成長勵志類題材在近些年的全國各地中考作文命題中備受青睞。何謂成長勵志題材？即指人在突如其來的困境中，憑借自身的勇氣、信念、耐心等品格，掙脫束縛、戰(zhàn)勝困難，最終獲得成功的故事。

這類故事雖取材多樣，內(nèi)容各異，但在結(jié)構(gòu)、章法上卻有明顯的規(guī)律可循。義務教育教科書《語文》七年級上冊的課文《走一步，再走一步》就為我們提供了這樣的范式。

首先來看文章的結(jié)構(gòu)。作者將波瀾起伏、驚心動魄的故事分為三個部分進行敘述。第一部分：瘦弱的“我”在小伙伴的慫恿下，和大家一起爬懸崖，結(jié)果中途受困，驚慌失措；第二部分：父親出現(xiàn)，他用平和的口吻給“我”以信心和鼓勵，引導“我”一步步爬下懸崖；第三部分，“我”平安觸到地面，撲到父親懷里，心中涌起巨大的成就感。

經(jīng)過梳理，我們便能發(fā)現(xiàn)其中存在著一條非常清晰的敘事鏈條，概括起來就是“遭遇困難—挑戰(zhàn)困難—戰(zhàn)勝困難”。作者通過一系列提示時間的詞語，如“不知何時”“時間在慢慢地過去”“暮色中”等，將部分內(nèi)容天衣無縫地聯(lián)結(jié)在一起。每一處的過渡和轉(zhuǎn)換都于自然之中見精巧。

但值得注意的是，這三部分作者絕不是平均用力的。其中，作者詳細敘述了“挑戰(zhàn)困難”的過程，大致用了四分之一的篇幅表現(xiàn)“我”與懸崖的較量，鏡頭逐幀推移，筆墨不厭其煩：

我慢慢地挪動了一下……我往后移動了一下，用左腳小心翼翼地感受著巖石，然后找到了……“移動你的右腳，慢慢地往下”……“松開左手，然后抓住后面的小樹干”……一次換一個地方落腳，按照他說的往下爬……

為什么作者會將“爬下懸崖”作為整個事件的重心去敘述呢？從敘事邏輯上講，這是文章的經(jīng)過，經(jīng)過自然要詳寫；從主題表達上講，“挑戰(zhàn)困難”與主旨關(guān)系最密切，人正是在直面困難、付諸努力的過程中，體會到堅持、信心、耐力等優(yōu)秀品格的重要意義，從而產(chǎn)生感悟；從讀者的閱讀期待上講，這部分情節(jié)往往最扣人心弦，是敘事的高潮，最能調(diào)動讀者的閱讀興致。

因此，我們在寫作中也一定要精準選擇詳寫點，必須將最富于人的尊嚴、價值和力量的部分，即向困難發(fā)出挑戰(zhàn)的過程進行充分描寫，而不是在事件的前因和結(jié)果上反復渲染。

再細讀，我們還會發(fā)現(xiàn)，此處的詳寫主要是通過動作描寫完成的。十余個動詞，具體生動、連貫有序地展現(xiàn)了“我”爬下懸崖的全過程。這是因為，凡事只有實踐才能改變現(xiàn)狀，實踐在挑戰(zhàn)困難的過程中不可或缺，是“戰(zhàn)勝困難”這一結(jié)果成立的關(guān)鍵。因此，我們必須將動詞逐一排列出來，構(gòu)成整段敘事。而這些動詞，也形成了一面反射我們心理的鏡子，表現(xiàn)了“我”由恐懼慌亂到鎮(zhèn)定從容的內(nèi)心變化，使文章更加深邃、飽滿。

以上是課文為我們呈現(xiàn)的敘事模型。

行文至此，記敘的部分已經(jīng)結(jié)束，但我們?nèi)f不可就此擱筆。因為文章的主題還沒有揭示。主題是文章的靈魂，畫龍切記點睛。那么，此類題材的中心思想應該是什么呢？《走一步，再走一步》告訴我們：應是精神的啟迪，即我們從戰(zhàn)勝困難的經(jīng)歷中感悟到的人生哲理。

且看作者的表達：

此后，我生命中有很多時刻，面對一個遙不可及的目標，或者一個令人畏懼的情境，當我感到驚慌失措時，我都能夠輕松應對——因為我回想起了很久以前懸崖上的那一課。我提醒自己不要看下面遙遠的巖石，而是注意相對輕松、容易的第一小步，邁出一小步，再一小步，就這樣體會每一步帶來的成就感，直到達成了自己的目標。這個時候，再回頭看，就會對自己走過的這段漫漫長路感到驚訝和驕傲。

此段一出，卒章顯志，水到渠成。

歸根結(jié)底，人的成長其實就是心靈的覺醒和精神的成熟，而這些最終要通過一份深刻的感悟去表現(xiàn)。這才是此類題材的核心價值所在。有了這樣的感悟，故事就有了雋永的意蘊；有了這樣的感悟，文章就有了悠遠的回聲。

【學生范文1】

笛聲悠悠" " 伴我成長

大連南金實驗學校" 王子赫

歲月悠悠，庭前花開人獨立；時光匆匆，水邊柳嫩鳥新啼。清脆悅耳的笛聲在耳畔響起，如泉水擊石，碰響記憶的風鈴。猶記得那次苦練竹笛、破繭成蝶的經(jīng)歷，它使我的心靈迎來了一次新生。

依然記得與竹笛的初次相遇。小學一年級，學校開設了豐富多彩的校本課。長長的走廊里，我無意間回眸，看到竹笛教室有一位素衣女孩。她一頭青絲優(yōu)雅地綰起，纖纖玉指在竹笛上輕靈翻飛。碎金般的陽光隨著音符一起跳躍，她嫻熟優(yōu)美的吹奏，把我深深地吸引住了。聽著悅耳的笛聲，我小小的心里種下一粒種子：總有一天，我也要吹奏出這樣的樂曲。

然而，學笛的旅程卻并不浪漫。一日，我遇到了學笛生涯中最難的一首曲子——《彩云追月》。從日出到黃昏，斗室內(nèi)的光影昏暗下來，橘紅色的夕陽漸漸隱沒在一片灰云之中。我睜圓眼睛，目光在群蟻排衙般的“蝌蚪”間來回逡巡，曲子卻依舊沒有學會。手指也失去了往昔的靈活，一個個像迷路了一般，茫然地在笛孔間尋找落點。我的心慢慢縮緊，皺成一團，整個人頹然地蹲下來，眼眶里蓄滿了淚水?！翱磥?，我根本不適合學吹笛……”

大雁的叫聲將我拉回現(xiàn)實。它正身披光艷的霞影，向著遙遠的天際展翅高飛。天色黯沉，可大雁撞破云層的地方，再一次出現(xiàn)光明。我的心振作起來了。

困難只是暫時的，如同那短暫的黑暗。憑一身的韌性，這世間有什么是戰(zhàn)勝不了的？我站起身，揉了揉酸麻的手臂，長舒一口氣，重新擺好笛譜，十個手指沿著一路的音符，耐心地走過，遇到坎坷的地方，就重來。我的掌心輕攏著竹笛，在與它的親密接觸中不斷體會著樂曲的基調(diào)和情感。

終于，我領(lǐng)悟了曲子的奧秘，滑音漸起，打音疊落，由輕到重，由緩到快，手指在笛孔上跳躍，指尖傾瀉出時緩時急的旋律。我似癡似醉，恍若置身于如畫的世界里，心情放松似水中柔柔的水草。抬望眼，不知何時，已是明月在天，繁星點點。我沐浴在皎潔的月光里，忽而身輕好似那追月的云。

笛聲悠悠，心亦悠悠。我在這悠悠的笛聲中明白的：堅定的信念是人生最美的音符。懷一顆百折不撓之心，即使身臨絕境，也能煥然重生。

評語本文嚴格遵循“遭遇困難—挑戰(zhàn)困難—戰(zhàn)勝困難”的結(jié)構(gòu)展開敘事，層層推進，有條不紊。其中，小作者詳寫了“挑戰(zhàn)困難”的過程，運用豐富的動作描寫，完整地敘述出“做”的具體行為，同時表現(xiàn)了自己漸趨平靜和振作的心理，很容易將讀者代入其中。更難能可貴的是小作者在記敘中還將處境、心境、環(huán)境的變化合而為一，善于用環(huán)境描寫襯托處境和心境的轉(zhuǎn)變，文筆極富美感，充滿古典韻味。最后的議論說理有卒章顯志之效，雖寥寥幾筆，卻形象深刻、意味雋永，令人回味。

【學生范文2】

逆境不懼，堅持自有答案

大連南金實驗學校" 王子文

人生如行舟，逆流順流總有時。若能做到逆境不懼，堅韌不拔，則汪洋大海，一葦可航。

——題記

肆虐的北風，吹得白云噙了淚；暴躁的雨點，打得樹葉蜷了身。教室的窗外，兩株枯瘦的玉蘭無精打采地任憑風雨囂張地撕扯著它們單薄的枝條。

我的淚水也如同窗外的大雨般滂沱而下——我再一次在語文考試中失利。鮮紅的分數(shù)，趾高氣揚地嘲笑著我的無能，在我的心中烙下慘淡的傷口。眼淚洇濕了試卷，我的心碎如裂帛。

忽然，一只溫暖的大手搭在我的肩頭。是語文老師。她摟住我，將我擁到窗前，示意我向臺階的方向看。我驚訝地發(fā)現(xiàn)，樹根周圍的衰草里有一點綠意，是蒲公英！它小小的身軀硬是在粗糙的沙礫間擠出一片天地，以一絲新綠撕開彌漫的雨霧，矜持地在衰草叢中朝我微笑招手。那么柔弱，又那么勇敢堅強。

語文老師摸著我的頭，笑著對我說：“看看這小小的蒲公英，多像一顆蹍不碎的‘銅豌豆’！”我恍然大悟，又聯(lián)想起《陋室銘》的作者劉禹錫，“二十三年棄置身”，心中卻依然有生機勃勃的“萬木春”。劉禹錫是堅韌的，哪怕人生的小舟側(cè)翻在洶涌的海上，也依舊抖抖身上的水漬，目向朝陽，心向遠方。

我內(nèi)心深深地感動著。風雨還在肆虐，可我心中的信念已然破土。從此，我每日埋首于簌簌紙頁中，穿梭在教師辦公室和教室之間，漸漸高出眉宇的作文紙，一頁一頁，都是我奮斗的證明。微明的晨曦里，有我披衣獨立、臨窗吟詠的虔誠；如流的星光下，有我舒目展懷、奮筆疾馳的專注。飽啜唐詩宋詞，我將群書作酒，澆灌心田；一絲一線細描，我以筆墨刺繡，織成錦緞。

終于，在下一次的考試中，我煥然一新，怒放如曉春之花。從未有過的成就感噴薄而出，緋紅了我的雙頰。我頃刻間頓悟：生逢逆境，堅韌便是那辟路的火、斬棘的劍，能在絕望中助我們一臂之力，最終走向自己的柳暗花明。正所謂：逆境不懼，堅持自有答案。

評語本文結(jié)構(gòu)清晰，按照“遭遇困難—挑戰(zhàn)困難—戰(zhàn)勝困難”的情節(jié)安排逐步推進，中間插入的“語文老師鼓勵我”的一段使行文更加曲折有致，豐富文章內(nèi)容。在“挑戰(zhàn)困難”一節(jié)中，小作者用詩一樣的語言敘述自己做了什么以及如何做，精彩的細節(jié)使整個過程血肉豐滿、富于感染力。結(jié)尾點題，恰到好處，說理形象生動，意味深長。