【摘 要】鋼琴室內樂課程是高校音樂專業(yè)的一門重要專業(yè)課，深入挖掘高校鋼琴室內樂課程的育人特點，將其與課程教學深度融合才踐行“三全育人”理念對教學改革的要求。文章結合高校鋼琴室內樂課程的教學特點，從營造良好氛圍關注過程性學習成長、優(yōu)化高校鋼琴室內課程的教學內容、豐富高校鋼琴室內課程的教學方法、深挖高校鋼琴室內樂課程育人元素幾方面進行闡述，以期實現(xiàn)“三全育人”的目標，提升大學生的專業(yè)素養(yǎng)和綜合能力，為國家培養(yǎng)出合格的音樂人才。

【關鍵詞】高校；三全育人；鋼琴室內樂課程；育人

【中圖分類號】J624.1 【文獻標識碼】A 【文章編號】1007—4198（2024）08—074—03

高校鋼琴室內樂課程是專注于鋼琴在室內樂演奏的基本知識、演奏技巧和經典室內樂音樂作品賞析的課程。這門課需要教師有著較高的專業(yè)素養(yǎng)和教學技能，引導學生通過學習鋼琴室內課程掌握鋼琴室內樂演奏、表現(xiàn)、協(xié)作的方法，作為音樂專業(yè)的一門重要的專業(yè)技能課程，對提升學生的鋼琴專業(yè)素養(yǎng)和音樂審美能力有著重要的意義[1]。因此，需要對鋼琴室內樂課程進行科學的教學設計和實施，才能更好的實現(xiàn)教學目標，達到人才培養(yǎng)的要求。為了能更好的實現(xiàn)高校鋼琴室內樂的的教學成效，提升大學生的專業(yè)素養(yǎng)和綜合能力，培養(yǎng)出適應國家需要的合格人才就必須將育人理念貫穿于整個教學過程，全面提高學生的職業(yè)能力、職業(yè)素養(yǎng)和道德素養(yǎng)，真正實現(xiàn)“三全育人”的目標。

一、“三全育人”理念概述

“三全育人”是新時期黨和國家對高校育人工作提出的新要求、新理念，2005年黨中央第一次明確提出了“三全育人”教育理念，并不斷地深化、發(fā)展完善。2015年國家又出臺相關文件進一步強調在高校要努力構建三全育人全面促進學生發(fā)展的長效機制。2016年黨中央在全國高校思想政治工作會議中又提出要將政治工作貫穿教育教學的全過程，實現(xiàn)全過程育人、全方位育人。隨后在2018年教育部提出了詳細的“三全育人”工作建設要求和管理辦法，要切實落實高校“三全育人”工作，不斷將理論引入實踐讓“三全育人”能在實踐層面不斷深入推進和創(chuàng)新發(fā)展。作為高校在新時期要樹立“三全育人”教育理念實現(xiàn)全員、全過程以及全方位育人，在育人的過程中要以針對不同專業(yè)、年齡段學生的身心發(fā)展特點，遵循教育規(guī)律和學生成長認知規(guī)律，將育人工作貫穿整個學習和成長全過程，實現(xiàn)課上課下育人相結合、拓寬顯性教育與隱性教育渠道，利用一切可以利用的資源打造立體式、沉浸式的育人氛圍。

二、對高校鋼琴室內樂課程教學改革的重要性

對高校鋼琴室內樂課程教學進行改革探究，就要明確在“三全育人”模式下鋼琴室內樂課程教學在高校的重要性。鋼琴室內樂起源于16世紀末的西方國家意大利，它是一種由幾種樂器協(xié)同演奏的音樂形式，經歷了長期的發(fā)展和完善室內樂逐漸形成，在西方作曲家的努力下創(chuàng)作出了大量優(yōu)秀的室內樂音樂作品。隨著西方文化東傳，室內樂伴隨鋼琴這一傳統(tǒng)的西方樂器進入中國，最早在清朝宮廷演奏后傳入民間，在我國作曲家、音樂家和音樂愛好者的推動下鋼琴室內樂在我國經歷了一段時間的推廣和普及，隨著我國社會和經濟的不斷發(fā)展鋼琴室內樂在我國也得到了發(fā)展，一大批優(yōu)秀的具有中國特色的鋼琴室內樂音樂作品被創(chuàng)作出來并快速在國內外流傳，中國鋼琴室內樂在世界音樂文化中也占據(jù)了重要的位置[2]。

鋼琴室內樂課程作為高校音樂類專業(yè)的專業(yè)課對學生未來的專業(yè)發(fā)展起著重要的作用。開設鋼琴室內樂課程能讓學生系統(tǒng)了解室內樂的發(fā)展及音樂特點，有助于學生對鋼琴室內樂音樂作品的理解，更能夠通過直觀的沉浸式欣賞或表演來感知鋼琴室內樂的器樂組成、演奏形式、音樂結構和形態(tài)特征。當前我國很多高校都開設了這門課程但通過實地調查訪談我們發(fā)現(xiàn)，鋼琴室內樂課程的教學與其它鋼琴課程教學有所不同，鋼琴室內樂課程更強調學生間的協(xié)調性和默契度，有別于鋼琴一對一教學。鋼琴室內樂的演奏需要樂器之間的相互配合才能演奏出效果理想的室內樂音樂，各種器樂產生的音效和諧融匯就顯得十分重要了，不同的鋼琴室內與音樂作品需要搭配不同的器樂進行演奏，在演奏的過程中要求每一位演奏者既要熟悉自己負責演奏的曲譜，也要了解總譜在演奏過程中要有大局觀念。所以進行鋼琴室內與課程教學時要把整體觀、大局觀滲入教學，引導學生樹立追求鋼琴室內樂的整體和諧美，在掌握鋼琴室內樂理論知識的基礎上，從演奏技巧、節(jié)奏、樂感等方面進行技能性訓練，提升學生專業(yè)技能和理論知識的同時讓學生養(yǎng)成協(xié)調溝通的能力和集體榮譽感，為學生未來職業(yè)發(fā)展奠定良好的基礎。從育人的角度來看鋼琴室內樂這門課對于越來越重視團隊意識、集體意識的今天，無論在生活、工作、學習中都是必不可上，對大學生綜合素養(yǎng)的形成，適應社會需求成為合格的技能型人才起著重要的作用。

三、高校鋼琴室內樂課程教學改革策略

（一）營造良好氛圍關注過程性學習成長

高校鋼琴室內樂課程要實現(xiàn)“三全育人”就要重視全員參與，這不僅包括授課教師和學生，還涵蓋了高校的管理層、其他學科的教師、以及家庭都要參與到教學中來，營造出一種良好的氛圍。高校鋼琴室內樂課程是培養(yǎng)大學生音樂技巧的一門課，更是關注學生全面發(fā)展的一門課，作為學校管理層要根據(jù)學校的實際情況和專業(yè)設置情況，為學生提供學習的教室、練習室，良好的學習環(huán)境和學習氛圍能更好的激發(fā)學生對這門課的興趣和愛好。作為這門課的授課教師與學生之間建立良好的師生關系，有助于師生間進行交流溝通，互相傾聽想法和感受及時調整教學策略，讓學生在一種寬松的氛圍里學習[3]。高校鋼琴室內樂課程是一門非常重視實踐的課程，學校應積極創(chuàng)設活動機會，組織開展音樂會、演奏會、比賽等讓學生學以致用在活動中展示自己的學習成果，感受音樂藝術的魅力，為了能更好的進行展示學生會積極練習與教師、學生進行溝通，以最好的狀態(tài)和水平演奏音樂，在這個過程中也是促進他們專業(yè)技能和其它素養(yǎng)全面發(fā)展的過程。教師和家長也要重視觀察學生的學習成長過程，通過觀察他們的學習情況，聽取他們的意見和總結，及時發(fā)現(xiàn)學習、生活中的問題，鼓勵學生通過自主學習和獨立思考解決問題，為他們的未來發(fā)展奠定堅實的基礎。

（二）優(yōu)化高校鋼琴室內課程的教學內容

高校教育引入“三全育人”教育理念作為鋼琴室內樂課程教學來說就要著眼于高校育人機制的系統(tǒng)性、持續(xù)性。依據(jù)學情和專業(yè)的育人要求，結合課程內容設立科學合理的鋼琴室內樂課程教學目標，優(yōu)化教學內容挖掘本門課程中的育人要點形成體系，讓學生在學習專業(yè)課的過程中潛移默化的樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀，合理規(guī)劃自己的人生未來和職業(yè)發(fā)展方向，將個人價值的實現(xiàn)與祖國同命運共呼吸。比如中西方鋼琴室內樂欣賞這一教學內容，可以在優(yōu)化教學內容時可以引導學生欣賞我國當代室內樂作曲家高平的代表作《四不像》和《詠蓮》，第一首音樂作品《四不像》是鋼琴和民族樂器結合而成的室內樂，第二首音樂作品《詠蓮》是我國傳統(tǒng)的民族器樂組成的室內樂，通過對比這兩首音樂作品的創(chuàng)作構思、曲式結構、高音材料，讓同學們了解中西方室內樂創(chuàng)作技法的異同，以及在中國兼容并包的民族特性影響下，鋼琴室內樂進入中國以后吸收了中國的民族音樂特點和民族文化，發(fā)展成為具有中國特色的鋼琴室內樂，這些經典的室內樂作品不僅受到了國內外聽眾的歡迎和好評，還為鋼琴室內樂的發(fā)展開辟出了新的道路，擴大了鋼琴室內樂在音樂藝術中的地位和影響力。大學生正處在青春期向成熟期過渡的特殊階段，他們喜歡在多個領域進行嘗試和了解，在鋼琴室內課程中增加中國鋼琴室內樂的內容，可以激發(fā)他們的文化自信心和自豪感，以中國鋼琴室內樂發(fā)展中的杰出代表為榜樣，考慮自己未來的人生規(guī)劃以及實現(xiàn)超越的辦法，層層遞進達到課程育人的效果。

（三）豐富高校鋼琴室內課程的教學方法

“三全育人”教育理念的提出就標志著育人方式的多樣化，在高校鋼琴室內樂課程中蘊含著豐富的育人資源，在“三全育人”教育理念的影響下結合現(xiàn)代信息化技術，由傳統(tǒng)單一的教學方法轉變?yōu)槎鄻踊慕虒W方法，合理調整利用教學資源為多種教學方法的實施提供可能。由于鋼琴室內樂課程是一門非常重視實踐的課程，在教學中教師常常需要引導學生對鋼琴室內樂作品進行總譜解讀，講解和示范演奏技巧，組織學生排練、演奏，使學生在鋼琴室內樂合奏中能夠與其他樂器或聲部協(xié)調配合，共同演繹出和諧美妙的音樂。但在實際教學中，受場地、時間、學生專業(yè)能力的限制，有些時候實踐部分的課程只能更改成理論課進行授課，在對這門課程進行考核時也大多采用理論考試這種方式，這也導致學生往往只重視應試考試而忽略了實踐能力的提高，這對培養(yǎng)學生的專業(yè)演奏能力和協(xié)調配合能力會產生很大的影響，也不利于“三全育人”的育人效果[4]。對于高校鋼琴室內樂課程，教師可以將傳統(tǒng)的集體教學改為創(chuàng)新小組教學運用任務驅動法、問題導向法發(fā)揮小組學生的集體力量采用自主學習法和協(xié)作學習法完成練習、合奏等任務，讓學生在集體的氛圍中提升演奏水平和團隊合作意識。對于小組中學習能力較弱的同學可以讓小組內學習能力較強的同學進行一定的幫扶，形成互幫互助的氛圍，讓學生在合作模式的學習中提高效率收獲團隊的集體快樂。個性化的指導是班級授課不能缺少的一個重要環(huán)節(jié)，每個學生的音樂基礎、學習習慣和興趣愛好都有所不同，教師應該有針對性的幫助學生克服學習中的困難，實現(xiàn)個人的成長，在信息化快速發(fā)展的今天，借助信息化手段突破時間、空間、地點的限制教師可以隨時隨地采用學習指導法指導學生進行個性化學習，借助網絡軟件選擇曲目、分析曲式結構、觀看合奏視頻、分析演奏技巧，讓學生能在直觀教學法中更精準的掌握鋼琴室內樂的演奏技巧和精髓。

（四）深挖高校鋼琴室內樂課程育人元素

在“三全育人”教育背景下解放思想，改變教學觀念以立德樹人為核心挖掘高校鋼琴室內樂課程的育人元素。對于音樂專業(yè)課程來說，以美育人，以美化人，弘揚中華民族的精神，引導學生了解民族音樂文化自覺傳承和弘揚中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，讓學生形成正確的審美素養(yǎng)，增強文化自信和民族自豪感。高校鋼琴室內樂課程的育人目標就是培養(yǎng)具有一定審美素養(yǎng)且品質高尚的人，學生在學習的過程中獲得審美意識。首先要將立德樹人的育人宗旨貫穿于這門課，培養(yǎng)學生的專業(yè)素養(yǎng)和道德素養(yǎng)，使之能在未來成為德藝雙馨的音樂工作者[5]。鋼琴室內樂雖然起源于西方，但傳入中國以后得到了創(chuàng)新性發(fā)展，在課程中應突出民族藝術的作品，將文化自信和民族藝術的自豪感深植于學生心中，讓其成為能為我國音樂發(fā)展和國家進步的優(yōu)秀人才。在進行經典曲目分析時可以講解音樂作品創(chuàng)作背后的故事和文化內涵，增強大學生的審美素養(yǎng)和情感認知。高校鋼琴室內樂課程是一個非常重視團隊合作的課程，要通過多種形式進行合作，讓學生鍛煉團隊合作的能力和情感溝通的技巧，從而提高學生的綜合素質和團隊精神[6]。在課堂之外還可以通過各種與鋼琴室內樂相關的課外活動豐富大學生的實踐，讓他們在活動中能更好的現(xiàn)自己的個人修養(yǎng)和品格魅力。

四、結語

高校鋼琴室內樂課程是是我國高校音樂專業(yè)的一門重要的專業(yè)課程，在“三全育人”教育理念的大背景下，高校鋼琴室內樂課程的教學方法、課程內容的優(yōu)化、育人元素的深入挖掘需要長期探索實踐，不斷摸索經驗進而完善，在這個過程中高校管理者、教師、家庭要多方關注配合學校統(tǒng)籌規(guī)劃，切實提高鋼琴室內樂課程的教學環(huán)境和教師的授課水平，結合“三全育人”的內涵和鋼琴室內樂課程的特點培養(yǎng)新時代的高素質藝術人才。

參考文獻：

[1]趙元.如何在高師鋼琴教育中貫穿“三全育人”理念[J].北方音樂，2020（21）.

[2]趙昕.“三全育人”視域下高校鋼琴課程思政的情景式育人實踐——以《我的祖國》為例[J].科學咨詢（教育科研），2024（2）.

[3]朱冰冰.鋼琴室內樂的演奏特點與教學改革設計[J].藝術教育，2023（11）.

[4]李丹霞，石霽.新文科建設背景下高師鋼琴室內樂的民族化發(fā)展路徑研究[J].藝術評鑒，2022（16）.

[5]黃溥冰.“三全育人”模式下學前教育專業(yè)鋼琴課程思政教學探索與實踐[J].佳木斯職業(yè)學院學報，2022（11）.

[6]姚卉.高校鋼琴室內樂課程構建及改革研究[J].戲劇之家，2021（18）.

基金項目：本文系山西省教育科學“十四五”規(guī)劃2023年度規(guī)劃課題“鋼琴室內樂在我國高校音樂專業(yè)的應用研究”（課題編號：GH-230434）。

作者簡介：崔曉珂（1993—），男，漢族，山西平遙人，碩士研究生，太原學院，助教，研究方向為音樂、思政教育。