【摘 要】近年來(lái)，地方本科高校專(zhuān)升本招生規(guī)模不斷擴(kuò)大，學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)生源多元化的現(xiàn)狀凸顯，不同專(zhuān)業(yè)背景的學(xué)生在舞蹈技能方面呈現(xiàn)出多方面的差異性，以往“統(tǒng)一步調(diào)”的培養(yǎng)方式已經(jīng)不再適用。舞蹈作為高校學(xué)前教育專(zhuān)升本必修課程，既有良好的教育價(jià)值，也有一定的美育價(jià)值。本文從生源多元化背景下舞蹈教育現(xiàn)狀切入，研究探討重構(gòu)培養(yǎng)方案、強(qiáng)化幼師職業(yè)屬性、創(chuàng)新舞蹈教學(xué)形式等教學(xué)策略，助力提升學(xué)前教育“專(zhuān)升本”舞蹈教學(xué)效果。

【關(guān)鍵詞】生源多元化；學(xué)前教育專(zhuān)升本；舞蹈教育；教學(xué)策略

【中圖分類(lèi)號(hào)】G642；J70 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1007—4198（2024）08—162—03

為貫徹落實(shí)黨中央國(guó)務(wù)院關(guān)于做好高校畢業(yè)生就業(yè)工作有關(guān)精神和國(guó)務(wù)院常務(wù)會(huì)議提出的擴(kuò)大普通專(zhuān)升本規(guī)模要求，遵循“分類(lèi)指導(dǎo)、多元發(fā)展”的方針，創(chuàng)新應(yīng)用型人才培養(yǎng)機(jī)制，貫通高職院校和應(yīng)用型本科院校的銜接培養(yǎng)，江西省部分高校近年來(lái)借助學(xué)前教育本科教育資源開(kāi)設(shè)學(xué)前教育專(zhuān)升本招生教育工作。

江西省近年來(lái)普通高校專(zhuān)升本考試對(duì)應(yīng)專(zhuān)業(yè)（類(lèi)）指導(dǎo)目錄中顯示（以2021年為例），專(zhuān)升本學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)（本科）對(duì)應(yīng)專(zhuān)業(yè)（專(zhuān)科）為：早期教育、學(xué)前教育、小學(xué)教育、幼兒發(fā)展與健康管理。專(zhuān)升本的招生規(guī)模不斷擴(kuò)大，但學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)、專(zhuān)業(yè)背景、接受能力、未來(lái)發(fā)展方向等都存在較大差異，對(duì)提升專(zhuān)升本教育的質(zhì)量水平提出了嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。

一、研究?jī)r(jià)值

舞蹈課程是高校學(xué)前教育專(zhuān)升本必修的專(zhuān)業(yè)課程之一，既有良好的教育價(jià)值，也有一定的美育提升。由于生源多元化，學(xué)前教育專(zhuān)升本的學(xué)生在各方面均存在差異，在舞蹈教學(xué)的實(shí)際過(guò)程中存在不同的困境。本研究結(jié)合自身的舞蹈教學(xué)實(shí)踐，尋求在學(xué)前教育專(zhuān)升本舞蹈教學(xué)方面的一些突破，以期豐富高校學(xué)前教育專(zhuān)升本的舞蹈教育教學(xué)研究。

（一）有助于因材施教

充分了解學(xué)生生源多元化的現(xiàn)狀，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)有針對(duì)性的進(jìn)行舞蹈教學(xué)，按大專(zhuān)時(shí)期的專(zhuān)業(yè)、特長(zhǎng)等分成若干小組，針對(duì)不同小組制定相應(yīng)的教案和學(xué)習(xí)任務(wù)，根據(jù)量身定做的教學(xué)目標(biāo)，做到因材施教、逐一指導(dǎo)，提出既符合學(xué)生接受能力，又需經(jīng)過(guò)刻苦努力才能完成的學(xué)習(xí)任務(wù)，來(lái)促進(jìn)學(xué)生身心的全面發(fā)展。

（二）有利于提高舞蹈教學(xué)的有效性

舞蹈教育作為藝術(shù)教育的重要組成部分，在整個(gè)專(zhuān)升本教育體系中占據(jù)了重要位置。充分調(diào)研和分析目前生源多元化背景下學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)舞蹈教學(xué)存在的困境，根據(jù)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)背景分層分類(lèi)組織教學(xué)，能夠有效提高舞蹈課堂教學(xué)的效果。

（三）有益于學(xué)前教育專(zhuān)升本教學(xué)改革

專(zhuān)升本教育是對(duì)專(zhuān)科起點(diǎn)升入本科的學(xué)生進(jìn)行的學(xué)校教育。由于招生生源的多元化，學(xué)前教育專(zhuān)升本的培養(yǎng)模式不能延續(xù)一貫制本科教育的統(tǒng)一步調(diào)、同一起點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)。要從培養(yǎng)目標(biāo)、課程評(píng)價(jià)等多方面、分層次的進(jìn)行改革，關(guān)注到每一位學(xué)生的專(zhuān)業(yè)發(fā)展和綜合能力的培養(yǎng)。

二、學(xué)前教育“專(zhuān)升本”舞蹈課程的特點(diǎn)

舞蹈作為教育的內(nèi)容和手段，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生健美的身體姿態(tài)，提高動(dòng)作的協(xié)調(diào)性，也可以抒發(fā)內(nèi)心情感，培養(yǎng)良好的道德情操，起到美育的作用。學(xué)前教育專(zhuān)升本的舞蹈教學(xué)不同于藝術(shù)專(zhuān)業(yè)高難度的舞蹈技巧和表演性的舞姿，也不同于一貫制高中起點(diǎn)的本科學(xué)前教育，具有自身的特點(diǎn)。具體表現(xiàn)為以下幾個(gè)方面。

（一）基礎(chǔ)性

舞蹈內(nèi)容難度適中，涵蓋面廣，側(cè)重舞蹈理論與技能的基礎(chǔ)化引領(lǐng)。通過(guò)學(xué)習(xí)舞蹈基礎(chǔ)知識(shí)使學(xué)生初步了解舞蹈學(xué)科的特點(diǎn)及作用，掌握舞蹈的基本動(dòng)作、基本技能和舞蹈的素材，掌握各民族、幼兒舞蹈的基本風(fēng)格與特點(diǎn)，學(xué)習(xí)具有典型性、基礎(chǔ)性的內(nèi)容。

（二）兒童化

學(xué)前教育專(zhuān)升本的學(xué)生是未來(lái)的幼兒教師，擔(dān)負(fù)著幼兒園3—6歲孩子們的教育重任，舞蹈知識(shí)可以幫助他們?cè)诠ぷ髦刑嵘變何璧?、律?dòng)、手指操、體操等眾多和肢體相關(guān)的活動(dòng)環(huán)節(jié)。學(xué)前舞蹈的教學(xué)，是引領(lǐng)學(xué)生關(guān)注幼兒的身心發(fā)展水平和接受能力，動(dòng)作輕快、節(jié)奏平穩(wěn)、形象直觀，既具有舞蹈技能的專(zhuān)業(yè)性，又活潑、天真、夸張、直觀，富有童心與童趣。

（三）時(shí)代感

幼兒是祖國(guó)的未來(lái)，所接受的教育應(yīng)具有時(shí)代性和發(fā)展性。因此，學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的舞蹈教學(xué)要面向現(xiàn)代化、面向未來(lái)。課程設(shè)計(jì)要緊密貫徹德、智、體、美、勞全面發(fā)展的教育方針，舞蹈的內(nèi)涵、音樂(lè)以及表現(xiàn)形式，均應(yīng)反映豐富多彩的社會(huì)主義和現(xiàn)代生活的實(shí)際。

三、學(xué)前教育“專(zhuān)升本”舞蹈教學(xué)現(xiàn)狀分析

（一）生源的多樣化

1.專(zhuān)業(yè)能力的差異性

學(xué)生來(lái)自不同專(zhuān)科學(xué)校，在舞蹈難度、學(xué)習(xí)年限、授課方式等方面存在差異；相關(guān)專(zhuān)業(yè)起點(diǎn)，例如：小學(xué)教育、早期教育等，大部分從沒(méi)開(kāi)設(shè)過(guò)舞蹈課程，部分院校也只是簡(jiǎn)單的進(jìn)行了形體訓(xùn)練，他們和學(xué)前教育起點(diǎn)的學(xué)生相比，舞蹈基礎(chǔ)基本為零，差異非常大。

2.學(xué)習(xí)興趣的層次性

學(xué)生報(bào)考專(zhuān)升本的動(dòng)機(jī)不一樣，學(xué)習(xí)興趣就會(huì)有較大的區(qū)別。有的是對(duì)專(zhuān)業(yè)的熱愛(ài)，有的是為了更好的就業(yè)，有的目的是轉(zhuǎn)專(zhuān)業(yè)，也有的是想拿到文憑提高學(xué)歷等。目的不同，對(duì)學(xué)業(yè)的態(tài)度和興趣就不一樣，具有多層次的差異。

3.就業(yè)方向的復(fù)雜性

專(zhuān)科學(xué)生進(jìn)入本科階段的學(xué)習(xí)，部分學(xué)生畢業(yè)以后從事學(xué)前教育相關(guān)職業(yè)，就會(huì)在舞蹈的學(xué)習(xí)方面非常認(rèn)真，學(xué)習(xí)態(tài)度和自學(xué)能力都很強(qiáng)；對(duì)于本科畢業(yè)繼續(xù)考研的同學(xué)來(lái)講，可能更愿意學(xué)習(xí)考研相關(guān)的理論課程。就業(yè)方向的復(fù)雜性很大程度影響了學(xué)習(xí)動(dòng)力，給舞蹈課程的有序開(kāi)展提出了很大的挑戰(zhàn)。

（二）培養(yǎng)目標(biāo)定位不清晰

當(dāng)前學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)在培養(yǎng)目標(biāo)的制定方面存在著較大的差異，不同類(lèi)型的院校設(shè)置了不同的培養(yǎng)目標(biāo)。針對(duì)學(xué)前教育“專(zhuān)升本”的培養(yǎng)目標(biāo)由于招生年限短、經(jīng)驗(yàn)不足等，普遍存在以下兩個(gè)方面的問(wèn)題。

1.沿用學(xué)前教育本科的培養(yǎng)方案

雖然教育部在2001年就正式提出實(shí)施專(zhuān)升本制度，標(biāo)志著中國(guó)的高等教育進(jìn)入了大規(guī)模擴(kuò)招的時(shí)代，許多地區(qū)都相繼實(shí)行了專(zhuān)升本的招生計(jì)劃。由于學(xué)前教育中專(zhuān)、大專(zhuān)的學(xué)歷起點(diǎn)能夠培養(yǎng)匹配的師資力量，所以學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)專(zhuān)升本的招生，基本上是近幾年才開(kāi)始。部分院校基本是沿用本科大三階段的培養(yǎng)方案，或者只是在某些課程、學(xué)分方面進(jìn)行微調(diào)，導(dǎo)致培養(yǎng)方案的制定缺乏針對(duì)性。

2.專(zhuān)科和本科的銜接不緊密

學(xué)前教育專(zhuān)升本的生源一般都是面對(duì)省內(nèi)，各學(xué)校的課程制定、授課學(xué)期、舞蹈教學(xué)內(nèi)容等均存在較大差異。普通高校、高等職業(yè)技術(shù)學(xué)院和高等專(zhuān)科學(xué)校的專(zhuān)科生，入學(xué)后即刻學(xué)習(xí)本科課程，普遍造成舞蹈教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法不一致、學(xué)生的舞蹈基礎(chǔ)參差不齊等，使二者的銜接出現(xiàn)重疊、斷層等現(xiàn)象，不能很好的起到橋梁的作用。

（三）舞蹈教學(xué)效果不佳

1.教學(xué)條件陳舊

隨著專(zhuān)升本招生規(guī)模的擴(kuò)大，已有的教學(xué)條件已不能滿足日益擴(kuò)大的學(xué)生隊(duì)伍。首先，舞蹈教室較少，“大班額”的舞蹈教學(xué)現(xiàn)狀凸顯，造成老師不能及時(shí)的關(guān)注到每位學(xué)生，此外，空間小導(dǎo)致舞蹈動(dòng)作的舒展、隊(duì)形的調(diào)度以及學(xué)生和教師的互動(dòng)等均受到影響；其次，師生比偏大，教師的教學(xué)工作量大，授課會(huì)存在疲勞感；最后，教學(xué)設(shè)施不全，缺乏相應(yīng)的教學(xué)條件和設(shè)備，仍然用傳統(tǒng)的手把手模仿示范法進(jìn)行舞蹈教學(xué)，常常影響到教學(xué)效果。

2.學(xué)生參與度低

教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置未考慮學(xué)生的實(shí)際，缺乏因材施教，再加上舞蹈教學(xué)難度大，任務(wù)重，舞蹈基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生跟不上整體進(jìn)度，會(huì)產(chǎn)生困難感，不能積極地接受新動(dòng)作；舞蹈課堂更傾向于技能的傳授，常常忽略有效互動(dòng)，學(xué)生與學(xué)生之間，學(xué)生與老師之間，幾乎很少交流討論，未將舞蹈課堂自由性、開(kāi)放性體現(xiàn)出來(lái)，影響到舞蹈教育綜合育人的功能。

3.課上課下脫離

學(xué)前教育專(zhuān)升本的舞蹈課程一般作為必修課，但課時(shí)量少，每周只上一到兩次課。雖然布置了課下練習(xí)和復(fù)習(xí)的任務(wù)，但受限于教室少、學(xué)生一周的課業(yè)重、自覺(jué)性不夠等，軟開(kāi)度只有在上課時(shí)才會(huì)練一練，達(dá)不到訓(xùn)練的要求，舞蹈動(dòng)作也沒(méi)有及時(shí)的復(fù)習(xí)會(huì)導(dǎo)致上課時(shí)會(huì)用很長(zhǎng)的時(shí)間進(jìn)行鞏固，嚴(yán)重影響到舞蹈教學(xué)的連貫性和正常進(jìn)度。

（四）舞蹈教學(xué)創(chuàng)新度不高

課程改革和創(chuàng)新是新時(shí)代給教育者提出的更高要求和標(biāo)準(zhǔn)，具有非常大的挑戰(zhàn)。舞蹈教學(xué)不同于純理論的課堂教學(xué)，尤其是學(xué)前專(zhuān)業(yè)的學(xué)生以后面對(duì)的是富有朝氣的孩子們，創(chuàng)新顯得尤為重要。但由于多方面的原因造成了教學(xué)模式依然比較陳舊，主要有以下兩個(gè)方面。

1.教學(xué)理念方面

教師們普遍習(xí)慣于傳統(tǒng)的舞蹈教學(xué)模式，即教師示范學(xué)生模仿，教學(xué)過(guò)程經(jīng)常忽略交流和互動(dòng)，課堂氛圍沉悶。另外，舞蹈教師多數(shù)畢業(yè)于藝術(shù)院校的舞蹈專(zhuān)業(yè)，他們對(duì)舞蹈基本功、舞蹈技巧和舞蹈組合的教學(xué)得心應(yīng)手，但缺乏對(duì)學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)的把握和認(rèn)知，所教內(nèi)容和示范動(dòng)作都是高標(biāo)準(zhǔn)、高專(zhuān)業(yè)的學(xué)院派動(dòng)作，很難調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，也不能很好地啟發(fā)學(xué)生對(duì)幼兒舞蹈動(dòng)作的學(xué)習(xí)和創(chuàng)編。教師的教學(xué)創(chuàng)新意識(shí)不夠強(qiáng)，重結(jié)果輕過(guò)程、重傳授輕創(chuàng)新，是課程創(chuàng)新的難點(diǎn)和阻礙。

2.教學(xué)內(nèi)容方面

多數(shù)教師普遍沿用專(zhuān)業(yè)院校的舞蹈教學(xué)內(nèi)容，和學(xué)前專(zhuān)業(yè)未來(lái)的職業(yè)要求脫離，和幼兒舞蹈脫節(jié)。即使部分院校開(kāi)設(shè)了幼兒舞蹈課程，在教學(xué)內(nèi)容上也是針對(duì)幼兒成品舞蹈的示范與模仿學(xué)習(xí)，很少涉及到幼兒舞蹈的創(chuàng)編，不能很好地啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)編能力。另外，教學(xué)內(nèi)容過(guò)于統(tǒng)一性，缺少特色和個(gè)性化的元素，教學(xué)內(nèi)容與學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)脫節(jié)、與優(yōu)秀的文化育人功能脫節(jié)，對(duì)舞蹈教學(xué)創(chuàng)新的影響甚遠(yuǎn)。

四、提升學(xué)前教育“專(zhuān)升本”舞蹈教學(xué)效果的策略

（一）重構(gòu)培養(yǎng)方案

1.前期學(xué)情調(diào)研

隨著我國(guó)教育改革的持續(xù)推進(jìn)，教育教學(xué)模式的不斷創(chuàng)新，以及信息技術(shù)的普遍應(yīng)用，課前學(xué)情分析的必要性和優(yōu)勢(shì)凸顯出來(lái)，在教學(xué)環(huán)節(jié)中起到了非常重要的一環(huán)。

針對(duì)專(zhuān)升本學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)歷、專(zhuān)業(yè)、特長(zhǎng)、未來(lái)規(guī)劃等進(jìn)行調(diào)研和分析，掌握學(xué)生的基本情況和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。通過(guò)分析和總結(jié)學(xué)生在課前的學(xué)情，了解學(xué)生已有的學(xué)習(xí)情況和對(duì)未來(lái)職業(yè)規(guī)劃的述求，對(duì)培養(yǎng)方案的制定、課程的安排、教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)等起到了指明燈的作用。

2.修訂適合學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)“專(zhuān)升本”的培養(yǎng)方案

首先，要依據(jù)國(guó)家的教育方針和自身的辦學(xué)特色，既合規(guī)、合情、合理，又要體現(xiàn)獨(dú)有的特色；其次，以前期學(xué)情調(diào)研為基礎(chǔ)，在本科學(xué)前專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)方案的基礎(chǔ)上，為專(zhuān)升本的學(xué)生量身定做具有適切性和個(gè)性化的培養(yǎng)方案，為后續(xù)開(kāi)展常規(guī)的教育教學(xué)起到引領(lǐng)的作用；最后，要深刻認(rèn)識(shí)全方位育人理念、內(nèi)容與體系在新時(shí)代背景下的全面優(yōu)化，具備立體觀念和全面意識(shí)，不斷強(qiáng)化育人的全方位滲透。

（二）明確教育目標(biāo)

1.強(qiáng)化幼師職業(yè)屬性

幼師是幼兒的啟蒙教師，肩負(fù)著引領(lǐng)幼兒身心發(fā)展、健康成長(zhǎng)的重任。這就要求舞蹈教學(xué)要有較強(qiáng)的針對(duì)性，教學(xué)過(guò)程中要更多的涉及到幼兒舞蹈知識(shí)，舞蹈動(dòng)作要具有基礎(chǔ)性、實(shí)用性、兒童化的特點(diǎn)，著力對(duì)接幼師崗位。另外，舞蹈教學(xué)在提高學(xué)生藝術(shù)修養(yǎng)的同時(shí)，也要提高學(xué)生的思想素質(zhì)、團(tuán)隊(duì)意識(shí)和創(chuàng)新精神，才能適應(yīng)素質(zhì)教育的要求。

2.重視幼兒舞蹈教學(xué)

首先，根據(jù)幼兒園小班、中班、大班三個(gè)學(xué)段孩子的身心發(fā)展水平，把舞蹈教學(xué)內(nèi)容分為三個(gè)難度層次，逐步遞進(jìn)舞蹈動(dòng)作的復(fù)雜性和節(jié)奏的難度；其次，舞蹈教學(xué)中滲透幼兒手指操、體操、律動(dòng)游戲等幼兒益于接受又具有啟蒙意義的內(nèi)容，提升課程綜合育人的功能；最后，讓學(xué)生分小組自由擬定主題，依據(jù)舞蹈動(dòng)作的發(fā)展規(guī)律和創(chuàng)編原則，個(gè)性化的創(chuàng)編幼兒舞蹈，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，營(yíng)造創(chuàng)新的課堂氛圍和合作交流的能力。

（三）創(chuàng)新舞蹈教學(xué)形式

1.打破傳統(tǒng)的模仿式教學(xué)

在舞蹈教學(xué)過(guò)程中采用“線上+線下”“課上+課外”“教室+舞臺(tái)”等多種形式，相互融合、相互促進(jìn)、相互補(bǔ)充，不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以豐富學(xué)習(xí)的途徑。

2.分層教學(xué)與個(gè)性化教學(xué)相結(jié)合

借助前期有針對(duì)性的學(xué)情調(diào)研，針對(duì)不同群體的學(xué)生實(shí)施不同的教學(xué)方法和內(nèi)容，真正做到因材施教。通過(guò)科學(xué)的、有針對(duì)性的教學(xué)安排，給學(xué)生的潛能發(fā)揮創(chuàng)造積極的條件，讓學(xué)生成為課堂的主體，提升舞蹈教學(xué)的質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的最優(yōu)化。

五、結(jié)語(yǔ)

生源多元化背景下，高等院校要做好專(zhuān)科和本科的銜接工作，提升專(zhuān)升本的教育教學(xué)質(zhì)量。針對(duì)學(xué)前教育專(zhuān)升本的舞蹈教學(xué)，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的舞蹈基礎(chǔ)和未來(lái)發(fā)展方向，制定相應(yīng)的舞蹈教學(xué)目標(biāo)、分層教學(xué)和個(gè)性化教學(xué)相結(jié)合。發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主體地位，因材施教，全方位育人，以期推動(dòng)舞蹈教學(xué)創(chuàng)新發(fā)展，助力培養(yǎng)新時(shí)代高素質(zhì)的幼兒教師。

參考文獻(xiàn)：

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基金項(xiàng)目：本文系江西省高校人文社會(huì)科學(xué)研究2022年度青年項(xiàng)目“基于生源多元化的學(xué)前教育‘專(zhuān)升本’舞蹈教學(xué)困境及實(shí)踐路徑”（項(xiàng)目編號(hào)：YS22224）。

作者簡(jiǎn)介：孟晶晶（1985—），女，漢族，河南漯河人，碩士研究生，講師，研究方向?yàn)閷W(xué)前教育。