在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，不僅能促進(jìn)學(xué)生積極學(xué)習(xí)觀念和良好提問意識的形成，還能進(jìn)一步提高課堂互動學(xué)習(xí)效率和學(xué)生的跨領(lǐng)域?qū)W習(xí)能力，為學(xué)生深度學(xué)習(xí)、未來發(fā)展提供不竭動力。本文旨在系統(tǒng)研究小學(xué)數(shù)學(xué)教師如何科學(xué)、有效地培養(yǎng)學(xué)生的問題意識和提問能力，使教師能夠針對性地開展教學(xué)活動，從而更好地活躍課堂，取得較好教學(xué)效果。

一、培養(yǎng)問題意識在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要性

（一）培養(yǎng)學(xué)生積極學(xué)習(xí)觀念和良好提問習(xí)慣

從學(xué)生能力培養(yǎng)角度出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，有助于學(xué)生形成積極的學(xué)習(xí)觀念。在培養(yǎng)問題意識的過程中，學(xué)生需要主動思考、探索，并敢于質(zhì)疑問難，在為問題生成與解答的交互中掌握知識。這一過程無疑會推動學(xué)生形成主動學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考的學(xué)習(xí)觀念，使學(xué)生認(rèn)識到主動提問、主動思考在學(xué)習(xí)過程中的重要性。此外，培養(yǎng)良好的提問習(xí)慣也是培養(yǎng)學(xué)生問題意識的直接結(jié)果。具備較好提問意識的學(xué)生不僅能在學(xué)習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)問題，還能在解決問題時(shí)提出新的疑問，如此循環(huán)往復(fù)形成的提問習(xí)慣將使學(xué)生受益終身。

（二）提升課堂互動學(xué)習(xí)效率和問題教學(xué)質(zhì)量

從課堂教學(xué)的角度出發(fā)，當(dāng)學(xué)生在課堂上敢于并善于提問時(shí)，課堂的互動學(xué)習(xí)效率將會顯著提升。學(xué)生的問題不僅能夠引發(fā)教師和學(xué)生共同思考和討論，還能使課堂教學(xué)更具針對性和實(shí)效性。此等課堂能形成更加活躍的互動氛圍，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性也將得到進(jìn)一步提升；同時(shí)，問題教學(xué)質(zhì)量的提高也是培養(yǎng)學(xué)生問題意識的必然結(jié)果。隨著學(xué)生問題意識的提高，學(xué)生提出的問題將更加深入、具體，這將使教師有機(jī)會更深入地講解知識，從而提高教學(xué)質(zhì)量。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生問題意識的要求

（一）啟發(fā)性要求

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，首先需要滿足啟發(fā)性要求。這意味著，教師需要設(shè)計(jì)出富有啟發(fā)性的問題，激發(fā)學(xué)生的好奇心和探究欲。同時(shí)，教師需要在學(xué)生生成問題、發(fā)現(xiàn)問題、解答問題的過程中予以學(xué)生思想啟示，幫助學(xué)生加快思考進(jìn)程，提升問題學(xué)習(xí)效率。適度的應(yīng)用啟發(fā)性教學(xué)方法可以引導(dǎo)學(xué)生主動思考，促使學(xué)生在問題中獲益。

（二）開放性要求

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識還需要滿足開放性要求。這需要教師在設(shè)計(jì)問題時(shí)，考慮問題的多樣性和復(fù)雜性，允許學(xué)生從不同的角度和層次進(jìn)行思考和回答。對于同一個(gè)問題，教師可以鼓勵學(xué)生提出不同的解決方案，或者引導(dǎo)學(xué)生思考問題的多種可能性。開放式提問與問題探究活動可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，幫助學(xué)生更好地理解和掌握數(shù)學(xué)知識。

（三）個(gè)性化要求

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識還需要滿足個(gè)性化要求。學(xué)生具有個(gè)性化特征，其思維方式、學(xué)習(xí)習(xí)慣和興趣愛好均有所不同。鑒于此，教師在培育學(xué)生的問題意識時(shí)，必須充分尊重學(xué)生的個(gè)性差異，并依據(jù)每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行針對性的問題引導(dǎo)。通過遵循個(gè)性化教育的要求，教師不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，還能有效幫助學(xué)生發(fā)展其問題意識，進(jìn)而形成獨(dú)特且富有創(chuàng)造性的問題學(xué)習(xí)思路。這種個(gè)性化的教學(xué)方法對于培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力具有積極的意義。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生問題意識的策略

（一）營造平等交流氛圍，挖掘?qū)W生提問內(nèi)在動因

培養(yǎng)學(xué)生問題意識的前提在于培養(yǎng)學(xué)生樂于提問、敢于提問、主動開口發(fā)問的自主性。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師可以通過積極營造平等、民主的交流氛圍，鼓勵學(xué)生發(fā)言。通過傾聽和尊重學(xué)生的聲音，教師能挖掘?qū)W生提問的內(nèi)在動因，從而更好地了解學(xué)生的思維過程和學(xué)習(xí)需求。教師可以在教學(xué)過程中適當(dāng)轉(zhuǎn)換角色，以平等的態(tài)度與學(xué)生對話，成為學(xué)生面對學(xué)習(xí)問題時(shí)的探究合作伙伴，而非拷問、督學(xué)的關(guān)系。學(xué)生能在這一態(tài)度的轉(zhuǎn)變中放松學(xué)習(xí)情緒，增強(qiáng)主動提問、表達(dá)的欲望。教師還可以采取特定的提問學(xué)習(xí)規(guī)則，如：學(xué)生提出問題，大家共同解答。此等問題學(xué)習(xí)模式能為問題賦予游戲?qū)傩?、情感互動屬性，促使學(xué)生從問題學(xué)習(xí)中找到樂趣，在活躍的氛圍中積極思考。營造平等的交流氛圍，進(jìn)一步挖掘提問的內(nèi)在動因，能增強(qiáng)學(xué)生提出問題的動機(jī)，為問題意識的培養(yǎng)創(chuàng)造有利條件。

例如，在人教版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級上冊“倍的認(rèn)識”教學(xué)活動中，為培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，教師可以選擇在課前時(shí)段為學(xué)生創(chuàng)造平等的課堂交流氛圍。具體教學(xué)舉措如下所示：

1.教師以平等、親切的態(tài)度與學(xué)生展開交流，詢問學(xué)生：“同學(xué)們，我們即將學(xué)習(xí)‘倍的認(rèn)識’，你們對‘倍’有什么理解或疑問嗎？”鼓勵學(xué)生自由發(fā)言，表達(dá)自己的想法和疑問。2.教師可以設(shè)定一個(gè)特定的提問環(huán)節(jié)，如：“現(xiàn)在，我將扮演一個(gè)不懂‘倍’的小學(xué)生，你們可以向我提出關(guān)于‘倍’的問題嗎？”這種角色轉(zhuǎn)換的方式能讓學(xué)生感到更加輕松和有趣，從而更愿意主動提問。3.在學(xué)生提出問題后，教師要耐心傾聽并給予積極的反饋，如：“這個(gè)問題提得很好，我們一起來探討一下。”或“你的問題很有深度，讓我們一起解決它?！边@種積極的反饋能增強(qiáng)學(xué)生的自信心和提問的積極性。4.對于一些有價(jià)值的問題，教師可以將其作為課堂討論的焦點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生共同思考、討論和解答。這樣不僅能深化學(xué)生對“倍”的認(rèn)識，還能培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和解決問題的能力。

通過以上舉措，教師能為學(xué)生營造一個(gè)平等、民主、輕松的課堂交流氛圍，從而激發(fā)學(xué)生提問的內(nèi)在動因。在這樣的氛圍中，學(xué)生更愿意主動開口發(fā)問、積極參與課堂討論，為問題意識的培養(yǎng)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（二）創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)問題情境，創(chuàng)造學(xué)生提問有利條件

在問題意識培養(yǎng)過程中，良好的學(xué)習(xí)情境能為學(xué)生提出問題提供必要的數(shù)學(xué)信息，并為學(xué)生帶來積極的問題學(xué)習(xí)體驗(yàn)和感受，起到拓寬提問思路、豐富問題內(nèi)容的效果。在指向問題教學(xué)的情境設(shè)計(jì)過程中，教師可以結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，選擇與學(xué)生生活緊密相關(guān)的問題情境，這樣能夠激發(fā)學(xué)生的好奇心和探究欲；教師還可以創(chuàng)設(shè)具有挑戰(zhàn)性的問題情境，讓學(xué)生面臨一些難以解決的問題，從而激發(fā)學(xué)生的求知欲和探究欲。同時(shí)，教師還可以利用數(shù)學(xué)游戲、數(shù)學(xué)故事等方式，讓學(xué)生自發(fā)地融入問題情境，主動發(fā)現(xiàn)問題并提出問題。通過創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生生活實(shí)際的數(shù)學(xué)問題情境，教師可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和好奇心，使學(xué)生在解決問題的過程中產(chǎn)生更多的疑問和思考。此等教學(xué)方式不僅有助于提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，還能培養(yǎng)其實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神。

以人教版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級下冊“小數(shù)的加法和減法”教學(xué)為例，教師可以設(shè)計(jì)如下的問題情境來培養(yǎng)學(xué)生的問題意識：

情境一：教師可以模擬一個(gè)購物場景，讓學(xué)生在購物的過程中理解和應(yīng)用小數(shù)的加法和減法。例如，教師可以準(zhǔn)備一些商品，并給每個(gè)商品標(biāo)上價(jià)格（如：蘋果1.5元，香蕉0.8元，橙子2.3元等）。然后讓學(xué)生扮演顧客和收銀員，完成購物和結(jié)算環(huán)節(jié)。在這個(gè)過程中，學(xué)生會自發(fā)提出問題，如：“我買了兩個(gè)蘋果和一個(gè)橙子，需要付多少錢？”“我給了收銀員10元，應(yīng)該找回多少錢？”等。通過解決問題，學(xué)生不僅能夠理解小數(shù)的加法和減法，還能將數(shù)學(xué)知識應(yīng)用到實(shí)際生活中。

情境二：教師可以給出一個(gè)復(fù)雜的購物清單，讓學(xué)生計(jì)算總價(jià)。清單中可以包含多種商品，每種商品的數(shù)量和價(jià)格都不同。學(xué)生需要仔細(xì)計(jì)算每種商品的總價(jià)，然后再將所有的總價(jià)相加。在這個(gè)過程中，學(xué)生可能會遇到一些困難，如：“我該如何快速準(zhǔn)確地計(jì)算每種商品的總價(jià)？”“我有沒有遺漏或重復(fù)計(jì)算某些商品？”等。通過解決這些問題，學(xué)生不僅能提高數(shù)學(xué)技能，還能培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維和問題解決能力。

通過以上兩種情境的設(shè)計(jì)，教師可以為學(xué)生創(chuàng)造有利的提問條件，讓學(xué)生在解決問題的過程中產(chǎn)生更多的疑問和思考。同時(shí)，教師還可以鼓勵學(xué)生主動提問、積極探究，從而培養(yǎng)學(xué)生的問題意識和創(chuàng)新精神。

（三）教授提問策略技巧，提升學(xué)生提問質(zhì)量

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識不僅需要學(xué)生有提問的勇氣和熱情，還需要學(xué)生掌握有效的提問策略和技巧。因此，教師在培養(yǎng)學(xué)生的問題意識時(shí)，可以注重培養(yǎng)學(xué)生提問的策略和技巧，以提升學(xué)生的提問質(zhì)量。具體而言，教師可以教授學(xué)生如何從不同的角度和層面來思考問題，如何運(yùn)用已知的知識和經(jīng)驗(yàn)來提出有價(jià)值的問題，如何清晰地表達(dá)自己的問題并尋求他人的幫助等。通過教授這些提問策略和技巧，學(xué)生不僅能夠更好地提出問題和解決問題，還能提高自身的思維能力和表達(dá)能力。

例如，在人教版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級上冊“多邊形的面積”教學(xué)活動中，教師可以設(shè)計(jì)如下的教學(xué)活動，借此教授學(xué)生提問的策略和技巧。首先，教師可以引導(dǎo)學(xué)生回顧分?jǐn)?shù)的基本概念和性質(zhì)，幫助學(xué)生建立必要的知識基礎(chǔ)；其次，教師可以給出一個(gè)具體的數(shù)學(xué)問題：“如果一個(gè)平行四邊形的長是8分米，高是4分米，那么它的面積是多少平方分米？”并鼓勵學(xué)生從不同的角度和層面思考問題，如：“我可以用哪些方法計(jì)算平行四邊形的面積？”“我可以將長方形的面積與平行四邊形的面積進(jìn)行比較嗎？”在學(xué)生提出問題后，教師可以對學(xué)生的問題進(jìn)行積極的反饋和指導(dǎo)，幫助學(xué)生明確問題的方向和價(jià)值，并提供必要的支持和幫助；最后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)提問的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，歸納出有效的提問策略和技巧。

通過以上教學(xué)活動的設(shè)計(jì)和實(shí)施，教師不僅能夠幫助學(xué)生掌握多邊形的面積知識，還能教授學(xué)生有效的提問策略和技巧，提升學(xué)生的提問質(zhì)量，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的問題意識。

（四）布置合作學(xué)習(xí)任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生提問學(xué)習(xí)習(xí)慣

合作學(xué)習(xí)是一種有效的學(xué)習(xí)方式，可以幫助學(xué)生相互學(xué)習(xí)、相互啟發(fā)，使學(xué)生在合作討論中相互提問，形成問題之間的轉(zhuǎn)化。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師可以布置一些合作學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生在小組內(nèi)展開討論和交流。教師可以根據(jù)學(xué)生的年齡和認(rèn)知水平，設(shè)計(jì)不同層次、不同難度的問題，讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)的過程中，互相提問、互相解答，從而培養(yǎng)學(xué)生善于提問的能力。同時(shí)，教師還可以鼓勵學(xué)生在小組內(nèi)互相提問和解答問題，從而培養(yǎng)Ij8SPGS1Mc57ZqTIQeJqQplZfdcfK4QqCZzhUFLS7JA=他們的提問學(xué)習(xí)習(xí)慣和合作學(xué)習(xí)精神。通過這樣的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生可以更加深入地理解數(shù)學(xué)知識和方法，并在討論和交流中產(chǎn)生更多的疑問和思考。

以人教版小學(xué)數(shù)學(xué)六年級上冊“圓”教學(xué)活動為例，教師可以設(shè)計(jì)如下的合作學(xué)習(xí)任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生的提問學(xué)習(xí)習(xí)慣。首先，教師可以將學(xué)生分成若干小組，并為每個(gè)小組分配一個(gè)具體的任務(wù)，如：“計(jì)算圓的周長和面積”“探究圓的性質(zhì)”等。然后，讓小組內(nèi)的學(xué)生相互合作，共同探討和解決問題。在解決問題的過程中，學(xué)生可以互相提問和解答問題，如：“我們?nèi)绾斡?jì)算圓的周長和面積？”“圓的性質(zhì)有哪些？”等。同時(shí)，教師還可以在小組間設(shè)置一些競爭機(jī)制，鼓勵學(xué)生相互競爭、相互挑戰(zhàn)，以激發(fā)學(xué)生的求知欲和探究欲。

在合作學(xué)習(xí)過程中，教師需要積極參與學(xué)生的討論和交流。當(dāng)學(xué)生在解決問題的過程中遇到困難或提出有價(jià)值的問題時(shí)，教師可以及時(shí)給予反饋和指導(dǎo)，幫助學(xué)生明確問題的方向和價(jià)值。通過布置合作學(xué)習(xí)任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生的提問意識和習(xí)慣。這樣，不僅可以提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)和實(shí)踐能力，還能培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和團(tuán)隊(duì)意識。

（五）鼓勵日常質(zhì)疑問難，訓(xùn)練學(xué)生提問學(xué)習(xí)意識

除了在課堂上進(jìn)行專門的提問訓(xùn)練外，教師還可以鼓勵學(xué)生在日常生活中積極質(zhì)疑和提問。首先，為鼓勵學(xué)生日常質(zhì)疑問難，教師可以定期安排一些與生活相關(guān)的數(shù)學(xué)作業(yè)，讓學(xué)生在完成作業(yè)的過程中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題。其次，教師可以組織一些數(shù)學(xué)活動，如數(shù)學(xué)角、數(shù)學(xué)俱樂部等，讓學(xué)生在活動中自由交流、互相提問、互相解答。最后，教師還可以與家長溝通，鼓勵家長在家中與孩子一起探討數(shù)學(xué)問題，共同尋找答案。通過這樣的日常質(zhì)疑問難訓(xùn)練，學(xué)生能夠逐漸養(yǎng)成提問學(xué)習(xí)的習(xí)慣，提高個(gè)人問題意識和問題解決能力。同時(shí)，日常提問訓(xùn)練也有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性思維和批判性思維，為學(xué)生未來的學(xué)習(xí)和生活打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

例如，在人教版小學(xué)數(shù)學(xué)六年級下冊“比例”的教學(xué)活動中，教師可以結(jié)合日常生活中的例子，引導(dǎo)學(xué)生觀察生活中的各種比例關(guān)系，如：地圖上的比例尺、食物配料的比例等，并鼓勵學(xué)生提出自己的疑問和思考。在本節(jié)課教學(xué)時(shí)段內(nèi)，教師可以設(shè)立“最佳問題獎”，在“比例”課時(shí)教學(xué)中選出最有價(jià)值的問題，并給予一定的獎勵。此獎勵機(jī)制可以激發(fā)學(xué)生的提問熱情，使學(xué)生更愿意在日常生活中發(fā)現(xiàn)和提出問題。通過這樣的日常質(zhì)疑問難訓(xùn)練，學(xué)生不僅能夠更好地理解和掌握數(shù)學(xué)知識，還能提高個(gè)人問題意識和問題解決能力。

四、結(jié)語

綜上所述，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識是小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的重要任務(wù)之一。通過營造良好的課堂氛圍、創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)問題情境、傳授有效的提問方法、布置合作學(xué)習(xí)任務(wù)以及鼓勵日常質(zhì)疑問難等策略的實(shí)施，教師可以有效地培養(yǎng)學(xué)生的問題意識并提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師需注意遵循啟發(fā)性、開放性和個(gè)性化要求，以培養(yǎng)學(xué)生善于提問的能力，促進(jìn)學(xué)生積極的學(xué)習(xí)觀和良好問題學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。