《3—6歲兒童學(xué)習(xí)發(fā)展指南》中對幼兒教育提出了明確的要求，即引導(dǎo)幼兒積極參與體育活動，并激發(fā)幼兒參與體育活動的興趣，完成對幼兒參與體育活動習(xí)慣的培養(yǎng)。為了滿足這樣的要求，很多幼兒園在戶外游戲活動中引入了更多的幼兒體育器材，以豐富幼兒戶外游戲活動的類型，為戶外游戲活動的開發(fā)和開展提供條件，進而滿足幼兒在戶外游戲活動中進行體育鍛煉的需求。然而，就戶外游戲活動中幼兒體育器材的應(yīng)用而言，幼兒園與幼兒教師還需要展開多維度、深層次的探究與思考。本文主要圍繞戶外游戲活動中幼兒體育器材的應(yīng)用展開探究，對戶外游戲活動中幼兒體育器材的選擇策略、應(yīng)用要點和應(yīng)用實踐進行了研究分析，以期為幼兒教師在戶外游戲活動中開發(fā)與運用幼兒體育器材提供參考，并為幼兒在戶外游戲活動中的成長和發(fā)展提供助力。

一、戶外游戲活動中幼兒體育器材的選擇策略

體育器材在戶外游戲活動中的定位是輔助工具，主要有兩種用途，一種是搭建與游戲內(nèi)容和主題更契合的游戲環(huán)境，另一種是充當(dāng)游戲道具，供幼兒拿在手上玩耍。無論是哪種用途，幼兒在戶外游戲活動中都會直接接觸各種各樣的體育器材，甚至有的幼兒在進行游戲時，會不自覺地把一些體育器材放進嘴里。因此，在體育器材的選擇上，幼兒園和幼兒教師需要綜合考慮游戲的開展需求和幼兒的性格特性，盡可能地為幼兒戶外游戲活動配置安全性更高、與幼兒年齡相符，且視覺效果和質(zhì)感更好的體育器材。

（一）選擇用材綠色安全的幼兒體育器材

考慮體育器材用材安全性，是為了保障幼兒身心健康成長。幼兒的年齡還小，身體發(fā)育還不夠成熟，尤其是免疫系統(tǒng)，接觸一些不夠綠色安全的材料后容易生病。在戶外游戲活動中引入體育器材，原本是為了鍛煉幼兒的身體，提升幼兒的身體素質(zhì)和免疫力，如果選用的體育器材在用材上存在健康隱患，那么則會適得其反，甚至給幼兒造成傷害。因此，幼兒園和幼兒教師在為戶外游戲活動配置幼兒體育器材時，需要嚴(yán)格遵循綠色、安全的基本原則，優(yōu)先選擇用無毒化材料制作的幼兒體育器材，同時也盡可能地在綠色安全的前提下，選擇厚度更薄、阻尼性更好的幼兒體育器材，以避免幼兒在參與戶外游戲活動時吸入有害物質(zhì)或受傷。

（二）選擇與幼兒年齡適配的幼兒體育器材

幼兒教育是面向3—6歲學(xué)齡前幼兒的教育。在這一年齡階段，幼兒生長和發(fā)育的速度極快，在運動能力的發(fā)展上也呈現(xiàn)出一種隨年齡增長而逐步提高的趨勢。其中3—4歲幼兒的發(fā)育集中在聽覺、肢體動作、周期性動作與精細(xì)動作能力；4—5歲幼兒的發(fā)育集中在上肢動作、姿勢平衡動作、自主性動作和可操作性動作能力；5—6歲幼兒的發(fā)育集中在眼睛、耳朵和上下肢協(xié)調(diào)動作。基于此，幼兒園和幼兒教師在為戶外游戲活動選擇幼兒體育器材時，需要嚴(yán)格遵循適齡性原則，基于幼兒在不同生長周期的身體發(fā)育重心，針對性地為小班、中班和大班的幼兒配置不同類型的體育器材，精準(zhǔn)地為幼兒各項動作能力的發(fā)展提供助力。

（三）選擇視覺效果與質(zhì)感更好的幼兒體育器材

大多數(shù)情況下，幼兒在戶外游戲中的自主性和積極性受個人興趣支配，吸引幼兒或讓幼兒產(chǎn)生興趣的事物，能更好地調(diào)動幼兒的自主性和積極性。大部分幼兒會被視覺效果更好的事物吸引，尤其是顏色明亮、能給人造成較大視覺沖擊的事物。體育器材帶來視覺效果，主要受其形態(tài)、色彩和材質(zhì)的影響，更強調(diào)流線性和穩(wěn)固性，即看起來觸感好和不容易受傷。對此，幼兒園和幼兒教師在為幼兒戶外游戲活動篩選體育器材時，要更注重幼兒體育器材的視覺效果和質(zhì)感，參考不同年齡周期和不同性別幼兒的興趣偏好，為幼兒選擇形態(tài)上分散色塊更柔和、流線型更強、色彩上更貼近幼兒喜好、材質(zhì)上承重能力和質(zhì)感都更好的體育器材。

二、戶外游戲活動中應(yīng)用幼兒體育器材的要點

3—6歲是幼兒動作發(fā)展和基本運動技能形成的關(guān)鍵時期與最佳階段。在這一時期和階段的戶外游戲活動中，教師要立足于幼兒動作發(fā)展和基本運動技能形成的需求應(yīng)用各種輔助工具，為幼兒打造一個足夠安全，又能夠滿足幼兒各種活動需要的游戲空間。具體到實踐中，幼兒教師在戶外游戲活動中應(yīng)用幼兒體育器材時，需要抓住四個要點：一是合理利用戶外場地建構(gòu)與場地環(huán)境適配的器材活動區(qū)；二是在器材活動區(qū)的建設(shè)過程中為幼兒預(yù)留足夠的自主探索空間；三是適當(dāng)?shù)匾胗蒙钪谐Ｒ姴牧献灾频捏w育器材；四是推進對體育器材功能性的多元開發(fā)，將物盡其用的思想落實到對幼兒體育器材的應(yīng)用中，突破傳統(tǒng)器械玩法的限制，實現(xiàn)“一物多玩”。

（一）合理利用戶外場地

通常情況下，幼兒園都有著較大的戶外活動場地，但這些戶外區(qū)域都有著不同的地形特征，不是每一個區(qū)域都能完美匹配所有的戶外游戲，也不是每一個區(qū)域都能滿足所有大型體育器材的架設(shè)要求。因此，合理規(guī)劃和合理開發(fā)戶外場地，成了幼兒教師在戶外游戲活動中應(yīng)用幼兒體育器材時需要關(guān)注的一個要點。結(jié)合實際來看，幼兒園的戶外活動場地包含面積大小不同的走廊、陽臺和草坪，且零散分布著一些花壇和樹木。

結(jié)合原本的地形，教師可以按照不同幼兒體育器材的類型，劃分不同的區(qū)域，并在其中架設(shè)不同類型的幼兒體育器材。例如，將走跑類的幼兒體育器材，架設(shè)在面積較大、地面較平坦的區(qū)域；將搖蕩類的幼兒體育器材，架設(shè)在樹木多、樹干粗，且能夠懸掛或為搖蕩類幼兒體育器材提供支撐點的區(qū)域；鉆爬類的幼兒體育器材，適合架設(shè)在面積較大的草坪上；投擲類的幼兒體育器材，適合架設(shè)在面積較小且周圍設(shè)置攔網(wǎng)的區(qū)域。

（二）預(yù)留自主探索空間

引導(dǎo)幼兒探索外部環(huán)境或外部事物，是幼兒教師組織開展戶外游戲活動的主要目的之一，能為開發(fā)幼兒的思維潛能和身體潛能提供極大的支持和助力，也能為幼兒未來持續(xù)性的成長和發(fā)展，奠定良好基礎(chǔ)。對此，在戶外游戲活動中幼兒園和幼兒教師應(yīng)用幼兒體育器材時，需要為幼兒預(yù)留足夠的自主探索空間，讓幼兒可以自由地在游戲中，探索不同體育器材的玩法。同時，在戶外游戲活動中，幼兒教師開展新游戲時，也要適當(dāng)參考幼兒的想法，以肯定幼兒的探索行為，鼓勵幼兒進行更多的探索。

具體到實踐中，幼兒教師可以專門為幼兒設(shè)置一個指向自主探究的戶外游戲活動區(qū)域，并在其中投放一些開發(fā)性更強的幼兒體育器材，如塑料墊子、竹梯、呼啦圈、梅花樁等。就“獨木橋”而言，幼兒可以用不同的器材搭建各種不一樣的獨木橋，例如可以將小一點的塑料墊子一個接一個地拼起來，把墊子看成獨木橋，或是將竹梯橫放在兩個梅花樁上，用竹梯當(dāng)獨木橋，又或者是將呼啦圈一個套一個地擺在地上，把圈里的“路”看作是獨木橋。

（三）適當(dāng)引入自制器材

除了市面上專門設(shè)計的幼兒體育器材外，教師在開展戶外游戲時，還可以深入思考廢舊物品的再利用途徑，在游戲中適當(dāng)引入一些用生活常見材料制作的幼兒體育器材，為幼兒量身定做更能滿足其游戲和運動需要的體育器材。

在舊材料的搜集上，幼兒教師可以帶著幼兒將日常生活中舊的紙箱、紙盒、報紙、紙袋、布料和過時的玩具、沒有價值的邊角料等都搜集起來。搜集好材料以后，幼兒教師可以從幼兒的興趣出發(fā)，本著安全、耐用、科學(xué)的原則，與幼兒一起自制創(chuàng)意體育器材，并有選擇地投放到對應(yīng)的戶外游戲環(huán)境與戶外游戲活動中。以“跳跳袋”為例，幼兒教師可以和幼兒一起將過時、不穿的舊衣服裁剪、縫制成牢固的跳跳袋，并在指向幼兒身體協(xié)調(diào)能力鍛煉的戶外游戲活動中，將自制的跳跳袋利用起來，讓幼兒站在跳跳袋里，提著兩側(cè)的提繩進行跳躍類的游戲活動。

（四）多元開發(fā)器材功能

因為幼兒的運動偏好和運動習(xí)慣存在特殊性，所以在設(shè)計幼兒體育器材時，會預(yù)留開發(fā)空間，即大部分幼兒體育器材都有較大的再開發(fā)空間。為此，在戶外游戲活動中，幼兒教師應(yīng)用幼兒體育器材時，需要突破傳統(tǒng)器械玩法限制，基于“物盡其用”“一物多玩”的理念，開發(fā)不同的幼兒體育器材的多種玩法。在對特定幼兒體育器材單獨使用或組合使用中，完成對幼兒運動能力的多元培養(yǎng)和身體潛能的全面開發(fā)。

例如，在開展戶外游戲活動時，幼兒教師可以在戶外場地中為幼兒投放包括皮球、塑料圈、跳箱、波速球、幾何沙包、標(biāo)志桶、平衡木等多種不同的幼兒體育器材，然后將部分器材組合到一起，用以開展綜合性更強，形式也更復(fù)雜的體育類戶外游戲活動。例如，將多個塑料圈、跳箱、標(biāo)志桶、平衡木組合到一起，為幼兒設(shè)計一個可以靈活調(diào)整的障礙賽道，供幼兒進行走跑或鉆爬類的戶外游戲活動。

三、戶外游戲活動中幼兒體育器材的應(yīng)用實踐

幼兒體育器材是對很多不同類型幼兒體育器械的總稱，而這些器械在設(shè)計時大都有著不同的指向，能為幼兒身體的發(fā)育和運動技能的發(fā)展提供不同的支持與助力。因此，在戶外游戲活動中，幼兒教師應(yīng)用這些幼兒體育器材時，需要綜合不同類型幼兒體育器械的特征和功能屬性，針對性地設(shè)計戶外游戲。幼兒園中常見的幼兒體育器材類型，包括旋轉(zhuǎn)類、搖擺類、走跑類、鉆爬類、抓握類、跳躍類等，下面對其中幾類幼兒體育器材在戶外游戲活動中的應(yīng)用實踐進行介紹。

（一）跳躍類幼兒體育器材的應(yīng)用

跳躍類的幼兒體育器材主要有彈床、蹦床等，主要鍛煉的是幼兒的爆發(fā)力、身體協(xié)調(diào)能力和身體控制能力，主要活動形式就是跳躍。在應(yīng)用跳躍類幼兒體育器材開展戶外游戲活動時，幼兒教師可以為幼兒設(shè)計指向“跳得更高”或“跳得更有趣”的戶外游戲活動。以“跳得更高”為例，教師可以先設(shè)定一個游戲背景：我是一只小鳥，家在一棵很高的樹上，但是我的翅膀受傷了飛不起來，借助這個蹦床送我回家吧。然后，在蹦床邊上設(shè)置一根長桿，并假設(shè)這根長桿就是小鳥的家所在的“樹”，同時教師還可以在“樹”頂上放置一個鳥窩形狀的物體，充當(dāng)小鳥的家。這樣，借助“送小鳥回家”的任務(wù)，引導(dǎo)幼兒思考或試驗如何在蹦床上跳得更高。

（二）搖擺類幼兒體育器材的應(yīng)用

搖擺類的幼兒體育器材主要有搖搖馬、秋千、蕩橋等，主要特征都是支點較少，站上去會搖晃，能夠鍛煉幼兒的平衡能力、協(xié)調(diào)能力、身體控制能力等多項能力，同時也有利于培養(yǎng)幼兒的空間意識和重力感知。應(yīng)用搖擺類幼兒體育器材開展戶外游戲活動時，幼兒教師可以利用搖擺類的幼兒體育器材，組織需要跨越各種障礙尋找“寶藏”的尋寶游戲，將蕩橋設(shè)置為幼兒“尋寶”過程中需要越過的一個障礙關(guān)卡。借“尋寶”激發(fā)幼兒的好奇心與好勝心，鼓勵幼兒勇敢走上蕩橋，以此鍛煉幼兒的各項身體素質(zhì)與運動能力，并實現(xiàn)提升幼兒整體素質(zhì)的目的。

（三）鉆爬類幼兒體育器材的應(yīng)用

鉆爬類幼兒體育器材種類十分豐富，既有在水平面上爬行的魔幻鉆箱、鉆爬圈等，也有向上爬行的云梯、滑梯等。而這些鉆爬類的幼兒體育器材，都有助于鍛煉幼兒的肌肉力量和身體協(xié)調(diào)性，同時也能夠充分發(fā)揮幼兒在爬行運動上的優(yōu)勢。在應(yīng)用鉆爬類幼兒體育器材組織戶外游戲活動時，教師可以讓幼兒將魔幻鉆箱與鉆爬圈組合起來，為幼兒設(shè)定一條固定的爬行線路，然后讓幼兒排成一列縱隊，以“鼠小弟找食物”為主題，聽從教師的指導(dǎo)，以此鉆、爬過排列好的鉆爬圈或魔幻鉆箱。成功找到食物以后，再重新鉆、爬過這些鉆爬圈或魔幻鉆箱，將食物運回到指定位置。在正式開始游戲前，幼兒教師可以先帶領(lǐng)幼兒做一些基礎(chǔ)的練習(xí)，先練習(xí)如何快速鉆過一個鉆爬圈或魔幻鉆箱，再練習(xí)如何流暢地鉆過多個鉆爬圈或魔幻鉆箱，以保證游戲順利進行。

（四）走跑類幼兒體育器材的應(yīng)用

走跑類的幼兒體育器材包括梅花樁、平衡道等設(shè)定好的路線，需要幼兒按照既定路線進行走、跑類活動，主要鍛煉的是幼兒身體的靈活性和協(xié)調(diào)性。又因為走和跑是最基礎(chǔ)的兩項運動，所以在戶外游戲活動中，走跑類的幼兒體育器材通常與其他類型的體育器材搭配使用，不管是梅花樁，還是平衡道，都可以與鉆爬、搖擺類的幼兒體育器材組合起來，開展闖關(guān)或探險類游戲。教師可以參考幼兒真實的身體發(fā)育情況和運動能力水平，合理分配走、跑、跳、鉆等活動關(guān)卡的數(shù)量，并科學(xué)規(guī)劃走、跑、跳、鉆等活動關(guān)卡的順序，完成對幼兒靈敏與協(xié)調(diào)能力的綜合鍛煉。

四、結(jié)語

站在幼兒身體發(fā)育與動作發(fā)展的視角看，在戶外游戲活動中，合理開發(fā)與應(yīng)用各類幼兒體育器材，對幼兒生理和心理的成長起到的作用是不可忽視的。在安全性、適齡性等基本原則下，幼兒教師可以靈活組合多種不同類型的幼兒體育器材，以此設(shè)計與開展游戲活動，以滿足幼兒身心健康成長的需求，并達成促進幼兒身心健康成長的目標(biāo)。而在這一過程中，幼兒教師需要有足夠的細(xì)心、耐心和用心，參考吸引力法則，在幼兒的興趣點上為幼兒設(shè)計更多能調(diào)動積極性的戶外游戲活動，引導(dǎo)幼兒主動、積極地參與各種活動。

注：本文系福建省南平市幼兒體育創(chuàng)新提升專項研究課題“幼兒精玩體育器材的實踐探索”（課題立項號：NJYytzx23-27）成果。