【摘 要】現(xiàn)階段，教學改革進程的加快，人們越來越重視學前教育，對幼兒教育提出了更高標準。幼兒階段是兒童成長的關鍵時期，幼兒教師要注重幼兒各項能力的培養(yǎng)。但當前的幼兒師范專業(yè)類院校兒童歌曲彈唱教學還有許多問題要解決，直接影響著學生情感表達能力與鋼琴教學水平。這就需要院校加大改革力度，分析鋼琴集體課中的兒童歌曲彈唱教學中的問題，加大改革力度，從而增強學前教育專業(yè)學生的學習能力。

【關鍵詞】鋼琴集體課；兒童歌曲彈唱；教學改革

【中圖分類號】J624.1；G652 【文獻標識碼】A 【文章編號】1007—4198（2024）08—159—03

引言

近年來，社會經濟水平的逐年提高，幼兒教育成為人們關注的焦點，不僅豐富了幼兒學習內容，還對幼兒教師提出了相應要求。幼兒教師需要掌握多項基礎技能，彈唱兒童歌曲就是必備的一項技能，也是幼兒師范類院校的一大專業(yè)課，主要教學內容有兒童歌曲演唱、編寫伴奏、使用鋼琴自彈自唱等，該專業(yè)的學生要想學好這門學科，除了要有音樂理論的支撐外，還要掌握一定演奏技巧。但是，多數鋼琴集體彈唱教學還有許多問題要解決，這不僅難以提升學生的彈唱技能，還給日后幼兒教學工作帶來不利影響。因此，需要相關教育工作者加大重視力度，采取有效措施解決教學中的問題，進行教學改革。

一、鋼琴集體課中的兒童歌曲彈唱教學改革的意義

（一）提高學生彈唱能力

幼兒師范專業(yè)類院校主要培養(yǎng)的是學前教育人才，隨著幼兒教育水平的提升，對幼兒教師鋼琴彈奏能力提出了更高要求。學前教育教學大多是借助各種實踐活動啟發(fā)幼兒的，音樂活動整個教學中占比較大，這需要幼兒教師具有一定演奏技巧，鋼琴彈奏能力強，在開展音樂活動的過程中可以根據幼兒需求進行優(yōu)化調整，促使幼兒各項能力的提升。但在院校的鋼琴集體課彈唱教學中，教師雖然注重理論知識、演奏技巧等方面的教學，對學生進行專業(yè)化指導，學生的彈奏能力也有了很大提升，但實際提升水平有限。教學改革的實施，可以打破以往教學的弊端，從多方面培養(yǎng)學生，使學生能夠做到眼、手、口、腦間的互相配合，多種感官進行協(xié)調訓練，對學生鋼琴彈奏能力的提升有很大幫助。

（二）提高學生就業(yè)率

幼兒師范專業(yè)類院校辦學目的就是給幼兒教育事業(yè)培養(yǎng)更多優(yōu)秀人才，學生就業(yè)情況直接影響著院校的持續(xù)穩(wěn)定發(fā)展，提升專業(yè)學生就業(yè)率是教學改革的一大目標。通過分析當前學前教育情況發(fā)現(xiàn)，學前教育行業(yè)中的基礎型人才較多，復合型人才較少，院校在人才培養(yǎng)過程中，提升鋼琴彈唱教學水平能夠為學生取得一定競爭優(yōu)勢，對學生就業(yè)率的提升有所幫助。雖然幼兒師范專業(yè)類院校的學前教育專業(yè)均開設了鋼琴課程，但并未進行針對性地課程教學，有一些院校忽略此課程，鋼琴彈唱課程較少，教學方式過于傳統(tǒng)，難以體現(xiàn)出鋼琴彈唱教學的重要性，無法提升學前教育專業(yè)學生的競爭優(yōu)勢。鋼琴彈唱教學改革，既可以提升學生彈奏水平，改善學生專業(yè)能力，提高學前教育專業(yè)學生的就業(yè)率。

二、兒童歌曲彈唱傳統(tǒng)課程教學存在的問題

（一）未深入理解童歌

兒童歌曲是根據幼兒成長規(guī)律與實際需求創(chuàng)作出來的一種形式，這種音樂藝術形式便于幼兒理解，與幼兒的行為習慣相吻合。但對于成年人來說，兒童歌曲較為稚嫩，難以激發(fā)教師的演奏欲望。因此，學生難以在課堂上集中精力學習，并未深入研究兒童歌曲，無法體會到其中所體現(xiàn)的內容，在開展教育工作時難以讓幼兒體會到歌曲中的情感，只是簡單地知曉歌曲中演奏技巧以及一些音樂常識。學生在學習兒童歌曲時，并沒有從幼兒角度思考與學習，這使得在今后的教育教學中難以充分展現(xiàn)出兒童歌曲精髓。除此之外，學生聲樂素質也有一定差異。在學習過程中，歌曲彈唱需要學生擁有一定天賦，不具有天賦的學生很難掌握彈唱技巧，這也是當前一大教育難點，普遍出現(xiàn)在學前教育專業(yè)中。對于此類問題，教師除了要做好指導工作外，還要適當增強學生的練習強度，這是影響著兒童歌曲彈唱教學質量的關鍵因素。

（二）教育環(huán)節(jié)不完善

對于師范類院校學前教育專業(yè)學生而言，自身的歌曲彈唱能力是日后開展教學工作必備的技能，需要院校加大培養(yǎng)力度，便于學生掌握重點知識，并將所學知識靈活運用到今后的教學工作中。現(xiàn)階段的鋼琴集體課彈唱教學所采用的教學方法不完善，兒童歌曲彈唱教學只是起著輔助教學的作用，學生難以在課堂上學習到更多知識，沒有考慮學生是否真正掌握這部分知識。兒童歌曲彈唱教學通常只在課堂上進行，缺少完善的教學體系，使得學生對音樂理論掌握不牢靠，彈唱水平不高，學生在具體操作過程中會暴露出各種問題，給日后教學工作的開展帶來不利影響。因此，專業(yè)教師在教學過程中要注重教學體系的完善，將其作為現(xiàn)階段教學工作中的重點內容，及時采取有效措施解決。

（三）學生基礎薄弱，彈唱技巧存在缺陷

學前教育專業(yè)的學生在進入院校學習前，音樂基礎較差，接觸各種樂器的機會較少，且在學校學習時間較短，難以在短時間內形成音樂基礎，學生就業(yè)后教學能力有限。鋼琴教學通常包括以下兩類問題：第一，多數教師很少關注學生日常練習情況，只一味地在課堂上進行彈唱教學，并沒有考慮學生是否真正掌握所學知識。在這種狀況下，大多數學生只能反復地彈唱練習，難以真正掌握演奏技巧，并未進行深入理解，這給后續(xù)的技巧練習帶來較大難度，學生無法在訓練過程中熟練應用各種演奏技巧，所彈奏出的音樂較為刻板、藝術內涵沒有得到體現(xiàn)；第二，教師在教學過程只注重基本技能，很少進行理論方面的指導，在學生走出校門進入到工作崗位后，雖然可以在教學中熟練應用彈唱技巧，但由于對音樂理論知識的了解較少，難以深入理解兒童歌曲，對童歌演唱教學研究較為淺顯。

（四）情感表達缺失

適當的情感表達可以調動幼兒學習興趣，潛移默化地感染幼兒，豐富幼兒情感世界，這對兒童歌曲演唱、創(chuàng)作來說非常重要。在兒童歌曲彈唱教學中，情感表達可以說是教學中的一大關鍵內容，但卻時常被忽略。通過分析現(xiàn)階段兒童歌曲彈唱教學發(fā)現(xiàn)，教師在進行彈唱教學時所采用的情感教學方法不合理，所采用的情感表達與投入方法不合理。同時，學生缺少學習主動性，很少主動學習表達技巧，對兒童歌曲內容的理解不深入，嚴重缺少了對于學生所開展的思想方面的引導與教育，對學生情感發(fā)展造成了嚴重的阻礙，這對日后投入教育工作上有很大影響。并且，教師在先入為主理念的影響下會引導學生往教師認為的情感方向去探索，學生缺乏想象，很難體會歌曲中蘊含的情感，這非常不利于學生個人情感的體驗以及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。如果兒童歌曲彈唱教學中沒有進行情感表達，將直接影響兒童歌曲對幼兒的影響力，兒童歌曲彈唱教學也就失去了生機與活力。

三、鋼琴集體課中的兒童歌曲彈唱教學改革策略

（一）提高學生對兒童歌曲的欣賞能力與分析能力

現(xiàn)階段，社會上所流傳的兒童歌曲數量較多，種類豐富，創(chuàng)作形式也較為多樣化。對于幼兒師范類學生來說，學生首先要具有欣賞能力，正確看待兒童歌曲，提升自身欣賞能力。部分學生對兒童歌曲的理解較少，覺得兒童歌曲形式與曲風單一，旋律十分簡單，歌詞簡單直白，沒有學習的必要性，時常忽略兒童歌曲，學生之所以出現(xiàn)這種想法，是因為學生并未正確對待所學專業(yè)。學前教育專業(yè)學生在進入師范院校學習前，就需要樹立正確學習理念，正確看待幼兒教育，將幼兒教育上升到一定高度，對自身專業(yè)有一個全面的了解。只有如此，才能夠便于鋼琴歌曲彈唱教學有序進行。其次，幼兒是兒童歌曲主要受眾人群，幼兒思維及理解能力與成年人存在很大差異，理解與分析歌曲的方式也有所不同。兒童歌曲的創(chuàng)作與傳播方式都是根據幼兒理解能力、思維方式開展的，因此學生在學習過程中要盡量站在幼兒視角來考慮分析。要想提升學生分析與鑒賞能力，教師應在進行鋼琴彈唱教學前，在課堂上向學生展示各種類型與特點兒童歌曲，并從旋律、曲調、內容、風格等方面分析。在課堂上展示兒童歌曲時，盡量采用歌舞視頻等方式展示，采用視聽結合這種方式給予學生別樣感覺，便于學生理解兒童歌曲精髓及內涵，從而提升學生創(chuàng)作能力。

（二）形成系統(tǒng)的知識結構與完善的教學體系

兒童歌曲彈唱教學作為一門綜合性課程，學前教育專業(yè)學生要具有一定音樂素養(yǎng)與彈唱能力，通過兒童歌曲引導幼兒掌握更多知識，豐富幼兒內心情感?；A理論知識是學生今后開展教育工作的基礎，其中，琴鍵技能通常包含指法、力度、雙手間的相互配合與手指靈活度，這是學生學好聲樂結構非常關鍵的內容，在彈唱教學中處于核心地位。歌唱技巧可以促使學生掌握更多聲樂基礎，深入理解兒童歌曲，便于學生快速掌握兒童歌曲具體特征與內容。舞蹈技能的提升能夠讓學生在日后教學中利用舞蹈動作體現(xiàn)兒童歌曲內容，吸引幼兒的注意力。這學前教育專業(yè)在學習過程中，除了要學習音樂知識外，還要加強與其他學科間的聯(lián)系，構建一個系統(tǒng)、完善地知識結構，優(yōu)化教學體系，促使學生全面發(fā)展。比如，在學習兒童歌曲《數鴨子》時，教師先在課堂上使用多媒體播放這首歌曲，讓學生對歌曲旋律有一個簡單地了解，并向學生傳授相關舞蹈動作，在鋼琴伴奏下，學生可以借助舞蹈動作感知歌曲內容，將舞蹈動作運用到彈唱教學中，有利于學生快速掌握音樂理論。

（三）加強鋼琴技巧訓練

針對一些初學者來說，要想在彈奏兒童歌曲的同時靈活運用各種演奏技巧，不僅是一項重要內容，也是教學的難點。在一般情況下，學生在進行主旋律彈唱時，很少會用到跳音、和聲編配等演奏技巧，但由于兒童歌曲與其他歌曲有所不同，在彈唱兒童歌曲時，其前奏和間奏需要學生靈活運用相應彈奏技巧。教師要引導學生深入發(fā)掘情感，設計教學任務，改變教學方法，通過特殊的語言激發(fā)學生學習興趣，振奮學生心靈，讓學生對兒童歌曲所表達情感有深度的感知。因此，技巧訓練對于學生來說至關重要。在進行兒童歌曲彈唱教學時，學生要先掌握基礎彈奏技巧，在熟練掌握以后，在訓練學生的鋼琴彈奏技巧。要想提高學生彈奏能力，就需要教師加大技巧訓練強度，引導學生對兒童歌曲前奏、間奏進行反復練習。長時間的訓練會讓學生感到枯燥，要想讓學生集中精力練習，在練習過程中保持良好的精神狀態(tài)，要加強師生間的交流互動，關注學生技巧訓練情況。相較于伴奏訓練來說，鋼琴彈奏技巧訓練有很大難度，就算學生有演奏基礎，也需要在訓練過程中克服重重障礙，克服心理問題。

（四）采用彈唱結合的方式進行綜合練習

兒童歌曲的彈唱需要學生具有良好的演奏技能與表演水平，但最為關鍵的一點就是要在彈奏過程中傾注感情。學前教育專業(yè)學生學習兒童歌曲彈唱，是要將兒童歌曲中的知識與樂趣表達出來，豐富幼兒情感，提升幼兒藝術素養(yǎng)，可以說是素質教育的一種。教師要引導學生深入發(fā)掘情感，設計教學任務，改變教學方法，通過特殊的語言激發(fā)學生學習興趣，振奮學生心靈，讓學生對兒童歌曲情感有深度的感知。因此，兒童歌曲彈唱教學最主要的任務就是引導學生彈奏鋼琴進行兒童歌曲的演唱，在彈唱過程中加強情感體驗，在升華情感的同時提高學生的彈唱能力。學生在欣賞兒童歌曲時，要全身心投入到其中，跟隨旋律肢體，將肢體動作作為語言，在欣賞兒童歌曲的同時所做出的肢體動作可在后期進行編制，引導學生產生創(chuàng)作情感。要想提升學生的彈唱技能，保證學生高質量地完成課程，就需要認真對待每一首兒童歌曲，并進行彈唱技巧訓練，加深學生對鋼琴彈奏的理解。

四、結語

綜上所述，鋼琴集體課中的兒童歌曲彈唱教學還有許多不足之處需要解決，要想真正解決教學中的問題，加大教學改革力度，就需要教育工作者了解教學情況，根據實際情況采取相應解決措施。當今社會，科學技術水平的日益提高，為了培養(yǎng)好下一代，提高幼兒教師彈唱技巧與綜合素質，需要師范類院校緊跟新時代發(fā)展步伐，根據新時代教學改革要求，進行兒童歌曲彈唱教學改革，從而提升鋼琴集體課中的兒童歌曲彈唱教學質量，確保幼兒健康成長。

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作者簡介：劉欣亮（1989—），男，滿族，黑龍江哈爾濱人，碩士，音樂與舞蹈學專業(yè)，吉林師范大學遼源分院，講師，研究方向為鋼琴；劉格（1990—），女，朝鮮族，吉林通化人，碩士，音樂專業(yè)，吉林師范大學遼源分院，講師，研究方向為鋼琴。