摘 要：關(guān)于“開(kāi)放性實(shí)踐課程”這一概念，《藝術(shù)碩士專業(yè)學(xué)位研究生指導(dǎo)性培養(yǎng)方案》（2020年修訂）、《音樂(lè)領(lǐng)域藝術(shù)碩士專業(yè)學(xué)位基本要求》等文件均有涉及，其主要指不限于課堂，亦不限于課時(shí)做學(xué)分統(tǒng)計(jì)依據(jù)的參與性實(shí)踐活動(dòng)，如創(chuàng)作實(shí)踐、表演實(shí)踐、教學(xué)實(shí)習(xí)、田野采風(fēng)、活動(dòng)策劃與組織等各種類型的音樂(lè)藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)。深入地說(shuō)，“開(kāi)放性實(shí)踐課程”強(qiáng)調(diào)突破傳統(tǒng)意義上的“教室”及“課堂”，打破固有的、既定的“教材”，超越常規(guī)的“教與學(xué)”模式，引導(dǎo)學(xué)生在既“多樣”又“開(kāi)放”“廣闊”的社會(huì)生活等空間、活動(dòng)中，甚至在“教師缺位”的情況下，也能充分發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性，以進(jìn)行系統(tǒng)、全面的專業(yè)訓(xùn)練及綜合素養(yǎng)的提升。由此，如何看待、理解音樂(lè)領(lǐng)域研究生的“開(kāi)放性實(shí)踐課程”，如何有序、有效地開(kāi)展“開(kāi)放性實(shí)踐課程”，以及如何考核、評(píng)價(jià)“開(kāi)放性實(shí)踐課程”成為音樂(lè)教育領(lǐng)域亟須解決的問(wèn)題?；诖?，本文試作以下討論：1．“開(kāi)放性實(shí)踐課程”的內(nèi)涵與特點(diǎn)；2．“開(kāi)放性實(shí)踐課程”的實(shí)施目標(biāo)；3．“開(kāi)放性實(shí)踐課程”的具體實(shí)施內(nèi)容與方式；4．“開(kāi)放性實(shí)踐課程”的管理細(xì)則。

關(guān)鍵詞：音樂(lè)領(lǐng)域；研究生教學(xué)；開(kāi)放性實(shí)踐課程

中圖分類號(hào)：G40 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：2096-0905（2024）15-0-03

一、“開(kāi)放性實(shí)踐課程”的內(nèi)涵與特點(diǎn)

“開(kāi)放性實(shí)踐課程”主要指不限于以課時(shí)做學(xué)分統(tǒng)計(jì)依據(jù)的參與性實(shí)踐活動(dòng)，如創(chuàng)作實(shí)踐、表演實(shí)踐、教學(xué)實(shí)習(xí)、田野采風(fēng)、活動(dòng)的策劃與組織等各種類型的音樂(lè)藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)。即該課程應(yīng)以實(shí)踐為主兼顧理論學(xué)習(xí)及綜合素養(yǎng)的提升，對(duì)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)、全面的專業(yè)訓(xùn)練。也即，“開(kāi)放性實(shí)踐課程”與我們所熟知/0xyP7vkGvjc5rY291oFbg==的具有“固定教室”“固定教學(xué)時(shí)間”“既定教材”“既定教師”的“課堂實(shí)踐課程”大不相同，其更加強(qiáng)調(diào)課程實(shí)施空間、開(kāi)展時(shí)間及課程內(nèi)容、成果表達(dá)的“開(kāi)放性”，以及實(shí)施主體的“主觀能動(dòng)性”。進(jìn)一步說(shuō)，“開(kāi)放性”“自主性”是理解“開(kāi)放性實(shí)踐課程”的關(guān)鍵所在。首先，關(guān)于“開(kāi)放性”，具體指：

1．課程實(shí)施內(nèi)容開(kāi)放：與本專業(yè)相關(guān)的各種專業(yè)技能比賽、社會(huì)調(diào)查、實(shí)地考察、音樂(lè)會(huì)等皆是“開(kāi)放性實(shí)踐課程”的范疇。2．課程實(shí)施空間開(kāi)放：“開(kāi)放性實(shí)踐課程”往往是在課堂以外的空間、場(chǎng)所進(jìn)行，諸如各種比賽、音樂(lè)會(huì)、學(xué)術(shù)交流會(huì)議、社會(huì)活動(dòng)場(chǎng)地。3．課程實(shí)施時(shí)間開(kāi)放：即“開(kāi)放性實(shí)踐課程”的開(kāi)展時(shí)間不固定，參加各種比賽、音樂(lè)會(huì)、學(xué)術(shù)交流會(huì)議的開(kāi)展時(shí)間，即“開(kāi)放性實(shí)踐課程”的開(kāi)課時(shí)間。4．課程實(shí)施主體開(kāi)放：這里主要說(shuō)的是“開(kāi)放性實(shí)踐課程”中沒(méi)有固定的教師，各種比賽、音樂(lè)會(huì)、學(xué)術(shù)交流會(huì)中的參與者都可在某種程度上擔(dān)任“教師”角色。5．課程成果表達(dá)開(kāi)放：學(xué)生的比賽獲獎(jiǎng)、田野調(diào)查報(bào)告、所舉辦的音樂(lè)會(huì)、學(xué)術(shù)（讀書(shū)）筆記等均是“開(kāi)放性實(shí)踐課程”的成果。其次，關(guān)于“自主性”，開(kāi)放性課程是綜合實(shí)踐活動(dòng)，其特征是“實(shí)踐性”，主要強(qiáng)調(diào)理論與社會(huì)實(shí)踐、科學(xué)體驗(yàn)和社會(huì)體驗(yàn)相結(jié)合。因此，要引導(dǎo)學(xué)生親身參與本專業(yè)的實(shí)踐活動(dòng)。還需指出一點(diǎn)，相較于課堂實(shí)踐課程，“開(kāi)放性實(shí)踐課程”更強(qiáng)調(diào)以“學(xué)生”為中心，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主動(dòng)探索、主動(dòng)發(fā)現(xiàn)和主動(dòng)體驗(yàn)，在此過(guò)程中各類身份的“教師”只是有形或無(wú)形的幫助者、促進(jìn)者、引導(dǎo)者。

二、“開(kāi)放性實(shí)踐課程”的實(shí)施目標(biāo)

目前大多培訓(xùn)機(jī)構(gòu)實(shí)施“開(kāi)放性實(shí)踐課程”的目標(biāo)，多是“培養(yǎng)實(shí)踐能力”，似乎未考慮到該課程的獨(dú)到之處。其實(shí)，深入考察一番，我們發(fā)現(xiàn)，開(kāi)設(shè)“開(kāi)放性實(shí)踐課程”的目標(biāo)一方面在于，敦促學(xué)生在創(chuàng)作實(shí)踐、表演實(shí)踐、教學(xué)實(shí)習(xí)、田野采風(fēng)等各音樂(lè)藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)中，錘煉“自主實(shí)踐”及創(chuàng)新能力；另一方面在于，讓學(xué)生在這些活動(dòng)中培養(yǎng)思辨、寫作、團(tuán)體合作、各種倫理道德的理解和踐行等能力。[1]特別值得注意的是，在當(dāng)下“立德樹(shù)人”的教育號(hào)召下，“開(kāi)放性實(shí)踐課程”正致力于此，且其德行培養(yǎng)的方式大不同于學(xué)校課堂中“道德倫理”知識(shí)和理論的機(jī)械灌輸。[2]更深入地說(shuō)，“開(kāi)放性實(shí)踐課程”是在動(dòng)態(tài)的“活動(dòng)”中直接讓學(xué)生踐行、履行各種德行（如在田野考察中尊重、理解被調(diào)查者、在表演實(shí)踐中與他人互幫互助、在創(chuàng)作中遵守學(xué)術(shù)規(guī)范等），這是“靜態(tài)”的課堂教學(xué)（僅教授道德倫理知識(shí)）所不能及之處。在筆者看來(lái)，這恰恰是“開(kāi)放性實(shí)踐課程”的特色目標(biāo)，不容忽視。

三、“開(kāi)放性實(shí)踐課程”的具體實(shí)施內(nèi)容與方式

我們結(jié)合河南師范大學(xué)音樂(lè)舞蹈學(xué)院的實(shí)際情況，完善了“開(kāi)放性實(shí)踐課程”的具體實(shí)施內(nèi)容，即專業(yè)比賽、中期匯報(bào)音樂(lè)會(huì)、田野考察與觀摩、學(xué)術(shù)交流活動(dòng)四部分。在此基礎(chǔ)上，我們厘定具體實(shí)施辦法，包括課時(shí)（這里主要指課程次數(shù)）、學(xué)分，要求藝術(shù)碩士在校期間必須參與2次以上的本方向?qū)I(yè)比賽（校級(jí)以上），占2學(xué)分；參與4次以上的田野考察與觀摩，占2學(xué)分；參加6次以上學(xué)術(shù)交流活動(dòng)，占2學(xué)分；舉辦中期匯報(bào)音樂(lè)會(huì)，占3學(xué)分。以上四類課程中，音樂(lè)會(huì)當(dāng)屬音樂(lè)領(lǐng)域的特色開(kāi)放性實(shí)踐課程。如下就其具體實(shí)施內(nèi)容與方式展開(kāi)詳述。

音樂(lè)會(huì)，即專業(yè)實(shí)踐能力的展示，須體現(xiàn)一定的實(shí)際意義及創(chuàng)新性；同時(shí)應(yīng)體現(xiàn)申請(qǐng)人對(duì)本專業(yè)領(lǐng)域較為深廣的認(rèn)知和理解；能反映學(xué)生良好的技術(shù)駕馭力、想象力和藝術(shù)詮釋力；能產(chǎn)生一定的審美功效及社會(huì)影響。對(duì)此，我們根據(jù)《藝術(shù)碩士專業(yè)學(xué)位研究生指導(dǎo)性培養(yǎng)方案》（2020年修訂）要求及河南師范大學(xué)音樂(lè)舞蹈學(xué)院的實(shí)際情況，制定了音樂(lè)會(huì)開(kāi)展的具體要求：其一，時(shí)長(zhǎng)。音樂(lè)表演方向的音樂(lè)會(huì)應(yīng)不少于40分鐘，且獨(dú)奏（唱）部分不少于30分鐘；音樂(lè)創(chuàng)作類總時(shí)長(zhǎng)不少于20分鐘，其中樂(lè)隊(duì)作品的編制需雙管以上，時(shí)長(zhǎng)不少于10分鐘。其二，曲目類型。音樂(lè)表演方向可包括獨(dú)奏（唱）、重奏（唱）等多種形式，曲目風(fēng)格應(yīng)囊括至少三個(gè)不同時(shí)期和流派，20世紀(jì)以來(lái)的經(jīng)典作品中應(yīng)至少包括一首（部）優(yōu)秀中國(guó)作品；作曲方向申請(qǐng)人應(yīng)提供獨(dú)立創(chuàng)作的室內(nèi)樂(lè)編制作品1至2部，管弦樂(lè)隊(duì)作品1部；編制可以包含聲樂(lè)和民族樂(lè)器；所有作品應(yīng)提供完整樂(lè)譜，完成現(xiàn)場(chǎng)演出或提供相應(yīng)作品小樣。其三，曲目范圍。近年來(lái)，我院主要招收合唱指揮、鋼琴演奏藝術(shù)、小提琴演奏藝術(shù)、古箏演奏藝術(shù)、琵琶演奏藝術(shù)、聲樂(lè)演唱藝術(shù)以及作曲方向的碩士生，而各方向碩士生音樂(lè)會(huì)有其必選曲目（民族樂(lè)器和聲樂(lè)方向必選兩首、其他專業(yè)方向必選一首）。

（一）合唱指揮專業(yè)

曲目1：莫扎特《安魂曲》（No.1 Requiem aeternam-Kyrie、No.7 Lacrymosa）；曲目2：普契尼《圖蘭朵》，排練號(hào)9號(hào)開(kāi)始到24號(hào)結(jié)束；曲目3：冼星海《黃河大合唱》（黃河船夫曲、黃河頌、黃水謠、黃河怨、保衛(wèi)黃河、怒吼吧黃河）。以上曲目分別考察指揮者對(duì)古典音樂(lè)風(fēng)格、拉丁語(yǔ)拼讀及演唱、合唱團(tuán)演唱，以及賦格段的處理和把握；考察指揮者對(duì)歌劇中合唱的了解程度以及掌握歌劇中根據(jù)劇情的需要，合理安排聲部位置的能力，同時(shí)考察速度轉(zhuǎn)換、不同情景下音色要求、rubato的傳統(tǒng)處理及相關(guān)指揮技術(shù)；考察指揮者對(duì)中國(guó)經(jīng)典大合唱的把握程度、對(duì)其中不同段落具體音樂(lè)形象的表現(xiàn)，以及對(duì)基本指揮技術(shù)的掌握。

（二）鋼琴演奏藝術(shù)專業(yè)

曲目1：貝多芬《c小調(diào)奏鳴曲Op.10，No.1》；曲目2：肖邦《第三敘事曲作品第47號(hào)》；曲目3：德彪西《為鋼琴而作》。以上曲目分別考察演奏者對(duì)速度和節(jié)奏的控制，讀譜的細(xì)致程度，對(duì)古典音樂(lè)風(fēng)格的把握；考察音色的歌唱性，樂(lè)句的連貫性，音樂(lè)表現(xiàn)力的豐富性；考察演奏者對(duì)和聲色彩的敏感度，觸鍵的精準(zhǔn)度及印象主義風(fēng)格的踏板運(yùn)用。

（三）小提琴演奏藝術(shù)專業(yè)

曲目1：巴赫《無(wú)伴奏小提琴組曲》（BWV1002、1004、1006）；曲目2：貝多芬《小提琴奏鳴曲》1—10號(hào)（Op.12 No.1—3、Op.23、Op.24、Op.30 No.1—3、Op.47、Op.96）；曲目3：莫扎特《A大調(diào)第五小提琴協(xié)奏曲》和西貝柳斯《d小調(diào)小提琴協(xié)奏曲》。這些曲目分別考察演奏者對(duì)巴洛克時(shí)期風(fēng)格的詮釋、運(yùn)弓技巧的把握、和弦的演奏方式、作品邏輯分析的能力，以及對(duì)巴赫作品的理解；考察演奏者對(duì)古典作品的理解和對(duì)貝多芬奏鳴曲風(fēng)格的把握，對(duì)音準(zhǔn)、力度、節(jié)奏變化的準(zhǔn)確把控，對(duì)曲式結(jié)構(gòu)的正確理解及與鋼琴演奏者的良好協(xié)作；考察演奏者對(duì)作品的準(zhǔn)確處理及風(fēng)格的正確掌握，所達(dá)到的演奏技能程度及自身音樂(lè)修養(yǎng)。

（四）琵琶演奏藝術(shù)專業(yè)

曲目1：古曲《十面埋伏》；曲目2：吳厚元《訴——讀唐詩(shī)〈琵琶行〉有感》；曲目3：任鴻翔《渭水情》；曲目4：劉德?！短禊Z》。

（五）古箏演奏藝術(shù)專業(yè)

曲目1：周煜國(guó)《云裳訴》；曲目2：?jiǎn)探鹞?任清志《漢江韻》；曲目3：客家傳統(tǒng)箏曲《出水蓮》；曲目4：王建民《楓橋夜泊》。

（六）聲樂(lè)演唱藝術(shù)（美聲唱法）專業(yè)

1．女高音

曲目1：普契尼《主人請(qǐng)聽(tīng)我說(shuō)！》；曲目2：莫扎特《年輕姑娘應(yīng)該懂得》；曲目3：瞿琮詞，鄭秋楓曲《我愛(ài)你中國(guó)》；曲目4：瞿琮詞， 鄭秋楓曲《帕米爾，我的家鄉(xiāng)多么美》。

2．女中音

曲目1：彭基埃利《天使般的聲音》；曲目2：比才《愛(ài)情像一只小鳥(niǎo)》；曲目3：劉毅然詞，劉為光曲《共和國(guó)之戀》；曲目4：王持久詞，朱嘉琪曲《古老的歌》。

3．男高音

曲目1：多尼采第《偷灑一滴淚》；曲目2：雷哈爾《你是我的一切》；曲目3：曉光詞，谷建芬曲《那就是我》；曲目4：柯巖詞，施萬(wàn)春曲《送上我心頭的思念》。

4．男中音

曲目1：多尼采第《像天使一樣美麗》；曲目2：瓦格納《晚星頌》；曲目3：光未然詞，冼星海曲《黃河頌》；曲目4：蘇軾詞，青主曲《大江東去》。

5．男低音

曲目1：威爾第《破碎的心》；曲目2：羅西尼《謠言，誹謗》；曲目3：王洛賓詞曲《紅彩妹妹》；曲目4：了止詞，桑桐曲《天下黃河十八彎》。

外國(guó)作品主要考察對(duì)歌劇內(nèi)容的掌握與人物的理解，以及基本演唱能力。中國(guó)作品主要考察中文吐字、發(fā)音是否清晰并具有良好的共鳴，作品的情感和風(fēng)格表達(dá)得是否細(xì)膩準(zhǔn)確。

（七）聲樂(lè)演唱藝術(shù)（民族唱法）專業(yè)

1．民族男聲部

曲目1：赫哲族民歌《烏蘇里船歌》（郭頌、汪云才、胡小石改編）；曲目2：《天路》（屈塬詞、印青曲）；曲目3：《我的愛(ài)人你可聽(tīng)見(jiàn)》（選自歌劇《長(zhǎng)征》，鄒靜之詞、印青曲）；曲目4：《看秧歌》（東北民歌，郭頌編詞曲）。

2．民族女聲部

曲目1：《包楞調(diào)》（風(fēng)格性強(qiáng)、地域性強(qiáng)的山東民歌）；曲目2：《信天游》（旋律高亢奔放，節(jié)奏自由，曲調(diào)悠揚(yáng)的陜北民歌）；曲目3：《來(lái)生來(lái)世把你愛(ài)》（選自歌劇《運(yùn)河謠》，黃維若詞，印青曲）。曲目4：《洗菜心》（具有花鼓戲風(fēng)味的湖南民歌）。

四、“開(kāi)放性實(shí)踐課程”的管理細(xì)則

為確保開(kāi)放性實(shí)踐課程有序、有效、切實(shí)開(kāi)展，我們依據(jù)河南師范大學(xué)音樂(lè)舞蹈學(xué)院實(shí)際情況，摸索出了一些行之有效的管理細(xì)則。

以音樂(lè)會(huì)的開(kāi)展為例，我們制定并完善了《音樂(lè)會(huì)申請(qǐng)表》《音樂(lè)會(huì)評(píng)議書(shū)》《評(píng)委信息表》《音樂(lè)會(huì)檔案》等文件，并要求音樂(lè)會(huì)申請(qǐng)人在音樂(lè)會(huì)開(kāi)設(shè)前至少3日將《音樂(lè)會(huì)申請(qǐng)表》交至研究生辦公室，審核通過(guò)后即可正常開(kāi)辦音樂(lè)會(huì)；同時(shí)要求學(xué)生提交一系列電子版和紙質(zhì)版材料，其中電子版材料包括：節(jié)目單；海報(bào)；音樂(lè)會(huì)照片；音樂(lè)會(huì)演出視頻。紙質(zhì)版材料包括：《音樂(lè)會(huì)評(píng)議書(shū)》（至少三位副教授打分評(píng)議，導(dǎo)師除外）；《評(píng)委信息表》；《音樂(lè)會(huì)檔案》。不僅如此，為引起學(xué)生對(duì)開(kāi)放性實(shí)踐課程的關(guān)注和重視，亦為提高音樂(lè)會(huì)的質(zhì)量，項(xiàng)目組成員還協(xié)同學(xué)院新媒體部門為音樂(lè)會(huì)的舉辦做足宣傳工作，即我們從2023年2月開(kāi)始，在河南師范大學(xué)希望之音微信公眾平臺(tái)推送研究生的音樂(lè)會(huì)信息。這一舉動(dòng)，無(wú)疑增加了學(xué)生的自信心。

再以學(xué)術(shù)交流——讀書(shū)會(huì)的開(kāi)展為例，我們起草了策劃書(shū)，包括讀書(shū)會(huì)名稱：“我們共讀一本書(shū)”；活動(dòng)開(kāi)展時(shí)間：每月中旬開(kāi)展；活動(dòng)實(shí)施地點(diǎn)：中國(guó)音樂(lè)研究中心會(huì)議室、音樂(lè)樓研究生教室、騰訊會(huì)議（疫情特殊情況）；活動(dòng)形式：每場(chǎng)讀書(shū)會(huì)由一位研究生以主講人身份分享閱讀書(shū)目、讀書(shū)心得，并與聽(tīng)眾交流互動(dòng)；活動(dòng)流程：每次宣講活動(dòng)由一位研究生擔(dān)任主講人，提前一周向本項(xiàng)目負(fù)責(zé)人遞交宣講主題、內(nèi)容、海報(bào)，以便審核。

此外，我們還成立了課程實(shí)施領(lǐng)導(dǎo)小組，從監(jiān)督和指導(dǎo)的角度助力課程的開(kāi)展，同時(shí)促使課程實(shí)施規(guī)范化、科學(xué)化。該領(lǐng)導(dǎo)小組包括組長(zhǎng)（主管院長(zhǎng)）、組員（學(xué)科帶頭人、研究生工作秘書(shū)及各專業(yè)碩士生導(dǎo)師）。

五、結(jié)束語(yǔ)

“開(kāi)放性實(shí)踐課程”強(qiáng)調(diào)突破傳統(tǒng)意義上的“教室”及“課堂”，打破固有的、既定的“教材”，超越常規(guī)的“教與學(xué)”模式，引導(dǎo)學(xué)生在既“多樣”又“開(kāi)放”“廣闊”的社會(huì)生活等空間、活動(dòng)中，甚至在“教師缺位”的情況下，也能充分發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性，以進(jìn)行系統(tǒng)、全面的專業(yè)訓(xùn)練及綜合素養(yǎng)的提升。而深入探究音樂(lè)領(lǐng)域藝術(shù)碩士專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)中的“開(kāi)放性實(shí)踐課程”將會(huì)是加強(qiáng)學(xué)生自主實(shí)踐能力、提升學(xué)生綜合藝術(shù)素養(yǎng)的一個(gè)行之有效的切入點(diǎn)；是符合國(guó)家政策文件要求、符合人才培養(yǎng)定位的可行之徑；更是每位研究生工作管理者及研究生導(dǎo)師的職責(zé)所在。

參考文獻(xiàn)：

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