nóng)業(yè)類大學生提供了更多實踐創(chuàng)新的機會。同時，該校還與農(nóng)業(yè)類企業(yè)合作開展了產(chǎn)學研合作項目，把先進的農(nóng)業(yè)技術(shù)應(yīng)用到實際生產(chǎn)中，大幅度提升農(nóng)業(yè)生產(chǎn)質(zhì)量及效率。此外，該高校還引入各類現(xiàn)代化的信息技術(shù)，創(chuàng)建了信息共享平臺，把最新的農(nóng)業(yè)技術(shù)、市場信息等分享給當?shù)剞r(nóng)民和從業(yè)者，促進了知識的傳播和技術(shù)的推廣[8]。

2.5 加強校地合作，讓大學生社會實踐助力鄉(xiāng)村振興“精準對接”

農(nóng)業(yè)類高校要結(jié)合實際情況，加強校地合作，促進農(nóng)業(yè)類高校大學生社會實踐助力鄉(xiāng)村振興，實現(xiàn)“精準對接”，此方式不但能夠為鄉(xiāng)村振興注入全新的動力與活力，還能推動農(nóng)業(yè)發(fā)展、社會進步。校地合作能夠為農(nóng)業(yè)類高校大學生提供更多實踐創(chuàng)新的機會，農(nóng)業(yè)類高校通過和農(nóng)業(yè)企業(yè)、地方政府加強合作，引導大學生把所學到的專業(yè)知識在實踐探索的過程中學以致用，不僅可以鍛煉學生的解決實際問題的能力、實踐創(chuàng)新能力，還能激發(fā)農(nóng)業(yè)類大學生對農(nóng)村、農(nóng)業(yè)的熱愛之情[9]。同時，農(nóng)業(yè)類高校大學生助力鄉(xiāng)村振興的社會實踐能夠為實現(xiàn)鄉(xiāng)村振興目標提供精準對接的支持和保障。農(nóng)業(yè)類高校大學生借助自身的技能知識，積極參與農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)升級、農(nóng)業(yè)科技創(chuàng)新、農(nóng)村環(huán)境治理等工作，不但可以大幅度提升農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的質(zhì)量及效率，還能推動農(nóng)村社會穩(wěn)定、可持續(xù)發(fā)展。為了更好地實現(xiàn)精準對接，農(nóng)業(yè)類高校通過校地合作，清晰界定自己的需求與目標，結(jié)合地方特色和產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求，調(diào)整課程設(shè)置和教學內(nèi)容，培養(yǎng)符合地方需求的高素質(zhì)農(nóng)業(yè)人才。此外，農(nóng)業(yè)類高校還要建立完善的合作、評價機制，其中涵蓋清晰界定雙方的權(quán)利責任、制定合理企業(yè)科學的評價標準、建立定期溝通機制等，以保障校地合作有序推進。例如，北京某農(nóng)學院和掛甲峪村所開展的校地合作。掛甲峪村是一個歷史悠久、風景優(yōu)美、經(jīng)濟富裕的鄉(xiāng)村，人文景觀、自然景觀十分豐富。北京某農(nóng)學院借助科技小院、博士農(nóng)場、果蔬科研平臺等資源，與掛甲峪村黨支部共同開展了“科技助力掛甲峪村鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)振興發(fā)展、共建美麗新鄉(xiāng)村”的項目。此項目符合產(chǎn)學研融合發(fā)展新思路，還能促進當?shù)剞r(nóng)村脫貧產(chǎn)業(yè)提質(zhì)增效，特別是引入各類智能農(nóng)業(yè)設(shè)備、技術(shù)，當?shù)毓返漠a(chǎn)量、效益以及品質(zhì)實現(xiàn)質(zhì)的突破，不僅縮減了農(nóng)業(yè)投入、減少了環(huán)境污染，還培養(yǎng)了一批本土農(nóng)業(yè)人才和專家隊伍，為鄉(xiāng)村振興提供了有力的人才保障。另外，該農(nóng)業(yè)類高校還以“青年愛心農(nóng)場”公益項目為依托，打造專業(yè)化的校地合作基地，聘用了周邊村莊的青年作為項目管理員，并組織學校大學生在棉花種植區(qū)內(nèi)從事農(nóng)業(yè)生產(chǎn)活動體驗。由此，不僅能夠給予農(nóng)業(yè)類高校大學生更多親身參與農(nóng)業(yè)實踐、生產(chǎn)的機會，還能讓農(nóng)業(yè)類高校大學生更深層次地認識和理解農(nóng)業(yè)，培養(yǎng)農(nóng)業(yè)類高校大學生的社會實踐能力、社會責任感，為鄉(xiāng)村振興提供強有力的人才支持[10]。

3 結(jié)語

綜上所述，探究農(nóng)業(yè)類高校大學生助力鄉(xiāng)村振興實踐策略極具現(xiàn)實價值和意義。農(nóng)業(yè)類高校大學生社會實踐助力鄉(xiāng)村振興不僅僅是鄉(xiāng)村振興背景下的現(xiàn)實需要，同樣是高校服務(wù)社會的職能體現(xiàn)，還是農(nóng)業(yè)類大學生技術(shù)能力提升、意志品質(zhì)培養(yǎng)的內(nèi)在需求。為了更好地讓農(nóng)業(yè)類高校大學生社會實踐助力實現(xiàn)鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略目標，農(nóng)業(yè)類高校要在機制載體、深化合作以及思想觀念等層面加大創(chuàng)新力度，真正讓農(nóng)業(yè)類高校大學生成為鄉(xiāng)村振興的人才支柱，為順利實現(xiàn)鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略目標貢獻力量。

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