卞蕓璐：近期，您執(zhí)導(dǎo)的教育題材電視劇《鳴龍少年》（2023）熱播，引發(fā)網(wǎng)絡(luò)熱烈討論，在業(yè)界和學(xué)界產(chǎn)生了廣泛影響。《鳴龍少年》不僅具有電影化的影像質(zhì)感，在人物關(guān)系搭建、敘事策略及現(xiàn)實(shí)反思方面，也有較為突出的表現(xiàn)。這部劇與之前常規(guī)的青春校園劇差異較大，在以青春勵(lì)志、少年“英雄”成長(zhǎng)為敘事主線的基礎(chǔ)上，又通過(guò)幾個(gè)少年的復(fù)雜家庭關(guān)系及成長(zhǎng)背景來(lái)折射現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。更為重要的是，《鳴龍少年》在解釋、發(fā)現(xiàn)、反思現(xiàn)實(shí)的同時(shí)，還嘗試提供某種解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的方案。通過(guò)與您的對(duì)談，相信將會(huì)為我們之后研究及相關(guān)題材的影視創(chuàng)作提供重要的經(jīng)驗(yàn)材料。

一、題材與人物創(chuàng)新：關(guān)于青春的“現(xiàn)實(shí)-浪漫”間性書寫

卞蕓璐：您執(zhí)導(dǎo)的電視劇，題材涵蓋古裝歷史、都市情感、公安刑偵等，但像《鳴龍少年》這樣極具“少年感”的故事還是第一次。您當(dāng)時(shí)選擇拍攝這部劇的初衷是什么？具體有哪些因素的考量？

丁黑：創(chuàng)新和不斷嘗試，是我工作中一以貫之的重要思維。這影響了我對(duì)劇本的選擇，也決定了我不會(huì)嚴(yán)格按照類型限定來(lái)拍劇。我總想嘗試沒(méi)有涉獵過(guò)的題材和類型，也會(huì)在把自己擅長(zhǎng)的事情做好的基礎(chǔ)上，挑戰(zhàn)類型創(chuàng)作慣性。例如，《警察榮譽(yù)》（2022）中營(yíng)造的那種群眾與警察之間的日?；P(guān)系，就和此前同類題材的創(chuàng)作方法不太一樣。

《鳴龍少年》講的是高考，是青春校園劇。以往的青春校園劇拍攝戀愛(ài)和成長(zhǎng)劇情較多，我覺(jué)得這其中還有很大空間可以拓展。青春除了浪漫的情感萌動(dòng)，還有很多深刻的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。每個(gè)青少年都有自己的性格特點(diǎn)、成長(zhǎng)困境，背后都有一個(gè)鮮活的原生家庭，每個(gè)學(xué)生都能牽出一組問(wèn)題。每個(gè)人2Iw2uuJ4i/mRBUQAxo3XDQ3wdOnR5/KM4l8BF0ISGTQ=的成長(zhǎng)經(jīng)歷不同，這些讓我能夠感受和理解到不同的社會(huì)面，找到依托。

另外，《鳴龍少年》的主體故事是幾位個(gè)性突出的老師，用實(shí)驗(yàn)教學(xué)法帶五個(gè)問(wèn)題學(xué)生逆襲考上一流大學(xué)的故事。這背后青春浪漫與現(xiàn)實(shí)邏輯的某種居間性，我覺(jué)得很有意思，也富有創(chuàng)作挑戰(zhàn)性。

卞蕓璐：《鳴龍少年》算是典型的“一句話”故事，它的劇作關(guān)鍵詞，比如高考、校園、逆襲、勵(lì)志等，是觀眾熟悉的青春敘事的“假定性視角”。這會(huì)幫助劇集迅速鎖定目標(biāo)受眾，但會(huì)不會(huì)也一定程度上限制其他觀眾群體的觀看欲望？

丁黑：確實(shí)是這樣。不過(guò)，《鳴龍少年》并不是一部純校園劇。在創(chuàng)作過(guò)程中，我一直強(qiáng)調(diào)要讓故事從校園里走出來(lái)，把隱含的青年集體情緒和社會(huì)現(xiàn)實(shí)關(guān)注焦點(diǎn)巧妙地表達(dá)出來(lái)。這是《鳴龍少年》劇本的亮點(diǎn)所在。

我看《鳴龍少年》時(shí)，第一感受就是濃烈的情緒，一種命運(yùn)的懸念感。這幾個(gè)主人公，盡管未來(lái)不確定，但每個(gè)人都能因?yàn)橄嘈乓粋€(gè)方向，愿意和志趣相投的人一起全力以赴。當(dāng)然，在這個(gè)過(guò)程中，不會(huì)因?yàn)槟阆嘈帕耍鸵欢〞?huì)達(dá)成最初的目標(biāo)。目標(biāo)會(huì)不斷地被顛覆，但人還是可以繼續(xù)相信自己，繼續(xù)再往前走。這種捉摸不定的情緒，才是《鳴龍少年》里幾個(gè)角色最大的吸引力?！而Q龍少年》橫向上每集一個(gè)故事（議題），縱向上又有情節(jié)、情緒，或者說(shuō)一種人物的目標(biāo)感來(lái)貫穿整個(gè)故事。這種橫縱之間、現(xiàn)實(shí)與虛擬之間、現(xiàn)實(shí)與浪漫之間的關(guān)系，吸引著我來(lái)創(chuàng)作這部作品。

張明浩：《鳴龍少年》在人物塑造上運(yùn)用了大量閃回、夢(mèng)境、心理真實(shí)的手法。您如何把握人物背景與性格的復(fù)雜性，又怎樣看待所謂的青春片“人設(shè)”？

丁黑：現(xiàn)實(shí)生活中，每個(gè)人在不同環(huán)境、不同階段時(shí)，心境、情緒甚至性格都是變化不斷的，塑造人物就要既鮮明又復(fù)雜。既不能鮮明到人物標(biāo)簽化，也不能太復(fù)雜到人物完全成為謎題。如果說(shuō)鮮明標(biāo)簽是一種“高概念”，讓人一目了然的策略，那么“復(fù)雜”就是一個(gè)能夠讓觀眾參與進(jìn)來(lái)，不斷發(fā)現(xiàn)驚喜的過(guò)程。這樣的人物就不會(huì)像“人設(shè)”那么簡(jiǎn)單、標(biāo)簽化了。

《鳴龍少年》在人物塑造上最大的特點(diǎn)就是命運(yùn)的懸疑感，這是編劇陳舒在塑造人物上的過(guò)人之處。本來(lái)你以為人物是這樣的，突然間又會(huì)反轉(zhuǎn)過(guò)來(lái)。每個(gè)角色都要一層層地剝出來(lái)。閃回、夢(mèng)境和心理真實(shí)的手法的運(yùn)用，都是為了讓觀眾了解一個(gè)人物的全部歷史，摸清他的性格真相。

就拿演員張若昀飾演雷鳴來(lái)說(shuō)，這個(gè)人物就很復(fù)雜，他較為符合80后趕上創(chuàng)業(yè)風(fēng)口那撥人的氣質(zhì)——既自戀又喪，野心勃勃又謹(jǐn)小慎微，既有理想情懷又精于盤算。包括他的出場(chǎng)，都帶有很強(qiáng)的目的性——就他的從業(yè)背景來(lái)看，去鳴龍實(shí)驗(yàn)成立11班的動(dòng)機(jī)是存疑的。觀眾跟著情節(jié)進(jìn)程逐漸探索，才會(huì)發(fā)現(xiàn)他這個(gè)人物又挺透亮的。他有自己想法，但底色是為了某種理想，而且我們能發(fā)現(xiàn)這個(gè)人物的“當(dāng)下”，是因?yàn)槠洹皻v史”所塑造的，觀眾也能因?yàn)樗募彝キh(huán)境中、他的成長(zhǎng)經(jīng)歷過(guò)程而為之動(dòng)容。

張明浩：人物塑造給觀眾一種層層“剝開(kāi)”的感覺(jué)，這與市面上的青春劇有很大不同。

丁黑：是的，劇中每個(gè)人都有種赴湯蹈火的力量，由迷惑、迷茫到慢慢地被確認(rèn)、被相信。通過(guò)這一組人物，我們希望表達(dá)的是，年輕人只要選擇自己相信的方向往前走，就能夠收獲自洽的人生。當(dāng)然，在電視劇中，人物一旦復(fù)雜，尤其是層次越多，就越容易引起爭(zhēng)議。

例如，《鳴龍少年》里黃堯飾演的心理教師桑夏，有的觀眾就認(rèn)為她太樂(lè)觀、太單純了。但看到后面就會(huì)知道，她的“清澈而愚蠢”是一種選擇，一種少年叛逆得到救贖后的回歸，與原生家庭沖突又和解后生成的一種柔軟。她和雷鳴之間的沖突過(guò)程，就是性格上相互揭示、相互對(duì)比的過(guò)程。雷鳴其實(shí)也向往她的勇氣和單純。但就他的成長(zhǎng)經(jīng)歷，他做不到。也正因?yàn)檫@樣，他才會(huì)被桑夏身上的這種直接、執(zhí)著的氣質(zhì)所吸引。

這個(gè)世界是立體的，每個(gè)人物的命運(yùn)軌跡也受多種力量影響。劇中因?yàn)楂I(xiàn)身教育事業(yè)而忽略家庭的雷立洲老師，就是一個(gè)典型。這個(gè)人物充滿了矛盾性，他對(duì)學(xué)生那么有耐心和愛(ài)心，對(duì)兒子要求卻接近嚴(yán)苛；對(duì)教育事業(yè)有無(wú)盡的熱情，對(duì)家庭關(guān)系經(jīng)營(yíng)卻相當(dāng)冷漠……他之所以會(huì)這樣，有責(zé)任心驅(qū)動(dòng)，有性格使然，也有社會(huì)要求左右。他的人生就像每一個(gè)人一樣，是多義的。

在拍劇時(shí)，我堅(jiān)持一種塑造社會(huì)中的人的原則。拍立體的人、現(xiàn)實(shí)的人、有“張力”的人。《鳴龍少年》里這群有著旺盛生命力，在各種選擇前會(huì)進(jìn)取也會(huì)猶豫的年輕人，應(yīng)該能夠讓觀眾從中看到自己，進(jìn)而產(chǎn)生共情。

二、假定性與真實(shí)感：現(xiàn)實(shí)與藝術(shù)“鏈接”路徑的探索

卞蕓璐：《鳴龍少年》不是復(fù)刻現(xiàn)實(shí)的教育題材劇。它的浪漫傾向和理想色彩，從片頭開(kāi)始就暗示給觀眾。這是一個(gè)在現(xiàn)實(shí)題材劇集中，很少出現(xiàn)的片頭風(fēng)格——科幻風(fēng)。雷鳴帶著同行老師、學(xué)生，穿著戰(zhàn)服，從高度抽象的廢墟、叢林、山脊間穿過(guò)，最終走出荒蕪，奔向星辰大海。您是怎么考慮本劇的現(xiàn)實(shí)基調(diào)的？

丁黑：其實(shí)，所有的藝術(shù)作品都不是現(xiàn)實(shí)。所謂真實(shí)，只是真實(shí)感，是一種假定性，一種模擬。絕對(duì)真實(shí)是不存在的。真實(shí)感的目的是調(diào)動(dòng)觀眾的生活經(jīng)歷，讓他們把自己的經(jīng)驗(yàn)和感受投射到故事中，讓觀眾去相信藝術(shù)作品想要傳達(dá)的一種內(nèi)在真實(shí)。

假定性就是一種高度濃縮。具體到《鳴龍少年》上，它的人物是提煉概括出來(lái)的典型，問(wèn)題學(xué)生逆襲考一流大學(xué)，是高度濃縮的強(qiáng)設(shè)置。但它的故事形態(tài)跟生活的形態(tài)又極為相近。

我們希望為這個(gè)故事找到真實(shí)的現(xiàn)實(shí)依據(jù)和邏輯起點(diǎn)。例如中考后普通教育和職業(yè)教育的分流，公辦學(xué)校和民辦學(xué)校的合辦，包括為了升學(xué)率學(xué)校的一些做法，這些都是編劇采訪中抓到的真實(shí)事件。當(dāng)然，把這么多典型學(xué)生濃縮成一個(gè)班，這就是戲了。

張明浩：《鳴龍少年》的人物是提煉概括出來(lái)的“典型”，問(wèn)題學(xué)生逆襲考清北是高度濃縮的強(qiáng)設(shè)置，具體怎么操作才能把這種“假定性”和“現(xiàn)實(shí)感”嫁接起來(lái)？

丁黑：即便是高假定性的故事，也能憑借導(dǎo)入過(guò)程的鋪墊，讓它與生活接軌。例《鳴龍少年》里11班成立的過(guò)程，創(chuàng)作時(shí)我們就突出了它遭遇到的人為反對(duì)、政策上的限制，以及學(xué)生態(tài)度的冷淡。事物都是兩面，假定性和真實(shí)感關(guān)鍵看怎么控制。

其實(shí)，很多觀眾議論說(shuō)這段情節(jié)好看或者這個(gè)人物好看，根本上都是在說(shuō)一種“熟悉的陌生感”?！而Q龍少年》中講述的高考奮戰(zhàn)和校園生活，每個(gè)觀眾都有自己的親身體驗(yàn)。不過(guò)，劇中幾位主人公的成長(zhǎng)經(jīng)歷、家庭背景與生活環(huán)境，都不那么普通。他們的特殊經(jīng)歷和不同出身，折射出不同的社會(huì)面。在創(chuàng)作中把握好假定性與真實(shí)感，才能帶給觀眾一種熟悉的陌生感。

卞蕓璐：《鳴龍少年》在市場(chǎng)層面被定義為“青春燃劇”。如今，“爽”和“燃”都是文娛消費(fèi)中較為強(qiáng)調(diào)的極致情緒，您覺(jué)得二者有哪些差別？

丁黑：我看《鳴龍少年》劇本時(shí)，就覺(jué)得“爽感”挺強(qiáng)的。比如說(shuō)，人物、情節(jié)的反轉(zhuǎn)，這種“局部”劇作手法帶來(lái)的情緒變化、心理滿足，是不間斷的。我覺(jué)得這就是“爽感”。“燃”則是人物之間相互激勵(lì)產(chǎn)生的，是一直撲不滅的內(nèi)在情緒狀態(tài)。劇中的主人公，為了完成某個(gè)目標(biāo)而相互激勵(lì)，而后產(chǎn)生的力量，這是《鳴龍少年》的“燃”。

當(dāng)然，這種情緒也是比較復(fù)雜的，有貫穿某一集的，也有貫穿每一集的。

張明浩：除了現(xiàn)實(shí)呈現(xiàn)的內(nèi)在真實(shí)，《鳴龍少年》的視聽(tīng)表現(xiàn)是否在寫實(shí)基礎(chǔ)上，有一種風(fēng)格化嘗試？因?yàn)樗拿佬g(shù)風(fēng)格相對(duì)紀(jì)實(shí)一點(diǎn)，但是音樂(lè)風(fēng)格又比較“放飛”，氛圍感很強(qiáng)。

丁黑：這部劇要有寫實(shí)感，又要有“飛揚(yáng)”的感覺(jué)。我們團(tuán)隊(duì)的后期導(dǎo)演與音樂(lè)制作團(tuán)隊(duì)在前期就參與創(chuàng)作討論，隨著故事逐漸成形，也就確立了“旋律加音響”的配樂(lè)風(fēng)格，營(yíng)造一種符合故事的情緒和懸念感。

美術(shù)團(tuán)隊(duì)來(lái)自電影《少年的你》，我也是看中了《少年的你》中較強(qiáng)的寫實(shí)感。這部戲的場(chǎng)景特別多，不僅每個(gè)學(xué)生的家庭、成長(zhǎng)歷程需要表現(xiàn)，還有每集一個(gè)片頭的結(jié)構(gòu)。一個(gè)片頭幾乎就要單搭一個(gè)新的場(chǎng)景，我們甚至還運(yùn)用了古裝形式。主人公李燃參加的機(jī)器人大賽，江晴朗的說(shuō)唱演唱會(huì)等等，這都是幾百甚至上千人的場(chǎng)面。這些對(duì)美術(shù)團(tuán)隊(duì)的要求都很高。

卞蕓璐：《鳴龍少年》還注重外化人物的精神世界，對(duì)一些學(xué)習(xí)方法與心理危機(jī)進(jìn)行了奇觀化、想象性的呈現(xiàn)嘗試。您和您的團(tuán)隊(duì)是如何選擇這種呈現(xiàn)方式的？

丁黑：首先，劇作構(gòu)建涉及這樣的情境和情節(jié)?！而Q龍少年》的主線是講述學(xué)習(xí)，但是常規(guī)思維去講述學(xué)習(xí)就會(huì)變得乏味。對(duì)此，編劇通過(guò)大量采訪，提煉很多有趣的講述方式。比如，對(duì)手機(jī)成癮性的解釋，對(duì)睡眠周期的科普，通過(guò)監(jiān)控對(duì)學(xué)習(xí)效率的分析，通過(guò)記憶樹(shù)串聯(lián)知識(shí)點(diǎn)等，都寫得很有場(chǎng)面感、戲劇性。其次，得益于我年輕化的團(tuán)隊(duì)，他們?yōu)檫@些情節(jié)找到了恰當(dāng)?shù)囊曈X(jué)外化形式。比如說(shuō)舞臺(tái)式表演、各種風(fēng)格的動(dòng)畫，甚至是古裝的假想演繹等。觀眾看到的每一個(gè)視覺(jué)外化形式，都是團(tuán)隊(duì)無(wú)數(shù)次討論、試錯(cuò)后才找到的，這就是一個(gè)不斷嘗試重組的過(guò)程。

三、結(jié)構(gòu)融合：電影化的敘事效率與游戲感的營(yíng)造

張明浩：您提到《鳴龍少年》的劇作結(jié)構(gòu)很有趣，每一集都較為獨(dú)立，連起來(lái)看又是個(gè)完成度很高的串聯(lián)結(jié)構(gòu)，這是否跟您對(duì)“電影感”的追求有關(guān)聯(lián)？

丁黑：我是一個(gè)結(jié)構(gòu)偏愛(ài)者。一個(gè)劇本拿來(lái)后，我一看感覺(jué)結(jié)構(gòu)不對(duì)，就不接了?！而Q龍少年》最大的特點(diǎn)，在于它的結(jié)構(gòu)像電影。

編劇陳舒是個(gè)電影編劇，第一次寫電視劇，也還是用電影的思維方式。一集一個(gè)故事，一集里頭有主線，同時(shí)又有大量輔線，每集都是多線敘事。編劇運(yùn)用隱喻、象征、暗示、對(duì)比等結(jié)構(gòu)，形成一種復(fù)調(diào)平行的復(fù)雜結(jié)構(gòu)。而且，看似群像，每集又有主要的人物。尤其是前幾集的人物群像中，每一個(gè)人物都有發(fā)展的不可預(yù)知性，有一種命運(yùn)的懸疑感在里面。這種電影敘事結(jié)構(gòu)的方式，我覺(jué)得是最有吸引力的。

不過(guò)，也正因?yàn)椤而Q龍少年》不是單線敘事，人物關(guān)系也不是簡(jiǎn)單地調(diào)整，所以它的后期剪輯工作非常復(fù)雜。每一集涵蓋的層級(jí)特別多，剪輯時(shí)需要尋找每一集內(nèi)的核心戲劇沖突，同時(shí)又需要將多層次的懸索合攏在敘述主線。因此，后期剪輯的時(shí)間比較長(zhǎng)，每一集要剪切出不同的版本，不斷推翻再來(lái)。

張明浩：這種文本間進(jìn)行敘事并置與串聯(lián)的結(jié)構(gòu)，與學(xué)界近年來(lái)所研究的“謎題電影”“數(shù)據(jù)庫(kù)電影”的確有著某種相似性。這種促進(jìn)觀眾不斷解謎、不斷通過(guò)線索推測(cè)人物故事的設(shè)置，有著某種游戲參與感，也表現(xiàn)出一種明顯的“影游融合”特質(zhì)。

丁黑：如今，社會(huì)節(jié)奏加速，信息碎片化傳播，觀眾的耐心下降，但認(rèn)知場(chǎng)域也變寬了。每個(gè)人都是一個(gè)小宇宙，怎么迅速、高效地找到和自己交錯(cuò)互通的點(diǎn)很重要。電視劇的類型化，本身具有一定傳播上的排他性。因?yàn)樾畔⑺槠瘯?huì)帶來(lái)一種認(rèn)知的“粗淺化”，如果從封面上看是一部青春劇，很多熟齡觀眾可能就不會(huì)點(diǎn)開(kāi)看了。我希望通過(guò)這種結(jié)構(gòu)上的融合努力，能夠使《鳴龍少年》的輻射面更廣，找到與更多受眾交錯(cuò)互通的點(diǎn)。

四、青年文化表達(dá)與“想象力消費(fèi)”美學(xué)取向

卞蕓璐：《鳴龍少年》的制作難度和呈現(xiàn)水準(zhǔn)有目共睹，這離不開(kāi)您和團(tuán)隊(duì)的精誠(chéng)合作。您在組織與協(xié)調(diào)創(chuàng)作團(tuán)隊(duì)方面，有什么可以分享的經(jīng)驗(yàn)？

丁黑：影視生產(chǎn)充滿了不確定性，能跟這種不確定性對(duì)抗的就是穩(wěn)定、默契的團(tuán)隊(duì)和規(guī)范的流程。我比較幸運(yùn)的是，從業(yè)多年形成一個(gè)較為成熟、穩(wěn)定的團(tuán)隊(duì)。我們長(zhǎng)期合作，信任度很高，溝通成本很低。畢竟，對(duì)于電視劇而言，它的生產(chǎn)周期、效能等直接與成本掛鉤。這也是我選擇這樣一種團(tuán)隊(duì)模式的原因，可以大致保證制作周期和成本的可控。

當(dāng)然，這點(diǎn)因人而異。有些導(dǎo)演可能會(huì)對(duì)創(chuàng)作團(tuán)隊(duì)進(jìn)行不斷地人員調(diào)換，引進(jìn)新鮮血液，尋找一些有能力的人給團(tuán)隊(duì)帶來(lái)新火花和創(chuàng)意。不過(guò)，這也增加了創(chuàng)作的不確定性?？傮w來(lái)講，要在穩(wěn)定和機(jī)動(dòng)之間尋找平衡吧。

張明浩：您說(shuō)的流程規(guī)范、專業(yè)化隊(duì)伍，跟學(xué)界討論的影視工業(yè)化生產(chǎn)有一定的重合。您的團(tuán)隊(duì)大概包括多少部門或者多少工種？

丁黑：基礎(chǔ)的，像制片、編劇、攝影、美術(shù)、燈光包括后期的剪輯、視效等，都有。團(tuán)隊(duì)經(jīng)驗(yàn)比較豐富，之前拍《大秦帝國(guó)》的時(shí)候，我們從壩上、涿州、象山、橫店、安吉、焦作等七八個(gè)地方，古裝戲上百人的轉(zhuǎn)場(chǎng)，都調(diào)配得不錯(cuò)。不過(guò)，像特效和特殊道具制作，我們會(huì)kkn4gnMg4PgADVEFjniqVw==篩選制作公司或者專業(yè)的團(tuán)隊(duì)、工廠協(xié)助完成。例如，像《鳴龍少年》里機(jī)器人大賽上的很多模型，就是我們找外包工廠定制的。我們的影視工業(yè)體系發(fā)展一直還不完善，最關(guān)鍵的是缺少一個(gè)職業(yè)化的訓(xùn)練過(guò)程，也就是具體影視職能部門的培訓(xùn)?，F(xiàn)在，劇組里的從業(yè)者大多沒(méi)有經(jīng)過(guò)系統(tǒng)的培訓(xùn)。

張明浩：《鳴龍少年》既表現(xiàn)出了“科幻風(fēng)”“古裝風(fēng)”元素，又能把平平無(wú)奇的學(xué)習(xí)過(guò)程、學(xué)習(xí)方法，拍得如此想象、夢(mèng)幻般；能把學(xué)生看似平靜、實(shí)則涌動(dòng)的精神世界，拍出震撼感。這也與北京大學(xué)陳旭光教授所言的“想象力消費(fèi)”①有著某種契合性，只不過(guò)《鳴龍少年》是在現(xiàn)實(shí)題材中去營(yíng)造想象空間。

丁黑：青春劇以青少年為主角，首先便要尊重青年群體，尊重校園生活。所以，我們?cè)趧≈性黾恿撕芏嗲嗄晡幕脑?，比如說(shuō)唱、漫畫、機(jī)器人、網(wǎng)紅文化等等，符合青少年的審美，達(dá)到與青少年對(duì)話的效果。

當(dāng)然，這種呈現(xiàn)與我的團(tuán)隊(duì)也密切相關(guān)。我的團(tuán)隊(duì)特別的年輕化。編劇團(tuán)隊(duì)特別愛(ài)看漫畫，《鳴龍少年》的許多創(chuàng)新敘事形式與此有關(guān)。劇中大量新穎的、具有想象力的包裝、字幕、特技、轉(zhuǎn)場(chǎng)等，有些是前期設(shè)想，還有的是后期推翻或補(bǔ)充，這都得益于他們。

卞蕓璐：對(duì)于許多觀眾來(lái)說(shuō)，能夠在熒屏上看到自己內(nèi)心世界的想象呈現(xiàn)，就能激活共情，進(jìn)一步撬動(dòng)觀眾的追劇熱情。

丁黑：從最初與編劇的交流，就有一些偏“漫畫”形態(tài)的表達(dá)。我們也很榮幸，能夠因?yàn)椤而Q龍少年》與青年受眾達(dá)成某種交流或?qū)υ?。在反映現(xiàn)實(shí)的同時(shí)又滿足青年群體的審美想象，也是我們作品的創(chuàng)作初衷之一。

張明浩：十分感謝丁導(dǎo)的悉心分享?！而Q龍少年》讓我們看到了別樣的青春劇、別樣的現(xiàn)實(shí)題材創(chuàng)作，更在訪談中感受到您深入現(xiàn)實(shí)的表達(dá)初衷、與觀眾共情共鳴的創(chuàng)作追求，也直觀感受到了您“創(chuàng)新，一直在路上”的創(chuàng)作風(fēng)格。青年值得關(guān)注，青春文化值得書寫。我們也期待看到您更多類型創(chuàng)新、題材突破的新作！

【對(duì) 談 人】 卞蕓璐，女，安徽淮北人，山東師范大學(xué)新聞與傳媒學(xué)院講師、碩士生導(dǎo)師，北京大學(xué)藝術(shù)學(xué)院訪問(wèn)學(xué)者，主要從事影視理論與傳播； 張明浩，男，山東德州人，浙江大學(xué)傳媒與國(guó)際文化學(xué)院博士生，中國(guó)電影評(píng)論學(xué)會(huì)會(huì)員，主要從事影視理論與批評(píng)研究。

【整 理 人】 郭培振，男，山東菏澤人，中國(guó)傳媒大學(xué)戲劇影視學(xué)院碩士生。

【嘉 賓】 丁 黑，導(dǎo)演，代表作有電視劇《玉觀音》（2003）、《長(zhǎng)恨歌》（2006）、《大秦帝國(guó)之縱橫》（2013）、《無(wú)賊》（2013）、《門第》（2013）、《大秦帝國(guó)之崛起》（2017）、《那年花開(kāi)月正圓》（2017）、《警察榮譽(yù)》（2022）、《鳴龍少年》（2023）等。

【基金項(xiàng)目】 本文系國(guó)家社會(huì)科學(xué)基金藝術(shù)學(xué)重大項(xiàng)目“新時(shí)代中國(guó)電影工業(yè)體系發(fā)展研究”（編號(hào)：20ZD19）階段性成果。

①關(guān)于“想象力消費(fèi)”的系列論述，參見(jiàn)陳旭光.論互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代電影的“想象力消費(fèi)”[J].當(dāng)代電影，2020，（01）：126-132.陳旭光.論互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代電影的“想象力消費(fèi)”[J].當(dāng)代電影，2020，（01）：126-132.陳旭光，張明浩.論后疫情時(shí)代“影游融合”電影的新機(jī)遇與新空間[J].電影藝術(shù)，2020，（04）：149-154.陳旭光，李雨諫.論影游融合的想象力新美學(xué)與想象力消費(fèi)[J].上海大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2020，37（01）：37-47.陳旭光，張明浩.影游融合、想象力消費(fèi)與美學(xué)的變革——論媒介融合視域下的互動(dòng)劇美學(xué)[J].中原文化研究，2020，8（05）：49-57.